1,269 matches
-
prin interiorul nostru. Remarcabilă mi s-a părut prestanta preotului. Nimic din ce spunea nu arata rutină, monotonia sau plictisul dat de repetiția miilor de astfel de cereminii. Participa intens, dar reținut, solemn, completând cuvintele cu gesturi ritualnice potrivite și intonație îndelung studiată. A subliniat că mirii se leaga an fața lui Dumnezeu să formeze o familie unită. Nu le-a pus pe cap cununiile (pirostriile - cum li se mai spune în popor) cum este obiceiul la ortodoxi. I-a așezat
NUNŢILE CANADIENE de ELENA BUICĂ în ediţia nr. 420 din 24 februarie 2012 [Corola-blog/BlogPost/346829_a_348158]
-
dacă am înlocui ancora cu măcar câte o vorbire în duh și haz inteligent a actriței Doina Ghițescu, ar decădea adâncul iadului ce-așteaptă pe supărat cu gura prăpastiei căscată! Vocația înaltă pe care o are actrița Doina Ghițescu este intonația voioșiei în intertextualitatea unor glume citite din zâmbet. Dacă nu e observată când spusele îndesate cu spirit intră în largă eufonie cu râsul ei și în totală concordanță cu destinderea feței pe care joacă o bunătate spulberătoare de umbre, privitul
DOINA GHIŢESCU. ÎMPREUNĂ, EDUCAŢIA ŞI PERSONALITATEA de AUREL V. ZGHERAN în ediţia nr. 1465 din 04 ianuarie 2015 [Corola-blog/BlogPost/376675_a_378004]
-
amăgitoare, Care se joacă ghiduseste cu mințile copiilor și profesorilor la scoala. Chem virgulele, parantezele și cratimele Și le spun să se așeze pe unde vor ele, Cum se și întâmplă în realitate. Ce să mai își bată capul cu intonația și gramatică? Chem rimele să cânte muzică, Să dirijeze simfonia cuvintelor, Ca să nu ne plictisească poezia Și să adormim cu cartea deschisă Să sforăim! Referință Bibliografica: Joacă cu cuvintele / Eleonora Stoicescu : Confluente Literare, ISSN 2359-7593, Ediția nr. 1609, Anul V
JOACA CU CUVINTELE de ELEONORA STOICESCU în ediţia nr. 1609 din 28 mai 2015 [Corola-blog/BlogPost/373061_a_374390]
-
poeziei și discursului! Da, Violetta este puternică. A fost și atunci. A început să vorbească oarecum temătoare, gâtuită de emoție, dar a reușit să se stăpânească încet, încet, astfel că la final a citit din volumul său cu lejeritate, cu intonație plăcută, cu liniște sufletească și cu deschidere către public. Aplauzele primite au fost meritate, așa cum meritate au fost și cele oferite de publicul generos doamnei profesoare Mariana Stratulat, care a citit, la invitația autoarei, două poezii ce i s-au
de MARIAN MALCIU în ediţia nr. 1417 din 17 noiembrie 2014 [Corola-blog/BlogPost/371676_a_373005]
-
de educație, este evidentă necesitatea combinării celor două forme principale de comunicare. În comunicarea orală sunt foarte importante: claritatea exprimării, tonul folosit (amabil sau arogant, încurajator sau inhibitor), timbrul vocii (adică ,,inflexiunea sau modificările susjos ale vocii”)35, ritmul vorbirii, intonația și pauzele (care, folosite oportun, contribuie la accesibilizarea mesajului), logica discursului, acuratețea limbajului (din punct de vedere științific și gramatical), ca și capacitatea emițătorului de a capta (prin ceea ce comunică și, mai ales, prin modalitatea în care o face) atenția
Managementul, marketingul educationl by Gheorghe Spiridon, Ana Mioara Spiridon () [Corola-publishinghouse/Science/1641_a_2943]
-
expresii evaluative, elemente emotive, indicatori subiectivi care sînt în mod normal absenți în discursul naratorial); semnale specifice ale unui grup sau clase la care aparține un personaj; semnale și mai specifice ale idiomului personal al unui personaj (cuvinte distinctive, registre, "intonații"); sau semnale ale relațiilor de tip social (de ex., forme de adresare care par a fi folosite numai de anumite personaje privitor la alte personaje): și (2) trăsături semantice (evaluări, interpretări, judecăți, "înțelesuri intenționate" care e mai plauzibil să fie
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
