532 matches
-
acesta participă - Soluții pentru implicarea copilului în diferite activități în cadrul familiei; - Sfaturi despre activitățile pe care părinții le pot realiza cu copilul în familie în vederea stimulării comunicării verbale a copilului, despre cum pot continua acasă activitățile realizate de educatoare și psihopedagog în cadrul centrului. - Informații privind evoluția copilului, mai ales în cazul părinților care își vizitează sau duc acasă mai rar copilul. Este bine ca părinții să fie la curent cu progresele făcute de copilul lor, ca și cu modul cum este
Parteneriatul ?coal?-familie ?n recuperarea ?i educarea copilului deficient de auz by Dorina Chira,Alina Boca () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84356_a_85681]
-
Respectând, vom fi respectați Prof. psihopedagog Otilia Rusu Grup Școlar „Vasile Pavelcu” Iași Motto: “Eu sunt copilul! Tu ții în mâinile tale destinul meu. Tu determini, în cea mai mare măsură, dacă voi reuși sau voi eșua în viață! Dă-mi, te rog, acele lucruri care
Respect?nd, vom fi respecta?i by Otilia Rusu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84070_a_85395]
-
relațiile cu copiii lor; propunerea unui proiect personal de realizat împreună cu pro priul copil dotat. Ședința s-a remarcat prin propunerea unui proiect de lucru în colaborare părinte-copil, proiect adaptat după un model de consilie re propus de Aurora Ignat, psihopedagog, Centrul Județean de Asis tență Psihopedagogică Suceava, în care părinții sunt mentori ai pro priilor copii. Această strategie are patru faze: 1) Prima etapă constă în scrierea unei propuneri. Pentru a în cepe, părintele, având rolul de mentor, identifică, în cadrul
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
PRODEAF TOOLKIT Prof. psihopedagog Gabriela Chirteș Liceul pentru Deficienți de Auz Cluj-Napoca Un obiectiv major al rețelei europene HIPEN (Hearing Impaired Professionals European Network), din care instituția noastră face parte în calitate de membru fondator, este acela de a derula proiecte și a asigura transferul bunelor
Proiect Leonardo da Vinci by Gabriela Chirte? () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84367_a_85692]
-
Factorii ce influențează evaluarea formativă a profilului auditiv-verbal la preșcolarii cu deficiență de auz Prof. psihopedagog Mihaela Coca Liceul pentru Deficienți de Auz Cluj-Napoca Mușata Bocoș, 2007, arată că evaluarea didactică modernă este o evaluare formativă care „valorizează și sprijină învățarea și progresia învățării prin reglarea imediată și interactivă, realizată de profesor, prin evidențierea în primul
Factorii ce influen?eaz? evaluarea formativ? a profilului auditiv-verbal la pre?colarii cu deficien?? de auz by Mihaela Coca () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84066_a_85391]
-
profilului auditiv-verbal al copilului. Acesta va furniza date valoroase cu privire la ceea ce copilul poate să facă, prefigurând pașii următori în reabilitarea auditiv-verbală. Evaluarea formativă ne permite să avem informații privind evoluția copilului și acestea vor putea fi folosite de către psihopedagog pentru a adapta permanent intervenția terapeutică. De asemenea permite identificarea punctele slabe sau a greșelilor făcute în proiectarea intervenției și să remedierea imediată a acestora. Evaluarea de tip formativ implică: • verificări susținute pe secvențe mici, aprecieri ce vor fi însoțite
Factorii ce influen?eaz? evaluarea formativ? a profilului auditiv-verbal la pre?colarii cu deficien?? de auz by Mihaela Coca () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84066_a_85391]
-
