812 matches
-
la prisacă pentru a urmări cu atenție hărnicia albinelor și, în același timp, să asculte frumoasele povești pe care i le spunea moș Miron. Am sugerat elevilor să memoreze poezii scrise de Mihai Eminescu, să poată participa la concursul de recitare, organizat la clasă: „Cel mai bun recitator!” 4. Fragmentul dat pentru receptare din Amintiri din copilărie de Ion Creangă înfățișează episodul trimiterii lui Nică la școala din Broșteni. Pentru a pune capăt certei dintre Smaranda și Ștefan a Petrei, bunicul
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
Două sau mai multe versuri alcătuiesc o . (poezie, poetul, vers, strofă) Pentru asigurarea retenției și transferului cunoștințelor receptării textelor lirice folosesc pentru rezolvare sarcini de lucru de tipul: introducerea cuvintelor noi în enunțuri; memorarea unei strofe sau a întregii poezii; recitarea corectă a versurilor memorate; scrierea după dictare și autodictare a unor versuri memorate; cuvinte cu același înțeles, cuvinte cu sens opus și cuvinte cu mai multe înțelesuri 5. În textul liric poetul redă intensitatea trăirii emoțiilor prin folosirea imaginilor vizuale
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
grupă de elevi rezolvă sarcina de lucru, o prezintă pe rând în fața clasei, apoi completează în tabelul de pe tablă și din fișele de lucru. Îmbogățirea și consolidarea cunoștințelor despre textul liric se pot completa și prin activitățile extrașcolare: concursuri de recitări, crearea de poezii, vizite la case memoriale ale poeților, prezentări de carte în activitatea cercului literar. Rebus: A 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. B Soluția pe verticala A B - două cuvinte (TEXT LIRIC) Pe orizontală: 1
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
modalități de realizare, literatura de specialitate prezintă diferite tipuri 175 de demonstrație: demonstrația propriu-zisă concretizată în acțiuni propriu-zise, realizate de către educator/educatoare sau de către un copil (eventual, ghidat/îndrumat de către cadrul didactic): pronunțarea corectă a unor sunete/grupuri de sunete, recitarea model a unei poezii etc.; demonstrația figurativă implicând valorificarea unor reprezentări grafice, a unor desene etc.: reprezentarea grafică a unei propoziții, a silabelor unui cuvânt, prezentarea unei stări de spirit printr-o figură cu o anumită mimică, redarea prin săgeți
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
descoperire de exemplu, într-o activitate de observare; grupul de confruntare în cadrul unei competiții; grupul de interevaluare realizat în vederea familiarizării copiilor cu activitatea și criteriile de evaluare în anumite contexte (de exemplu, juriul alcătuit din copii la un concurs de recitări); grupul de antrenament mutual (de sprijn reciproc) format după preferințele copiilor, în vederea promovării întrajutorării în realizarea unor sarcini (de exemplu, copiii știu că, pentru a rezolva o anumită sarcină cu succes, în ,,echipă" trebuie să existe un copil care să
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
care se pot raporta în activități similare, precum și cu succesiunea logică a prezentării, cu asocierea titlu (ales de copii) conținut al poveștii/povestirii ,,citite" etc.; încheierea activității putând consta în actualizarea unor texte cunoscute de copii, reflectând aceeași temă, în recitarea unor versuri, cântarea unui cântec, realizarea unui scurt joc în care să fie valorificate unele dintre elementele identificate în imagini, desenarea elementului preferat, a unui element pe care l-ar adăuga imaginii etc. 8.4.3. Activitatea de memorizare Memorizarea
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
