11,219 matches
-
stabilite de programă și fiecare unitate de învățare cât și selectarea conținuturilor din programă, cu care se va realiza, în condițiile concrete ale școlii, fiecare unitate de învățare. Planificarea calendaristică este document administrativ care asociază, întrun mod personalizat, elemente ale programei (obiective de referință, conținut ®uri) cu alocare în timp, considerată optimă, pe parcursul unui semestru, corespunzător prevederilor din planul tematic anual. Proiectarea secvențială (unitatea de învățare) reprezintă o categorie de conținut preluată din programa școlară de la nivelul clasei respective și proiectată
JOCUL SPORTIV – MIJLOC DE RELAXARE ŞI FORTIFICARE by MOCANU ALINA () [Corola-publishinghouse/Administrative/1301_a_2051]
-
care asociază, întrun mod personalizat, elemente ale programei (obiective de referință, conținut ®uri) cu alocare în timp, considerată optimă, pe parcursul unui semestru, corespunzător prevederilor din planul tematic anual. Proiectarea secvențială (unitatea de învățare) reprezintă o categorie de conținut preluată din programa școlară de la nivelul clasei respective și proiectată în tabelul de eșalonare anuală a unităților de învățare. O unitate de învățare poate acoperi una sau mai multe ore de curs, este coerentă din punct de vedere al obiectivelor vizate, este unitară
JOCUL SPORTIV – MIJLOC DE RELAXARE ŞI FORTIFICARE by MOCANU ALINA () [Corola-publishinghouse/Administrative/1301_a_2051]
-
cadru să se reflecte în obiectivele de referință; competențe specifice derivă din obiectivele cadru 2 Obiective de referință să fie măsurabile, specifice, în număr corespunzător, corelate cu tema opționalului, adecvate nivelului de cunoștințe ale elevilor, sunt altele decât cele din programa de trunchi comun și precizează căror etape ale unui proces de învățare corespund. 3 Conținuturile să fie corelate cu obiectivele de referință, altele decât în trunchiul comun, organizate articulat, sistematic, să cumuleze și să permită progresul, să fie adaptate la
JOCUL SPORTIV – MIJLOC DE RELAXARE ŞI FORTIFICARE by MOCANU ALINA () [Corola-publishinghouse/Administrative/1301_a_2051]
-
an de studiu se dau 6 probe de evaluare și cuprind: - 2 evaluări la calități motrice; - 2 evaluări la deprinderi motrice de bază; - 2 evaluări la deprinderi sportive elementare. Probele de evaluare corespund numai unor categorii de conținuturi prevăzute în programă. Celelalte conținuturi se predau și se apreciază prin evaluări curente. Particularitățile morfofuncționale, psihice și motrice ale elevilor de vârstă școlară mică Particularitățile morfofuncționale Creșterea și dezvoltarea organismului copiilor, procese biologice de o mare însemnătate, reprezintă un proces de acumulare și
JOCUL SPORTIV – MIJLOC DE RELAXARE ŞI FORTIFICARE by MOCANU ALINA () [Corola-publishinghouse/Administrative/1301_a_2051]
-
etapă de acomodare cu învățătura, când jocul își revendică drepturi și își impune prezența în activitatea școlarilor, chiar și în cea didactică, nu numai în timpul liber (în clasa I jocul ocupând un loc specific, rezolvând multiple sarcini didactice). 2. Conținutul programei școlare poate fi realizat aproape în întregime prin joc, ceea ce impune includerea acestuia în fiecare lecție, aceasta căpătând un pronunțat caracter atractiv și are o eficiență crescută. 3. Realizarea unui echilibru rațional între efortul intelectual, pretins de activitatea școlară și
JOCUL SPORTIV – MIJLOC DE RELAXARE ŞI FORTIFICARE by MOCANU ALINA () [Corola-publishinghouse/Administrative/1301_a_2051]
-
motrice trebuie privită ca o interdependență a formei și conținutului activității motrice cu toate relațiile care îi sunt caracteristice. 5. Realizarea obiectivelor impune urmărirea sistematică a unor finalități concrete în legătură cu formarea sistemului de cunoștințe, priceperi și deprinderi motrice prevăzute în programă. Concomitent se urmărește și obținerea unor modificări favorabile în dezvoltarea calităților motrice (V, R, F, Î), acuitatea și precizia simțurilor (echilibru, ritm, orientare în spațiu), influențând pozitiv dezvoltarea armonioasă și creșterea capacității de muncă a organismului elevilor. 6. Jocurile de
JOCUL SPORTIV – MIJLOC DE RELAXARE ŞI FORTIFICARE by MOCANU ALINA () [Corola-publishinghouse/Administrative/1301_a_2051]
-