aprecieri ce vor fi însoțite de ameliorări ale intervenției terapeutice; • evaluarea calitativă a rezultatelor ce va implica optimizarea activității psihopedagogice; • compararea permanentă cu obiectivele concrete ale activității de recuperare; • simularea dezvoltării auditiv-verbale a copilului; • dezvoltarea unei relații de colaborare între psihopedagog si copil. Evaluarea formativă ne permite să analizăm comportamentul perceptiv raportat la cuvânt. Utilizând cuvântul pentru a evalua apelăm la mecanisme mai complexe decât atunci când se utilizează tonurile pure, făcând apel la cunoștințele lingvistice, inteligență, supleanța mintală etc. Determinând modul
Factorii ce influen?eaz? evaluarea formativ? a profilului auditiv-verbal la pre?colarii cu deficien?? de auz by Mihaela Coca () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84066_a_85391]
-
părinți ce par să aibă un talent deosebit în a descoperi calitățile copilului și a le valorifica benefic, într-un mod natural în viața de zi cu zi. Rolul părinților nu este acela de a se transforma ei înșiși în psihopedagogi, ci de a exploata la maxim situațiile cotidiene, într-un mod natural menit să aducă ascultarea, interpretarea informației sonore și limbajul la un nivel funcțional. Rezultatele obținute prin aplicarea bateriei de teste EARS la preșcolarii cu deficiențe de auz cu
Factorii ce influen?eaz? evaluarea formativ? a profilului auditiv-verbal la pre?colarii cu deficien?? de auz by Mihaela Coca () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84066_a_85391]
-
Rolul antrenamentului auditiv-verbal în formarea abilităților de comunicare la copiii deficienți de auz preșcolari Prof. psihopedagog Dorina Chira Liceul pentru Deficienți de Auz Cluj-Napoca Formarea limbajului verbal și a abilităților de comunicare verbală constituie unul dintre obiectivele fundamentale ale activității educative și recuperatorii a copiilor deficienți de auz încă din etapa intervenției timpurii. Structurarea limbajului este
Rolul antrenamentului auditiv-verbal ?n formarea abilit??ilor de comunicare la copiii deficien?i de auz pre?colari by Dorina Chira () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84072_a_85397]
-
Mimica și gestualitatea Prof. psihopedagog Coca Marlena Vasiliu Prof. psihopedagog Ady Cristian Mihailov Grup Școlar ,,Vasile Pavelcu” Iași Încă din Antichitate, definițiile omului au cuprins întotdeauna o mențiune obligatorie la aptitudinea acestuia de a utiliza limbajul articulat. A existat și există un consens asupra principiului
Mimica ?i gestualitatea by Coca Marlena Vasiliu,Ady Cristian Mihailov () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84347_a_85672]
-
Abordarea conținuturilor din punct de vedere al transdisciplinarității Prof. psihopedagog Ana Staicu Prof. matematică Daniela Sima Școala pentru Hipoacuzici București, sector 2 Jacques Delors, în raportul întocmit pentru UNESCO de Comisia Internațională asupra Educației sec. XXI, sublinia că educația este o cale în serviciul dezvoltării umane, un strigăt de dragoste
Abordarea con?inuturilor din punct de vedere al transdisciplinarit??ii by Ana Staicu,Daniela Sima () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84360_a_85685]
-
Tehnicile psihodramatice și conceptul de sine la deficienții de auz Prof. psihopedagog Teodora Neagu Centrul Școlar pentru Educație Incluzivă nr. 2 Sibiu Deficiența auditivă conduce la limitări și particularități în dezvoltarea limbajului, influențează negativ asimilarea de informații din mediu, are impact asupra organizării memoriei și asupra flexibilității adaptive. De asemenea, este limitată
Tehnicile psihodramatice ?i conceptul de sine la deficien?ii de auz by Teodora Neagu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84065_a_85390]
-
ale unor modele artificiale și negative. Lecția ar fi: “Vinovații se caută la școală, dar și acasă și în societate”. Ne întrebăm retoric acum: ce se întâmplă cu centrele de consiliere psihopedagogică, în viziunea noastră, nuclee de specialiști (asistenți sociali, psihopedagogi, psihologi) capabili să găsească soluții concrete pentru stoparea violenței în școală ? La nivelul Consiliului Europei există Charta pentru Școlile Democratice fără Violență, adoptată la Strasbourg, în 16 iulie 2004, în temeiul căreia, în 2004-2005, s-a realizat un proiect european