ca suport pentru conversație; * material auditiv (înregistrare a unor zgomote din natură, dintr-un mijloc de transport, dintr-un anumit mediu socio-pro-fesional etc.); * audierea/vizionarea unui fragment dintr-o poezie recitată; * o poezie cunoscută deja de către copii etc.; etapa demonstrativă recitarea model a poeziei de către: * educator/educatoare; * un actor (invitat la o altă activitate); * un actor înregistrat (video/audio); * un copil (eventual, premiant la un concurs de recitare) de la o altă grupă (eventual, mai mare) etc.; recitarea model este asociată, cel
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
dintr-o poezie recitată; * o poezie cunoscută deja de către copii etc.; etapa demonstrativă recitarea model a poeziei de către: * educator/educatoare; * un actor (invitat la o altă activitate); * un actor înregistrat (video/audio); * un copil (eventual, premiant la un concurs de recitare) de la o altă grupă (eventual, mai mare) etc.; recitarea model este asociată, cel mai frecvent, unor planșe sau altor materiale (siluete, figurine etc.) care să faciliteze decodarea corectă a mesajului oral de către copii și fixarea acestuia; etapa de învățare pe
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
copii etc.; etapa demonstrativă recitarea model a poeziei de către: * educator/educatoare; * un actor (invitat la o altă activitate); * un actor înregistrat (video/audio); * un copil (eventual, premiant la un concurs de recitare) de la o altă grupă (eventual, mai mare) etc.; recitarea model este asociată, cel mai frecvent, unor planșe sau altor materiale (siluete, figurine etc.) care să faciliteze decodarea corectă a mesajului oral de către copii și fixarea acestuia; etapa de învățare pe strofe, în următoarea succesiune: recită educatorul/educatoarea, copilul 1
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
pentru texte cu un grad mai mare de dificultate din acest punct de vedere se apelează la învățarea secvențială de tip inclusiv, pe unități logice (strofe, cel mai frecvent): strofa întâi, strofa întâi + strofa a doua etc.; etapa de consolidare recitări pe roluri, recitare selectivă, alternarea recitării individuale cu cea colectivă etc.; etapa finală recitarea model de către educatoare; cântec ilustrând aceeași temă; desen; înregistrare audio/video etc. (b) Memorizarea-fixare presupune: etapa introductivă anunțarea temei (reamintirea poeziei ce va fi repetată); etapa
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
un grad mai mare de dificultate din acest punct de vedere se apelează la învățarea secvențială de tip inclusiv, pe unități logice (strofe, cel mai frecvent): strofa întâi, strofa întâi + strofa a doua etc.; etapa de consolidare recitări pe roluri, recitare selectivă, alternarea recitării individuale cu cea colectivă etc.; etapa finală recitarea model de către educatoare; cântec ilustrând aceeași temă; desen; înregistrare audio/video etc. (b) Memorizarea-fixare presupune: etapa introductivă anunțarea temei (reamintirea poeziei ce va fi repetată); etapa de fixare propriu-zisă
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
mare de dificultate din acest punct de vedere se apelează la învățarea secvențială de tip inclusiv, pe unități logice (strofe, cel mai frecvent): strofa întâi, strofa întâi + strofa a doua etc.; etapa de consolidare recitări pe roluri, recitare selectivă, alternarea recitării individuale cu cea colectivă etc.; etapa finală recitarea model de către educatoare; cântec ilustrând aceeași temă; desen; înregistrare audio/video etc. (b) Memorizarea-fixare presupune: etapa introductivă anunțarea temei (reamintirea poeziei ce va fi repetată); etapa de fixare propriu-zisă redarea poeziei de către
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
se apelează la învățarea secvențială de tip inclusiv, pe unități logice (strofe, cel mai frecvent): strofa întâi, strofa întâi + strofa a doua etc.; etapa de consolidare recitări pe roluri, recitare selectivă, alternarea recitării individuale cu cea colectivă etc.; etapa finală recitarea model de către educatoare; cântec ilustrând aceeași temă; desen; înregistrare audio/video etc. (b) Memorizarea-fixare presupune: etapa introductivă anunțarea temei (reamintirea poeziei ce va fi repetată); etapa de fixare propriu-zisă redarea poeziei de către copii: recitare integrală individuală, recitare selectivă, recitare pe