respectat uniform datorită obligațiilor materiale care au fost lăsate în sarcina comunelor iar din motive economice nu putea satisface cerințele( salariile învățătorilor, acordarea cărților, unor ajutoare, achiziționarea de mobilier, combustibil). Această lege a rămas în vigoare până în 1893, când prin programa de învățământ din noiembrie 1893 s-au adăugat încă 2 clase (V-VI) la școlile primare rurale, zise și complementare, deoarece cursurile acestor clase se țineau de obicei seara - o dată pe săptămâna de la 1 octombrie la 1 mai. Cursurile erau
Învăţământul în Gorj 1848-1918 Fondatori şi oameni de şcoală by Băluţoiu Daniel Sorin () [Corola-publishinghouse/Administrative/1289_a_1875]
-
fost implicați politic iar alții nu s-au amestecat în intrigile politice cu toate acestea printr-o activitate neobosită, cu diplomație și inteligenta au contribuit la dezvoltarea vieții culturale și stintiifice a județului prin acțiunile întreprinse în școli odată cu diversificarea programei școlare în funcție de necesitățile pe care societatea românească le avea, prin înființarea unor școli de profil putând astfel integra toți copiii în sistemul de învățământ dar și prin ajutorarea celor săraci precum și prin obligativitatea și gratuitatea învățământului. Un rol important al
Învăţământul în Gorj 1848-1918 Fondatori şi oameni de şcoală by Băluţoiu Daniel Sorin () [Corola-publishinghouse/Administrative/1289_a_1875]
-
său 800 de euro pe lună. Vânzările pentru volumele lui Eminescu au crescut cu 5-10% în fiecare din ultimii doi ani datorită exigențelor sporite de la examenul de bacalaureat, care i-au determinat pe elevi să cumpere mai multe cărți din programa școlară, informează Mediafax. "Anul trecut au fost în România aproximativ 20 de tiraje din Eminescu, fiecare cu o medie de 3.000 de exemplare. Prețul mediu al unei cărți a fost 10 lei", a declarat criticul literar Lucian Pricop, profesor
Eminescu, cel mai bine vândut autor român. Cât ar fi câștigat din drepturi de autor by Badoiu Raluca () [Corola-journal/Journalistic/80346_a_81671]
-
Politice și Administrative. "Eminescu este cumpărat doar de elevi sau de părinți, însă tot pentru copii. Aproape nimeni nu cumpără cărți de Eminescu doar pentru plăcerea lecturii. Eminescu și-a pierdut aderența la public pentru că a devenit autor obligatoriu în programa școlară", crede criticul literar. El a adăugat că numărul volumelor traduse din opera lui Eminescu este neglijabil. Președintele Uniunii Editorilor din România a declarat că "în zilele noastre Eminescu nu este cel mai bine vândut scriitor, ci Cărtărescu, cel puțin
Eminescu, cel mai bine vândut autor român. Cât ar fi câștigat din drepturi de autor by Badoiu Raluca () [Corola-journal/Journalistic/80346_a_81671]
-
adunat în Comisia Națională pentru Limba și Literatura Română, pe care și d-l profesor Nicolae Manolescu a onorat-o, o vreme, ca președinte, și am convenit, după lungi și obositoare discuții, că e nevoie să "tulburăm apele", printr-o programă adecvată pentru a crea condițiile unei necesare limpeziri. S-a adăugat apoi, în spiritul reformei care părea, totuși, a se înfăptui, sistemul variantelor de manual. Mai mult, am "alungat" din aceste variante de manual orice urmă ori intenție de comentariu
Un pas înainte sau doi înapoi? by A. Gh. Olteanu () [Corola-journal/Journalistic/9740_a_11065]
-
Caramitru, Iureș, Pintea,Leoveanu...Iar după Ștefan al lui Calboreanu au abordat rolul, lipsiți de complexe, Teo VÎlcu, Costel Constantin, Cornel Nicoară, Petrică Ciubotaru. CÎt privește indispensabilitatea marilor interpreți, vreau să aduc la cunoștință celor ce nu știu, că În programa de Învățămînt superior, există ca obligatoriu, pentru secțiile de actorie, un examen Cehov. Personal, am făcut deja cu anul terminal Unchiul Vanea, iar acum, cu anul trei, Trei surori. Nu am avut o distribuție egală-n talente ; dar nu am
JURNAL TEATRAL by Bogdan ULMU () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1611_a_3004]
-
care furnizorii organizează programe de formare profesională (art. 23). Pentru a fi autorizați, furnizorii trebuie să facă dovada că realizează programele de formare profesională cu formatori care au pregătirea pedagogică specifică formării profesionale a adulților și pregătirea de specialitate corespunzătoare programei de pregătire (art. 24). Ca urmare a creării cadrului legal și instituțional pentru formarea profesională continuă, În ianuarie 2004 a Început procesul de autorizare a furnizorilor de formare profesională pentru adulți. Furnizorii de formare profesională pot organiza programe de formare