Cuvântul - dinspre şi pentru oameni... : declaraţii politice, texte de presă, discursuri, interviuri, corespondenţă by Sanda-Maria ARDELEANU () [Corola-publishinghouse/Journalistic/100953_a_102245]
-
ARGUMENT În condițiile puternicului avânt al revoluției tehnico-științifice ale cărei efecte se fac simțite pe multiple planuri, specialiștii (medici, psihologi, psihopedagogi, cadre didactice care lucrează în domeniul cercetării) sunt preocupați să deceleze și să cunoască fenomenele legate de acomodarea omului la condițiile și ritmul de muncă și de viață impuse de dezvoltarea societății. Se urmărește prelungirea perioadei de viață activă, prevenirea
JOCUL SPORTIV – MIJLOC DE RELAXARE ŞI FORTIFICARE by MOCANU ALINA () [Corola-publishinghouse/Administrative/1301_a_2051]
-
Specificul personalității deficientului de auz Prof. psihopedagog Nicoleta-Mihaela Cramaruc SAM Specială „Trinitas” Târgu Frumos, Iași Definit încă de Gordon Allport (1981) drept „organizarea dinamică în cadrul individului a acelor sisteme psihofizice care determină gândirea și comportamentul său caracteristic”, conceptul de personalitate nu poate fi redus la o simplă
Specificul personalit??ii deficientului de auz by Nicoleta-Mihaela Cramaruc () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84364_a_85689]
-
Integrarea metodelor activ-participative în activitatea de educare a limbajului a elevilor deficienți de auz Prof. psihopedagog Lăcrămioara Ursache Liceul pentru Deficienți de Auz Cluj-Napoca Copiii pot învăța aproape orice, dacă sunt puși în situația să joace, să încerce, să atingă, să audă, să vadă și să simtă informația”. (Jane Huston) Calitatea actului educațional depinde de măiestria
Integrarea metodelor activ-participative ?n activitatea de educare a limbajului a elevilor deficien?i de auz by L?cr?mioara Ursache () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84354_a_85679]
-
Introducerea textului literar la elevii deficienți de auz de vârstă școlară mică Prof. psihopedagog Ioana Șerban Liceul pentru Deficienți de Auz Cluj-Napoca Atunci când alăturăm în aceeași frază cuvintele deficient de auz și text literar putem crea o ușoară nedumerire pentru majoritatea oamenilor. Cunoscând volumul mic de cuvinte corect însușite și utilizate de către copiii deficienți
Introducerea textului literar la elevii deficien?i de auz de v?rst? ?colar? mic? by Ioana ?erban () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84068_a_85393]
-
Modalități de realizare a integrării curriculare în activitatea didactică cu elevii hipoacuzici Prof. psihopedagog Ana Irina Imbir Școala pentru Hipoacuzici - București Motto: “Puterea și măreția naturii în toate aspectele ei nu- l impresionează pe acela care se mulțumește să o contemple în detaliul părților și nu în totalitatea ei” (Plinius cel Bătrân, Historia naturalis
Modalit??i de realizare a integr?rii curriculare ?n activitatea didactic? cu elevii hipoacuzici by Ana Irina Imbir () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84348_a_85673]
-
Strategii de orientare a interacțiunilor cu copilul deficient de auz în vederea declanșării conversației spontane și organizate Prof. psihopedagog Narcisa Nistor Liceul pentru Deficienți de Auz Cluj-Napoca Comunicarea umană este modul fundamental de interacțiune psihosocială a persoanelor. Comunicarea umană se efectuează în sisteme și limbaje complexe în principal prin simboluri verbale. Prin comunicarea umană se operează „schimburile de semnificații
Strategii de orientare a interac?iunilor cu copilul deficient de auz ?n vederea declan??rii conversa?iei spontane ?i organizate by Narcisa Nistor () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84349_a_85674]
-