cuvintelor (prin prisma dificultății de a pronunța anumite sunete/grupuri de sunete, a asocierii anumitor cuvinte/realități denumite de acestea 68 (gădiniță pentru grădiniță, ocogon pentru octogon, mesuță pentru măsuță în asociere cu forma de plural mese etc.); * ritmul vorbirii, intonația etc. sunt motivate cel mai frecvent de starea de spirit a copilului; * pot fi accentuate greșit anumite cuvinte/structuri; * la nivel lexical-semantic * se constată prezența preponderentă a cuvintelor ,,concrete", trimițând către referenți din realitatea apropiată universului cunoscut de copil: obiecte
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
oral Dezvoltarea creativității și expresivității limbajului oral Să recepteze un text care i se citește ori i se povestește, înțelegând în mod intuitiv caracteristicile expresive și estetice ale acestuia Să rețină expresii ritmate și rimate, să recite poezii cu respectarea intonației, ritmului, pauzei, în concordanță cu mesajul transmis Să utilizeze calitățile expresive ale limbajului oral și ale celui corporal în transmiterea unor idei, sentimente Să realizeze mini-dramatizări sau jocuri de rol pornind de la textul unei povestiri sau poezii, utilizând vorbirea dialogată
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
în concordanță cu mesajul transmis Să utilizeze calitățile expresive ale limbajului oral și ale celui corporal în transmiterea unor idei, sentimente Să realizeze mini-dramatizări sau jocuri de rol pornind de la textul unei povestiri sau poezii, utilizând vorbirea dialogată, nuanțarea vocii, intonația, cu sprijinul educatorului și folosind indicațiile sugerate de text Educarea comunicării scrise Obiectiv cadru Obiectiv de referință Exemple de comportamente Dezvoltarea capacității de a înțelege și transmite intenții, gânduri, semnificații mijlocite de limbajul scris Să recunoască existenta scrisului oriunde îl
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
143 fonetic/fonologic: sunetul; sunetele limbii române; grupurile de sunete; sunetul în poziție inițială, mediană, finală; litera; corespondența sunet literă; silaba; numărul silabelor dintr-un cuvânt; locul silabei în cuvânt; corespondența silabe ale unui cuvânt reprezentare grafică a acestora; accentul; intonația; semnele de punctuație; corespondența intonație transmitere/solicitare de informații, manifestare a planului emoțional semne de punctuație; * nivelul lexical-semantic: cuvântul formă, sens; vocabularul fundamental; masa vocabularului (regionalisme, termeni populari, arhaisme, neologisme, termeni de specialitate etc.); derivarea cu sufixe diminutivale, augmentative, moționale
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
limbii române; grupurile de sunete; sunetul în poziție inițială, mediană, finală; litera; corespondența sunet literă; silaba; numărul silabelor dintr-un cuvânt; locul silabei în cuvânt; corespondența silabe ale unui cuvânt reprezentare grafică a acestora; accentul; intonația; semnele de punctuație; corespondența intonație transmitere/solicitare de informații, manifestare a planului emoțional semne de punctuație; * nivelul lexical-semantic: cuvântul formă, sens; vocabularul fundamental; masa vocabularului (regionalisme, termeni populari, arhaisme, neologisme, termeni de specialitate etc.); derivarea cu sufixe diminutivale, augmentative, moționale, colective etc.; compunerea prin alăturare
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
obiecte/simboluri cuvintelor, etapă urmată de numărarea acestora); reprezentarea grafică a unor propoziții, a cuvintelor unei propoziții, a silabelor unui cuvânt, a sunetelor unei/unor silabe etc.; valorificarea semnelor de punctuație (și/sau a figurinelor cu diferite mimici: :), :( etc.) corespunzătoare intonației propoziției enunțiative, interogative, respectiv exclamative; construirea de enunțuri pornind de la elemente date; scrierea anumitor semne grafice, litere, cifre etc.; realizarea acordului adjectiv substantiv determinat, predicat subiect; dezvoltarea/simplificarea unei propoziții; trecerea de la afirmativ la negativ și invers; folosirea corectă a
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