Intervenţia statului pe piaţa muncii : reglementări naţionale şi europene by Dragomir Ion, Cosmin Cernat () [Corola-publishinghouse/Administrative/1207_a_2241]
-
ale programelor de formare profesională, trebuie avute În vedere dispozițiile Ordonanței Guvernului nr. 129/2000 privind formarea profesională a adulților, conform căreia, programele respective trebuie să cuprindă: obiectivul, exprimat În competența profesională ce urmează a fi dobândită; durata; calificarea formatorilor; programa de pregătire; mijloacele și metodele de transmitere a cunoștințelor și de formare a deprinderilor practice; dotările, echipamentele și materialele necesare; procedura de evaluare(art. 14 alin. 1). Când inițiativa formării profesionale aparține salariatului, el trebuie să se adreseze angajatorului său
Intervenţia statului pe piaţa muncii : reglementări naţionale şi europene by Dragomir Ion, Cosmin Cernat () [Corola-publishinghouse/Administrative/1207_a_2241]
-
de un program de formare profesională prin ucenicie la locul de muncă pentru ocupația/calificarea pentru care dorește să angajeze ucenici (art. 15). Aceste resurse privesc: a) spațiile și dotările necesare pentru dobândirea de către ucenic a tuturor competențelor prevăzute de programa de formare profesională prin ucenicie la locul de muncă; b) persoanele cu atribuții În pregătirea teoretică și practică, denumite În continuare formatori și maiștri de ucenicie; c) resursele care să Îi permită angajatorului plata salariului și a celorlalte drepturi către
Intervenţia statului pe piaţa muncii : reglementări naţionale şi europene by Dragomir Ion, Cosmin Cernat () [Corola-publishinghouse/Administrative/1207_a_2241]
-
persoanele cu atribuții În pregătirea teoretică și practică, denumite În continuare formatori și maiștri de ucenicie; c) resursele care să Îi permită angajatorului plata salariului și a celorlalte drepturi către ucenic (art. 16). Programul de formare profesională cuprinde planul și programa de pregătire pentru ocupația/calificarea respectivă și se elaborează pe baza standardului ocupațional sau pe baza standardului de pregătire profesională. Planul de formare profesională conține cel puțin următoarele elemente: a) ocupația/calificarea pentru care se organizează programul de formare profesională
Intervenţia statului pe piaţa muncii : reglementări naţionale şi europene by Dragomir Ion, Cosmin Cernat () [Corola-publishinghouse/Administrative/1207_a_2241]
-
ore alocat dobândirii fiecăreia dintre competențele identificate; f) locul de desfășurare a pregătirii teoretice și practice pentru fiecare dintre competențele urmărite; g) periodicitatea evaluării și modalitatea de realizare a acesteia; h) certificarea formării profesionale prin ucenicie la locul de muncă. Programa de formare profesională conține cel puțin următoarele elemente: a) competențele ce urmează a fi dobândite de ucenic; b) conținutul pregătirii teoretice/practice; c) metodele și tehnicile de formare utilizate pentru dobândirea competențelor; d) mijloacele și materialele utilizate; e) criteriile de
Intervenţia statului pe piaţa muncii : reglementări naţionale şi europene by Dragomir Ion, Cosmin Cernat () [Corola-publishinghouse/Administrative/1207_a_2241]
-
tutorele ucenicului minor pentru a se informa reciproc cu privire la evoluția profesională a acestuia; e) să monitorizeze permanent evoluția ucenicului și să raporteze periodic angajatorului stadiul de pregătire al acestuia; f) să nu dispună ucenicului sarcini care nu au legătură cu programa de pregătire profesională; g) să nu pună În pericol viața, integritatea și persoana ucenicului; h) să asigure respectarea tuturor drepturilor ucenicului la locul de muncă; i) să elaboreze programul de pregătire În concordanță cu standardul ocupațional sau cu standardul de
Intervenţia statului pe piaţa muncii : reglementări naţionale şi europene by Dragomir Ion, Cosmin Cernat () [Corola-publishinghouse/Administrative/1207_a_2241]
-
