1,612 matches
-
concentrare prin vizualizarea și reproducerea unor forme geometrice simple sau dispuse într‑o configurație spațială diferită, compararea de imagini cu detalii asemănătoare, reproducerea unor figuri de complexitate crescută, exerciții de tip puzzle etc.; - exerciții pentru stimularea memoriei senzoriale (vizuale, auditive, tactil‑kinestezice) prin pipăirea și recunoașterea de obiecte, memorarea unei ordini logice sau cronologice date, exerciții bazate pe memorări de cuvinte, propoziții, scurte povestiri, cifre, melodii după prima audiție etc. Toate acestea pot lua forma unor jocuri sau sarcini care să
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
canalul senzorial (cu două subcanale: vizual și auditiv) și canalul motor 1. În practică, această teorie poate fi înțeleasă astfel: a) în procesele de recepție, la nivel de reprezentare identificăm aptitudinile psiholingvistice de înțelegere auditivă și vizuală, precum și conștientizarea lor tactil‑kinestezică, iar la nivelul automatizării funcționează aptitudinile psiholingvistice de recunoaștere și discriminare a stimulilor auditivi și vizuali, precum și discriminarea lor tactilă și motorie; b) în procesele de organizare, la nivelul de reprezentare identificăm aptitudini psiholingvistice de asociații auditiv‑vizuale, iar
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
în procesele de recepție, la nivel de reprezentare identificăm aptitudinile psiholingvistice de înțelegere auditivă și vizuală, precum și conștientizarea lor tactil‑kinestezică, iar la nivelul automatizării funcționează aptitudinile psiholingvistice de recunoaștere și discriminare a stimulilor auditivi și vizuali, precum și discriminarea lor tactilă și motorie; b) în procesele de organizare, la nivelul de reprezentare identificăm aptitudini psiholingvistice de asociații auditiv‑vizuale, iar la nivelul automatizării identificăm aptitudini psiholingvistice de integrare auditivă și vizuală, dar și de memorie secvențială audiovizuală; c) în procesele de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
vizual, nu se lasă luat în brațe; absența contactelor afective (inclusiv cu mama, pe care o evită sau o ignoră), absența concordanței afectelor (copilul zâmbește spontan fără să transmită nimic sau afișează un zâmbet rece); - preferință mai mare pentru stimulii tactili și olfactivi decât pentru stimulii vizuali și auditivi, atenție deosebită pentru mediul neanimat, absența fricii în fața pericolelor reale, interes obsesiv pentru stimuli identici și imuabili; - lipsa identității personale: nu se identifică pe sine, tendința de izolare, absența jocului autentic, preocuparea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
în aplicare în societate, după ce le‑au deprins. Materialele folosite pentru copiii cu dificultăți de învățare care asimilează informația pe cale vizuală ajută de foarte multe ori (în acest sens, educatorii folosesc materiale concrete, palpabile - materialele Montessori, exploatând foarte mult simțul tactil). Pe baza unor cercetări în domeniu, s‑a observat că elevii cu autism s‑au descurcat mult mai bine când erau incluși în clase normale decât elevii cu autism care învățau în clase speciale, alături de copii cu aceeași problemă, cărora
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
să faciliteze manifestarea unor experiențe multiple, în domenii variate, dar cât mai familiare, care să permită achiziția de informații cu privire la forme, volume, culori, structura materialelor, echilibrul sau instabilitatea unor lucruri sau fenomene; dominanta senzorială este, în aceste condiții, vizuală și tactilă, iar exercițiile vor viza în special aceste domenii; - nivelul II - la acest nivel, educația senzorială devine o sursă de descentrări, de transferări, de comparații, de transpuneri, de anticipări, de analize dinamice care rezultă în urma activităților desfășurate cu copiii, folosind diverse
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