cu imaginile de pe jetoane/planșe, exerciții de comunicare prin mimică etc.; exerciții paraverbale exerciții de imitare a caracteristicilor vorbirii unei anumite persoane (copil foarte mic, persoană feminină foarte bătrână, mama, bunicul, prezentatorul emisiunii pentru copii etc.), exerciții de modificare a intonației în conformitate cu semnele de punctuație arătate de educator/educatoare etc.; exerciții mixte utilizate cel mai frecvent, valorificând comunicarea triadică (verbală, nonverbală, paraverbală, în diferite combinații): exerciții de formulare a unor enunțuri și de mimare a unor acțiuni din aceeași sferă de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
de educator/educatoare etc.; exerciții mixte utilizate cel mai frecvent, valorificând comunicarea triadică (verbală, nonverbală, paraverbală, în diferite combinații): exerciții de formulare a unor enunțuri și de mimare a unor acțiuni din aceeași sferă de activitate, exerciții de modificare a intonației, mimicii și gesturilor asociate unui enunț verbal prin raportare la figurile (:), :|, :( etc.) ridicate de un copil numit de către cadrul didactic, la siluetele de personaje arătate etc. ( Din perspectiva gradului de implicare a cadrului didactic în aplicarea metodei exercițiului, se realizează
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
dicționare ilustrate, reviste, ziare (ulterioare familiarizării cu diferitele componente ale acestora) etc.; (b) exerciții subsumate domeniului limbii române: * exerciții fonetice/fonologice exerciții de pronunțare corectă a unor sunete/grupuri de sunete/cu-vinte/enunțuri; exerciții de realizare a corespondenței sunet literă, intonație semn de punctuație; exerciții de reprezentare grafică a anumitor elemente; exerciții de despărțire a cuvintelor în silabe; exerciții de plasare a unui sunet/a unei silabe în poziție inițială, mediană, finală într-un cuvânt (mare, amar, om; casă, macara, carioca
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
utilizarea unor imagini, cântece, secvențe verbale etc.; povestirea cu început dat; repovestirea cu modificarea uneia dintre perspectivele povestirii inițiale etc. ( Toate aceste aspecte ale povestirii se constituie în modalități de: îmbogățire, nuanțare, activizare a vocabularului preșcolarilor; conștientizare a importanței valorificării intonației corespunzătoare, a mimicii, gesticii etc., în conformitate cu ideile, sentimentele transmise și cu însăși atitudinea povestitorului față de cele relatate; plasare motivată a povestitorilor și a ascultătorilor în sfera lui ,,Îmi place Nu-mi place/sunt de acord nu sunt de acord"; asociere
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
audio-vizuale etc.; * ipostaza de receptare a unui mesaj bazată pe capacitățile perceptive ale cadrului didactic/copilului; trebuie avută în vedere, pentru optimi-zarea acestei secvențe a procesului comunicativ, utilizarea unui ton, timbru, ritm adecvate, a unei anumite intensități a vocii, a intonației corespunzătoare mesajului transmis etc.; * ipostaza de decodare (și interpretare) a mesajului implicând raportarea la codul cunoscut de către interlocutor și la relaționarea acestuia cu cel folosit de locutor în codificarea mesajului transmis; * ipostaza de asistare la ,,spectacolul" comunicării în care sunt
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
receptorului să-i fie cunoscut codul respectiv). Cea de-a doua direcție a coordonatei emițătorului în procesul comunicării formarea/exersarea ipostazei de transmitere a mesajului de către copil presupune: pronunțarea 278 corectă a sunetelor; articularea corectă, completă a cuvintelor; folosirea unei intonații corespunzătoare mesajului; reglarea respirației, a ritmului vorbirii, a tonului, a intensității vocii 279 etc.; asocierea elementelor verbale cu cele extraverbale (gestică, mimică, direcție a privirii, apropiere/depărtare de interlocutor etc.), înțelegerea de către copil a importanței acestora în transmiterea mesajului (un
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
interpretare a unui mesaj, cât și în cea de codificare și transmitere a acestuia; procesul se realizează în condiții optime prin asimilarea, fixarea și actualizarea corespondențelor dintre semnele subsumate sferei oralului, respectiv sferei scrisului (vezi, de exemplu, corespondența foneme grafeme, intonație semne de punctuație etc.). Cu precădere în etapa preșcolarității, aceste elemente trebuie nuanțate în direcția conștientizării, de către copil, a posibilității de a comunica prin semne desene, litere etc. încărcate de semnificație. În acest sens, este necesară familiarizarea copiilor, pe de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