Utilizarea sistemului FM în activitățile didactice cu elevii hipoacuzici Prof. psihopedagog Maria Tanislav Școala pentru Hipoacuzici București « Lumea celor care nu ... aud este o lume a tăcerii » ar spune unii. Este o lume în care nu poți grăi și nu poți visa în sunete și cuvinte așa cum o putem face noi
Utilizarea sistemului FM ?n activit??ile didactice cu elevii hipoacuzici by Maria Tanislav () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84358_a_85683]
-
în parteneriat cu persoane juridice, publice ori private; ... c) să asigure ponderea personalului de specialitate angajat în sistemul de protecție a persoanelor cu handicap în raport cu tipurile de servicii sociale: asistenți sociali, psihologi, instructori de ergoterapie, kinetoterapeuți, pedagogi de recuperare, logopezi, psihopedagogi, cadre didactice de sprijin, educatori specializați, medici psihiatri, medici dentiști, infirmieri; ... d) să implice în activitățile de îngrijire, reabilitare și integrare a persoanei cu handicap familia acesteia; ... e) să asigure instruirea în problematica specifică a persoanei cu handicap a personalului
EUR-Lex () [Corola-website/Law/262977_a_264306]
-
de vedere diferite: - Inteligența presupune creativitate; - Nu există nici o legătură între inteligență și creativitate; - Inteligența exclude creativitatea; - Inteligența și creativitatea sunt interdependente până la un punct bine definit;Inteligența este unul din factorii creativității. E. P. Torrance - unul din cei mai cunoscuți psihopedagogi ai creativității - afirma pe baza rezultatelor obținute, că în 30% din cazuri, indivizii foarte creativi sunt și foarte inteligenți și tot în 30%din cazuri subiecții cu un nivel de creativitate foarte scăzut au și un nivel de inteligență foarte
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
educative speciale, cât și persoanele care lucrează cu aceștia, inclusiv serviciile de consultanță/consiliere ale acestora și presupune existența mai multor categorii de resurse: * resurse umane persoane cu cerințe educative speciale, părinții/membrii familiilor acestora, specialiști din comunitate: cadre didactice, psihopedagogi, logopezi, psihologi, psihoterapeuți, consilieri, profesori de sprijin (teacher assistant/support teacher), profesori itineranți, kinetoterapeuți, ergoterapeuți, medici, asistenți sociali etc.; * resurse instituționale școli, comisii de expertiză, centre de zi, centre de asistență și ocrotire, centre de orientare, instruire, consiliere, cercetare, formare
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
de considerație față de situația particulară în care se află copiii cu cerințe educative speciale; să aibă convingerea că educația integrată și școala incluzivă presupun cu necesitate activitatea în echipe de specialiști (profesori, educatori, profesori de sprijin, consilieri școlari, asistenți sociali, psihopedagogi specializați în activități cu diferite categorii de copii cu cerințe speciale etc.). Pentru a înțelege mai bine necesitatea organizării vieții școlare după modelul diversității, este necesar să se facă o comparație cu modelul școlii tradiționale, trecând în revistă factorii implicați
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
caracter multidimensional, altfel spus să determine nivelul actual de dezvoltare, pentru a oferi un prognostic și recomandările privind dezvoltarea viitoare a copilului în integralitatea sa; evaluarea presupune o muncă în echipă, cu participarea activă și responsabilizarea tuturor specialiștilor implicați (psihologi, psihopedagogi, medici, pedagogi, profesori, educatori, sociologi, asistenți sociali, logopezi etc.); evaluarea se bazează pe un parteneriat autentic cu beneficiarii direcți ai acestei activități, respectiv copilul și persoanele care îl au în ocrotire. în practica psihopedagogică, acest set de principii poate fi
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]