fie cât mai diverse și prezentate în diferite modalități. Având în vedere diversitatea și particularitățile aferențelor senzoriale, se pot proiecta o multitudine de strategii sau structuri de activități destinate cunoașterii senzoriale. Astfel, putem desfășura activități pentru: - cunoașterea și dezvoltarea sensibilității tactile; - cunoașterea și dezvoltarea sensibilității vizuale; - cunoașterea și dezvoltarea sensibilității gustative; - cunoașterea și dezvoltarea sensibilității olfactive; - cunoașterea și dezvoltarea sensibilității auditive; - corelații dintre sensibilitatea vizuală și sensibilitatea tactilă; - corelații dintre sensibilitatea gustativă și sensibilitatea olfactivă. Formarea abilităților vizual‑perceptive include mai
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
activități destinate cunoașterii senzoriale. Astfel, putem desfășura activități pentru: - cunoașterea și dezvoltarea sensibilității tactile; - cunoașterea și dezvoltarea sensibilității vizuale; - cunoașterea și dezvoltarea sensibilității gustative; - cunoașterea și dezvoltarea sensibilității olfactive; - cunoașterea și dezvoltarea sensibilității auditive; - corelații dintre sensibilitatea vizuală și sensibilitatea tactilă; - corelații dintre sensibilitatea gustativă și sensibilitatea olfactivă. Formarea abilităților vizual‑perceptive include mai multe elemente, dintre care cele mai importante ar fi: a) coordonarea vizual‑motorie reprezintă capacitatea de a coordona vizualul cu mișcările corpului sau cu ale unei părți
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
corpului la elementele spațiale din jur; e) exerciții pentru percepția poziției în spațiu și a relațiilor spațiale - urmăresc percepția corectă a obiectelor în raport cu propriul corp sau în raport cu alte obiecte și repere spațiale din jur prin valorificarea informațiilor venite pe cale vizuală, tactilă sau auditivă; ulterior se urmăresc și percepția relațiilor spațiale, poziția a două sau mai multe obiecte în raport cu propria persoană, relațiile dintre ele; toate acestea au în vedere activități desfășurate cu obiecte tridimensionale și valorifică la maximum experiența copilului cu privire la cunoașterea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
coordonate: - exerciții perceptive și senzorio‑motorii pentru atenție - la rândul lor, acestea pot fi centrate în câmpul perceptiv pe date vizuale sau pe date auditive ori pot viza atenția ca formă internă de manifestare folosind stimuli vizuali, verbali, auditivi sau tactili; - exerciții perceptive și senzorio‑motorii pentru memorie - pentru antrenarea memoriei de recunoaștere, memoriei audiovizuale, memoriei vizual‑grafice; - exerciții perceptive și senzorio‑motorii pentru reprezentarea mintală - sub forma unor grupări/clasări, asociațiilor verbale, povestirilor prezentate în dezordine, reversibilității unor fenomene sau
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de reguli. Un răspuns scris, grafic sau sonor al calculatorului însoțește prestația copilului și îi permite să‑și îmbogățească în mod constant și progresiv mediul personal. Există și alte instrumente (pachetul de desenat KIDPIX) sau medii specializate (dispozitiv hipermedia audio‑tactil FACTISON) care permit copiilor nevăzători să manipuleze și să transforme obiecte. În general, calculatorul oferă elemente simple și modulare pe care copilul le poate alege și organiza în spațiu și timp. Facilitarea și economia gestului asociate cu puterea de acțiune
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
și social, permițând un serviciu larg, bazat pe sisteme sociale de alarmă; d) FASDE (Future Alarm and awareness Services for Disabled and Eldery) a dezvoltat un sistem de alarmă de tip ceas de mână; dispozitivul emite semnale vizuale și/sau tactile pentru a alerta persoanele cu disfuncționalități auditive sau pe cele lipsite de auz și vedere, cu ajutorul unor semnale de alarmă la nivel tactil; consorțiul a stabilit relații cu un producător de ceasuri de mână pentru producerea și comercializarea produsului; e
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