standardul ocupațional sau cu standardul de pregătire profesională. În Îndeplinirea atribuțiilor ce Îi revin, maistrul de ucenicie are În principal următoarele drepturi: a) să coordoneze activitatea de pregătire profesională a ucenicului; b) să stabilească sarcinile de lucru ale ucenicului În conformitate cu programa de pregătire; c) să propună acordarea de stimulente sau sancționarea ucenicului; d) să solicite furnizorului de formare profesională care asigură pregătirea teoretică a ucenicului informări cu privire la progresele Înregistrate de acesta; e) să solicite angajatorului asigurarea condițiilor necesare dobândirii de către ucenic
Intervenţia statului pe piaţa muncii : reglementări naţionale şi europene by Dragomir Ion, Cosmin Cernat () [Corola-publishinghouse/Administrative/1207_a_2241]
-
de pregătire artistică. Acest model a fost conceput pentru gimnastele de 9 - 10 ani și aplicat sportivelor de la CSS Focșani. La baza elaborării modelului experimental au stat: • cerințele artistice la bârnă și sol (elemente, mișcări și combinații artistice) prevăzute de Programa de clasificare FRG pentru această categorie de vârstă; • cerințele de ținută, pentru greșeli, execuțiile fiind penalizate conform Codului de punctaj FRG; • cerințele de compoziție și prezentare artistică a exercițiilor la bârnă și sol; • datele obținute în urma studierii literaturii de specialitate
CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]
-
ARTISTICĂ Încălzirea „1” Lucru pe părți artistice de exercițiu, exerciții artistice „8” Exerciții speciale la bârnă „7” Exerciții pentru dezvoltarea ritmicității și muzicalității motrice „2” Exerciții coregrafice cu sprijin la bara de perete (din baletul clasic) „3” Elemente cerute de Programa de clasificare FRG și alte elemente artistice „5” Exerciții pentru dezvoltarea creativității și expresivității „6” Exerciții la centrul covorului „4” 9 Perioada pregătitoare - etapa pregătitoare de bază 3 septembrie - 6 ianuarie (Tabelul 1). În această perioadă de pregătire fiecare categorie
CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]
-
1. Perioada pregătitoare - etapa pregătitoare de bază Mijloace Min. L M Mie J Vin Sâm Încălzire 25 * * * * * * Exerciții pentru ritm. și muzicalității motrice 10 * * Exerciții cu sprijin la bara de perete 35 * * * * * Exerciții la centrul covorului 15 * * * * Elemente cerute de Programa de clasificare FRG și alte elemente artistice 15 * * * * Exerciții pentru creativitate și expresivitate 10 * * Exerciții speciale la bârnă 10 * Timp ore/săpt./zi 505 110 90 55 90 90 70 10 P ro ie ct d e le cț ie
CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]
-
corecte și a execuției artistice a mișcărilor; dezvoltarea aptitudinilor creative; • perfecționarea expresivității, eleganței, dinamismului și virtuozității execuțiilor; dezvoltarea calităților motrice (forță, rezistență, viteză, mobilitate, capacitatea coordinativă - ritm, orientare spațio - temporală, echilibru); • consolidarea și perfecționarea elementelor și combinațiilor artistice cerute de programa de clasificare FRG; perfecționarea părților de exerciții artistice la bârnă și sol, perfecționarea exercițiilor integrale. Număr de cicluri săptămânale: 12 Nr. de antrenamente de pregătire artistică pe ciclu săptămânal: 6 Concursuri de verificare: 29 - 30 martie, Bârlad. 27 Tabelul 2
CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]
-
Concursuri de verificare: 29 - 30 martie, Bârlad. 27 Tabelul 2. Perioada pregătitoare - etapa precompetițională Mijloace Min. L M Mie J Vin Sâm. Încălzire 20 * * * * * * Exerciții cu sprijin la bara de perete 30 * * * Exerciții la centrul covorului 10 * * * Elemente cerute de Programa de clasificare FRG și alte elemente artistice 20 * * * * * * Exerciții pentru creativitate și expresivitate 10 * Părți artistice, exerciții artistice integrale - bârnă, sol 10 (3 x; 2x) * * * * * Timp ore/săpt/zi 420 90 50 90 50 90 50 Durata de realizare a
CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]
-
ita te și am pl itu di ne . 34 Perioada competițională 31 martie - 25 mai (Tabelul 3) Obiective de capacități: • formarea ținutei corecte și a execuției artistice a mișcărilor; • menținerea nivelului calităților motrice; perfecționarea elementelor și combinațiilor artistice cerute de programa de clasificare FRG.; • perfecționarea exercițiilor artistice la bârnă și sol. Număr de cicluri săptămânale: 12 Nr. de antrenamente de pregătire artistică pe ciclu săptămânal: 6; Concursuri de verificare: 29 - 30 martie, Bârlad, 5 - 6 aprilie, Focșani, 3 - 4 mai, Galați
CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]