în contexte similare/diferite la copiii preșcolari a componentelor codului lingvistic la nivel segmental: enunțuri, cuvinte și diviziuni ale acestora (sufixe, prefixe, sufixoide, prefixoide, particule/forme lexicale valorificate în cadrul compunerii, al flexiunii, al concretizării raporturilor sintactice etc.); suprasegmental: accent, pauză, intonație etc., în plan: * paradigmatic în vederea cunoașterii componentelor sistemului vezi elementele din vocabularul fundamental și din masa vocabularului, seriile sinonimice, paronimice, polisemice, formele diferite pe care le ia flexiunea unui cuvânt etc.; * sintagmatic al îmbinării 294 corecte, coerente, logice, funcționale a
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
coerente, logice, funcționale a componentelor sistemului în cadrul comunicării. 9.2.1. Abordarea elementelor de fonetică/fonologie a limbii române la nivelul preșcolarității Sunetele limbii române, grupurile de sunete, sunetul și litera, silaba, regulile de despărțire a cuvintelor în silabe, accentul, intonația, semnele de punctuație etc. sunt vizate în cadrul activităților de educare a limbajului în grădiniță prin prisma recunoașterii acestor elemente de construcție a comunicării (orale și scrise), a conștientizării valorii lor și a exersării utilizării lor în contexte concrete, în situații
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
diferențe de ritm al vorbirii), În împărăția lui Șopticel, Telefonul fără fir, Aproape departe, Ne jucăm cu...sonorul (diferențieri ale intensității cu care se pronunță pentru ultimul exemplu, palete cu +, sau o telecomandă uriașă, eventual confecționată chiar de copii) etc.; intonația, semnele de punctuație: diferențierea curbelor intonaționale corespunzătoare construcțiilor enunțiative, interogative, exclamative sau neexclamative, exersarea acestora, asocierea lor cu semnele de punctuație (eventual, în forme stilizate, ca personaje, ca figurine cu mimici expresive etc.) Spune întreabă miră-te/bucură-te!, Prezentatorul
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
-l arată pe Verdi protestând împotriva criticilor cărora le lipsea caracterul wagnerian al multor pasaje din operele sale, precum acel Trio din Ernani sau scenă somnambulismului din Macbeth. Un element fundamental este auzit în Falstaff încă dela primele măsuri: manieră intonației vocale, dozarea între declamație și cânt, scriitura orchestrala, toate sunt modelate ca să corespundă dezvoltării acțiunii. Și, plecând de la toate ideile comice din text, Verdi compune într-o astfel de manieră încât adesea face că însăși orchestră să pară ca râde
Opera italiană în capodopere by Alexandru Emanoil () [Corola-publishinghouse/Science/1302_a_1926]
-
câte ceva chiar de la suspușii noștri! Cu anumite precauții, Încercam să le induc elevilor că importante erau ideile pe care le cpmunicam eu, nu ceea ce găseau În manuale sau documente de partid. O anumită persiflare la adresa ideologiei comuniste se realiza prin intonație sau gestică, atunci când conținutul lecției permitea un anumit gen de acroșaj sau „comentariu” metatextual. Era un fel de joc cu subînțelesuri, unul ce presupunea o anumită performanță hermeneutică și interpretativă, o capacitate aparte În decelarea Înțelesurilor, de fapt, un joc
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
ca oricui. Bărbatul acesta, judecat prea superficial, a fost o forță atât de inteligentă, Încât a dominat mai mult prin expresie decât prin cuvinte. Acțiunea sa asupra celorlalți era mai directă decât cea exercitată doar prin limbaj. O producea prin intonație, privire, gest, intenție transparentă, chiar tăcere 1. Aceasta ar fi una dintre explicațiile care s-ar putea da puținelor vorbe rămase de la el. De altfel, dacă ar fi să le judecăm prin memoria timpului, cuvintele acestea nu mai au pentru
Dandysmul by Barbey d Aurevilly () [Corola-publishinghouse/Science/1926_a_3251]