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
cu cea colectivă etc.; etapa finală recitarea model de către educatoare; cântec ilustrând aceeași temă; desen; înregistrare audio/video etc. (b) Memorizarea-fixare presupune: etapa introductivă anunțarea temei (reamintirea poeziei ce va fi repetată); etapa de fixare propriu-zisă redarea poeziei de către copii: recitare integrală individuală, recitare selectivă, recitare pe roluri, recitare alternativă etc.; etapa finală actualizarea altor texte în versuri pe aceeași temă/de același autor/cu un personaj similar etc., modificarea uneia dintre perspectivele textului, jocuri de rime (cu trimitere chiar la
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
etc.; etapa finală recitarea model de către educatoare; cântec ilustrând aceeași temă; desen; înregistrare audio/video etc. (b) Memorizarea-fixare presupune: etapa introductivă anunțarea temei (reamintirea poeziei ce va fi repetată); etapa de fixare propriu-zisă redarea poeziei de către copii: recitare integrală individuală, recitare selectivă, recitare pe roluri, recitare alternativă etc.; etapa finală actualizarea altor texte în versuri pe aceeași temă/de același autor/cu un personaj similar etc., modificarea uneia dintre perspectivele textului, jocuri de rime (cu trimitere chiar la pasaje din poezie
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
finală recitarea model de către educatoare; cântec ilustrând aceeași temă; desen; înregistrare audio/video etc. (b) Memorizarea-fixare presupune: etapa introductivă anunțarea temei (reamintirea poeziei ce va fi repetată); etapa de fixare propriu-zisă redarea poeziei de către copii: recitare integrală individuală, recitare selectivă, recitare pe roluri, recitare alternativă etc.; etapa finală actualizarea altor texte în versuri pe aceeași temă/de același autor/cu un personaj similar etc., modificarea uneia dintre perspectivele textului, jocuri de rime (cu trimitere chiar la pasaje din poezie) etc. (c
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
de către educatoare; cântec ilustrând aceeași temă; desen; înregistrare audio/video etc. (b) Memorizarea-fixare presupune: etapa introductivă anunțarea temei (reamintirea poeziei ce va fi repetată); etapa de fixare propriu-zisă redarea poeziei de către copii: recitare integrală individuală, recitare selectivă, recitare pe roluri, recitare alternativă etc.; etapa finală actualizarea altor texte în versuri pe aceeași temă/de același autor/cu un personaj similar etc., modificarea uneia dintre perspectivele textului, jocuri de rime (cu trimitere chiar la pasaje din poezie) etc. (c) Memorizarea-verificare implică: etapa
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
personaj similar etc., modificarea uneia dintre perspectivele textului, jocuri de rime (cu trimitere chiar la pasaje din poezie) etc. (c) Memorizarea-verificare implică: etapa introductivă anunțarea temei; prezentarea unui element declanșator: imagine, cuvânt-cheie, imagine + cuvânt, titlu, strofă, autor etc.; etapa evaluativă recitarea (selectivă, în lanț, pe roluri, alternativă) a poeziei de către copii; concurs de recitări; etapa finală alegerea, argumentată, a celui mai bun recitator, pro-puneri de învățare a altor poezii, de acordare a anumitor tipuri de stimulente (corespunzând elementelor textului) etc. 8
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
chiar la pasaje din poezie) etc. (c) Memorizarea-verificare implică: etapa introductivă anunțarea temei; prezentarea unui element declanșator: imagine, cuvânt-cheie, imagine + cuvânt, titlu, strofă, autor etc.; etapa evaluativă recitarea (selectivă, în lanț, pe roluri, alternativă) a poeziei de către copii; concurs de recitări; etapa finală alegerea, argumentată, a celui mai bun recitator, pro-puneri de învățare a altor poezii, de acordare a anumitor tipuri de stimulente (corespunzând elementelor textului) etc. 8.4.4. Activitatea de observare Observarea este o activitate constând în dirijarea copiilor