a dezvoltat un sistem de alarmă de tip ceas de mână; dispozitivul emite semnale vizuale și/sau tactile pentru a alerta persoanele cu disfuncționalități auditive sau pe cele lipsite de auz și vedere, cu ajutorul unor semnale de alarmă la nivel tactil; consorțiul a stabilit relații cu un producător de ceasuri de mână pentru producerea și comercializarea produsului; e) VISTEL (Visual Impaired Screen‑based Telephony) a dezvoltat interfețe nonvizuale (bazate pe mesaje auditive și tactile) pentru serviciile de telefonie bazate pe vizibilitate
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
cu ajutorul unor semnale de alarmă la nivel tactil; consorțiul a stabilit relații cu un producător de ceasuri de mână pentru producerea și comercializarea produsului; e) VISTEL (Visual Impaired Screen‑based Telephony) a dezvoltat interfețe nonvizuale (bazate pe mesaje auditive și tactile) pentru serviciile de telefonie bazate pe vizibilitate, furnizând instrumente de navigare și explorare pentru interfețele utilizator tip ecran (în particular pentru meniuri, dialoguri și chei soft); consorțiul a publicat rapoarte și instrucțiuni pentru proiectarea de ecrane și telefoane web pentru
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
tastatură standard sau dispozitiv de punctare. Aceste tehnologii sunt materializate în numeroase produse care se vând pe piața produselor IT sub următoarele denumiri: - Tastatură alternativă - Sisteme alternative de mouse - Dispozitiv de Braille - Sistem electronic de asistare - Sintetizator de vorbire - Dispozitive tactile - Accesibilitate Linux - Echipamente neurale de interfață - Recunoașterea optică a caracterelor (OCR) - Asistent personal pentru organizarea și gestiunea datelor - Sistem de afișare în Braille - Amplificator de ecran - Cititor de ecran - Sistem text‑vorbire - Echipament de comunicare cu ieșire text vorbit - Sistem
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
deficiențe auditive au o inabilitate intermitentă de a opera cu informații obținute pe cale auditivă; un computer cu un program adecvat îi poate ajuta/asista în primirea, discriminarea și reținerea unei secvențe de informații și în aplicarea lor. În cazul dificultăților tactile și motorii, elevii incapabili să scrie lizibil, să plaseze un text pe o linie, elevii cu dificultăți în a culege/ordona informații de/pe coloane sau șiruri de numere, elevii care eșuează în efortul de amintire a locului unor semne
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
sunetele produse de diferite obiecte, instrumente, vocea umană etc. pe baza acuității auditive (capacitatea de a recepta și discrimina sunetele după intensitatea și amplitudinea vibrațiilor), orientării auditive (capacitatea de a distinge sursa și direcția unui sunet) și memoriei auditive; - discriminarea tactilă; b) conduita perceptiv‑motrice de spațiu: - conduita perceptiv‑motrice de spațiu în domeniile: spațiul fizic, al obiectelor, faptelor; spațiul evenimentelor, social; spațiul cognitiv, al simbolurilor, conceptelor, ideilor; - conduita perceptiv‑motrice de spațiu în câmpul lexic, grafic, câmpul de configurație a
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
mod activ mirosuri puternice d. Gustativ : folosește vârful limbii pentru a gusta refuză gusturi noi mofturos la mâncare, preferă doar mâncarea moale îi plac gusturile puternice sau felurile de mâncare combinate precum dulce și acru linge/mănâncă lucruri necomestibile e. Tactil : nu îi plac cusăturile/etichetele hainelor nu îi plac jocurile în care se murdărește hipersensibil la durere/temperatură intolerant la anumite tipuri de mâncăruri/materiale nu îi place să poarte haine merge tiptil nu pare să observe/să îi pese
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
socioculturală și chiar prin creații personale: marele compozitor L. van Beethoven (rămas fără auz în perioada sa de glorie, când a compus cele mai valoroase opusuri), americanca Helen Keller (nevăzătoare și surdă), rusoaica Olga Scorohodova (nevăzătoare, surdă și cu sensibilitatea tactilă parțial abolită), românul Vasile Adamescu (nevăzător și surd, renumit profesor, licențiat al secției de psihopedagogie specială la Universitatea din Cluj‑Napoca), italianul Andrea Boccelli, americanul Ray Charles și exemplele ar mai putea continua cu mulți alții. 2. Când deficiența senzorială