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
și în fixarea, (re)sistematizarea, evaluarea acestora. Derularea jocului didactic sub forma demersului instructiv-educativ implică respectarea succesiunii următoarelor secvențe 266 ale activității: etapa introductivă, asociată și celei de captare a atenției copiilor, cu rol în crearea atmosferei de joc prin recitarea unei scurte poezii de către o marionetă, prin actualizarea unei ghicitori (al cărei răspuns să trimită către unul dintre elementele jocului), a unei povestiri scurte (cu referiri la eventualele ,,echipe" ale jocului), a unei scurte înregistrări audio/video etc.; etapa de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
preșcolar ca receptor/,,cititor" de texte lirice (,,cititor" decodor de sensuri, interpret), didacticii textului liric i se impun o serie de abordări particulare: * prima etapă etapa receptării textului trebuie proiectată și realizată astfel încât implicațiile audierii de către copil a versurilor (în recitarea cadrului didactic, a unui copil de la altă grupă, prin audierea/vizionarea unei înregistrări etc.) să se plaseze preponderent în sfera sensibilului, a generării unei stări de spirit (este etapa de simțire, de intuire a frumosului, înainte de a-i descifra coordonatele
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
actualizată ca înregistrare), care astfel transmite mai mult prin asocierea versurilor cu propria stare de spirit; important este, în oricare dintre variante, ca verbalul să fie coroborat cu paraverbalul (tonul, modulațiile vocii, intensitatea etc.) și cu non-verbalul (mimica); de asemenea, recitarea trebuie să se constituie într-un model de articulare, de pronunțare a cuvintelor, de accentuare a acestora în context este accesat astfel primul nivel al receptării și, implicit, se translează către cel al decodării nivelul fonetic/fonologic; vezi, de exemplu
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
Și tot cerne,/ Se bat norii, sus,/Cu perne!// Și-ai să vezi/ Acuși-acuși/Pârtie/Pe derdeluș,/Doi copii/ Cu nasul roșu/Parc-ar fi/Gerilă-Moșu!//Uite-abia, abia/Se văd/ Din mantia/De omăt!" (Pe ninsoare, de Mircea Pop), în recitarea cărora este importantă accentuarea muzicalității deosebite construite prin repetiții de cuvinte, sunete (ș, i) (și tot...și tot, acuși-acuși, abia, abia), sugerând prin însuși aspectul sonor ideea de alunecare, de joacă, de mantie care acoperă totul; * decodarea textului implică, la
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
cei mari, Într-o odaie izolată, Într-o magazie, Într-un paravan. Unul aducea lemne pentru sobă, altul semințe de bostan, altul nuci și mere, altul o carafă cu vin... Repetam, ne-ncurcam și o luam de la capăt, când cu recitare, când cu cântare, când câte unul, când cu toții, când cu fluierul, când cu muzicuța etc. Și atunci eram laolaltă și uniți, și apoi fiecare a luat-o pe drumul lui, al șaselea moment. E multă agitație În sat În ultima
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
Între cele două genuri este percepută subiectiv de un mare număr de societăți; chiar dacă această diferență se exprimă obiectiv prin intermediul unor termeni speciali, care disting Între aceste genuri; În sfârșit, chiar dacă prescripții sau prohibiții sunt asociate când unuia, când altuia (recitarea miturilor În anumite momente sau numai În anumite anotimpuri, În timp ce poveștile pot fi narate, datorită naturii lor profane, În orice moment). Aceste distincții sunt interesante pentru etnograf, dar nimic nu ne garantează că ele țin de natura profundă a lucrurilor
Introducere în antropologia culturală. Mitul și ritul by Mihai Coman () [Corola-publishinghouse/Science/2018_a_3343]