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
la conversații libere cu auzitorii, prin intermediul recepției vizuale care favorizează citirea labio‑facială sau labiolectura; persoane lipsite total de vedere care evită obstacole neașteptate prin intermediul așa‑numitului „al șaselea simț” (exercițiu permanent de antrenare a atenției corelat cu creșterea sensibilității tactile, termice și vibratorii, mai ales în zona feței și a palmelor). 1. În cazul elevilor nevăzători, la care vocabularul activ este foarte bogat, întâlnim o serie de erori în practica educațională: tendința educatorului de a folosi în exces metodele verbale
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Langdon Down”. 1. În condiții de normalitate, viața psihică a individului se construiește pe dominanța vizuală (aferențele informaționale prelucrate la nivel central sunt obținute cu ajutorul vederii). Pentru un copil cu surdocecitate, dominanța vizuală și cea auditivă sunt înlocuite cu dominanța tactil‑kinestezică. Receptorii acestui analizator, prin intermediul proceselor compensatorii, vor avea un prag de sensibilitate mai scăzut, permițându‑le transmiterea unor cantități mai mari de informații privind caracteristicile și proprietățile fizico‑chimice ale elementelor, obiectelor și fenomenelor din mediul ambiant. Integrarea acestor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
persoană care relaționează cu ambianța prin intermediul dominanței vizuale și auditive) datorită plasticității sistemului nervos central (o proprietate fundamentală care favorizează procesele compensatorii și adaptive în situații extreme). Astfel, procesele cunoașterii și învățarea la acești copii valorifică în mod prioritar informații tactil‑kinestezice; reprezentările, operațiile gândirii, comunicarea sunt saturate de acest tip de informații, fapt care determină o serie de particularități în structurarea și trăirea vieții lor psihice. 2. Persoanele cu surdocecitate sunt incapabile să‑și valorifice simțurile la distanță (văzul, auzul
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
speculații despre potențialul persoanelor cu dizabilități, care putea fi valorificat prin intermediul unor măsuri de educație specială. El credea că este posibilă instrucția celor cu deficite senzoriale prin utilizarea unor stimuli alternativi. De pildă, el propunea educația nevăzătorilor pe baza simțului tactil și chiar a proiectat un tip de cod în acest sens. De asemenea, considera că și instrucția celor fără auz este posibilă, deși este mai dificilă: ar fi necesară scrierea asociată cu vorbirea, apoi vorbirea cu gândirea; în acest sens
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
mod efectiv și observabil: la sfârșitul celor paisprezece ședințe de grup, Paul nu mai sărea peste bariera din metrou, Didier petrecea mai puțin timp controlând și reparând ascensoarele sale, Émilie ieșea din casă fără mănuși și și-a recăpătat senzațiile tactile pierdute de-a lungul anilor, iar Claire citea repede cărțile necesare redactării lucrării sale și și-a obținut diploma. Exemplul unei terapii de grup oferită pacienților suferind de TOC este aplicabil și în cazul altor terapii (individuale sau de grup
Ghid clinic de terapie comportamentală și cognitivă by Ovide Fontaine () [Corola-publishinghouse/Science/1994_a_3319]
-
redusă. Simțul echilibrului este deosebit de complex și constă în linii mari, în aprecierea poziției corpului în spațiu și care se asigură prin colaborarea mai multor simțuri - simțul echilibrului și al orientării mișcării corpului în spațiu cu simțul chinestezic, vizual și tactil. În exercițiile cu o complexitate mai mare, când corpul se află în poziții neobișnuite, echilibrarea și orientarea sunt lipsite, în mare măsură de ajutorul celorlalte simțuri. Conținutul exercițiilor la bârnă este extrem complex și variat iar dintre toate mișcările care
STUDIU PRIVIND DEZVOLTAREA ECHILIBRULUI PRIN EXERCIȚII SPECIFICE PE BÂRNĂ. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Gina Groza-Gogean, Emilia-Florina Grosu, Maria – Ramona Micu () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_800]