48,227 matches
-
cunoștințe, abilități şi atitudini formate prin învățare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în contexte particulare diverse. Competențele generale ale opționalului integrat EduGaming vizează achizițiile de cunoaştere şi de comportament ale elevului din ciclul gimnazial. Competenţele specifice sunt derivate din competențele generale, reprezintă etape în dobândirea acestora, formându-se pe durata unui an şcolar. Pentru realizarea competențelor specifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de învăţare care valorifică experienţa concretă a elevului şi
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
activă cu un relief accidentat, fenomenul de lichefiere a solului – curgerea nisipului saturat de apă) – prin activități practice, folosind lucruri la îndemână. Se pot utiliza aplicații specifice, cum ar fi: Despre cutremure și efectele lor - Capitolul IV din Caietul profesorului - ciclul gimnazial și fișele IV.1 - IV.4 http://www.roeduseis.ro/wp-content/uploads/2016/03/Interior_Gimnaziu_Elev.pdf http://www.roeduseis.ro/wp- content/uploads/2016/03/Interior_Gimnaziu_profesor.pdf Exerciții de prelucrare a datelor – prin reprezentări grafice utilizând diagrame și statistici, prin aplicații de calcul tabelar (Microsoft Excel, Excel on-line, Google Sheets etc.) Instrumente proiectate și realizate de către profesori împreună
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
care investighează istoria educației, inclusiv zona alternativelor educaționale, preocupate explicit de implicarea elevului în propria sa educație. Există și alte motive, care se referă la cunoaștere ca fiind mereu poziționată social și cultural. Etapa de școlaritate vizată de această programă – ciclul gimnazial – este etapa de creștere a ponderii cunoașteriilor sociale și de renegociere a rolului individului în raport cu ceilalți membri ai cohortei de vârstă. Elevii se confruntă cu o serie de schimbări, atât în plan personal, cât și în plan
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
mai mult asociate cu mediul extra- familial, cunoașterile care vin din afara orizontului de cunoaștere socială poziționată (familia, grupul de prieteni) sunt tot mai numeroase și mai diverse. Din multe puncte de vedere, schimbările sunt mai ample de-a lungul ciclului gimnazial decât în palierele anterioare de școlaritate. O problemă suplimentară este legată de raportarea elevilor la cunoașterile disciplinare. După o etapă de școlaritate în care aceste cunoașteri sunt comasate în arii de cunoaștere relevante pentru orizontul personal al elevilor (vezi
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
programa de față are în vedere crearea de ocazii care să le permită elevilor să identifice, să reflecteze și să remedieze probleme de învățare, astfel încât să-și poată consolida achizițiile și să fie pregătiți pentru evaluarea de sfârșit de ciclu gimnazial. Structura programei de opțional integrat Text, deschide-te! include următoarele elemente: Competenţe generale Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare Conţinuturi Sugestii metodologice Referințe bibliografice. Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini formate prin învăţare, care
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
abilităţi şi atitudini formate prin învăţare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în contexte particulare diverse. Competenţele generale ale opționalului integrat Etică aplicată vizează achiziţiile de cunoaştere şi de comportament ale elevului din ciclul gimnazial. Competențele specifice sunt derivate din competențele generale, reprezentând etape în dobândirea acestora. Sunt însoțite de exemple de activități de învățare , ca modalități concrete de organizare a activității didactice, cu scopul formării competențelor elevilor. Exemplele de activități de învățare sunt
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în contexte particulare diverse. Competenţele generale ale opționalului integrat În jurul mesei. Stiluri de viață și cultura alimentației vizează achiziţiile de cunoaştere şi de comportament ale elevului din ciclul gimnazial. Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale și se formează pe durata unui an şcolar. Pentru realizarea competenţelor specifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de învăţare care valorifică experienţa concretă a elevului şi care integrează strategii didactice
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Comisiei Europene (2017/C 210/01) Educație pentru Obiectivele Dezvoltării Durabile. Obiective de învățare , UNESCO 2017 Strategia națională pentru dezvoltarea durabilă a României 2030 , adoptată prin HG nr. 877/2018. Structura prezentei programe școlare respectă structura formală a programelor școlare de la nivelul ciclul gimnazial pentru disciplinele de trunchi comun, aflate în vigoare, incluzând pe lângă Nota de prezentare , următoarele elemente: Competențe generale Competențe specifice și exemple de activități de învățare Conținuturi Sugestii metodologice Bibliografie Competenţele generale ale programei sunt construite, în principal, prin
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
abilităţi şi atitudini formate prin învăţare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în contexte particulare diverse. Competenţele generale ale disciplinei opționale Cultură digitală vizează achizițiile de cunoştințe şi de comportament ale elevului din ciclul gimnazial. Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale și reprezintă etape în dobândirea acestora, formându-se pe durata unui an şcolar. Pentru realizarea competenţelor specifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de învăţare care valorifică experienţa concretă a elevului
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
a elevilor de gimnaziu cu privire la nevoia de păstrare a patrimoniului ca valoare reprezentativă pentru comunitate și la nevoia de intervenție responsabilă, bazată pe evidențe științifice. Prin structura sa, opționalul contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul gimnazial, vizând următoarele competențe cheie: sensibilizare și exprimare culturală; competenţe de bază în ştiinţe şi tehnologii; competențe digitale; competențe sociale și civice. În procesul de elaborare a programei, s-au avut în vedere următoarele documente: Recomandarea Consiliului din 22 mai
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
şi atitudini formate prin învăţare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în contexte particulare diverse. Competenţele generale ale opționalului integrat Științele și patrimoniul vizează achiziţiile de cunoaştere şi de comportament ale elevului din ciclul gimnazial. Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale, reprezintă etape în dobândirea acestora, formându-se pe durata unui an şcolar. Pentru realizarea competenţelor specifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de învăţare care valorifică experienţa concretă a elevului şi
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
through world cultural heritage history. Chemistry Teacher International . Iacob, M.; Mihăilescu, A. (coord). (2016). Arta în școală: concepte și practici . București: Editura Universitară. http://www. editurauniversitara.ro/carte/ pedagogie-95/arta_in_scoala_ conce pte_si_practici/11465. Mihăilescu, A., Iacob, M. (coord. ) . (2016). Lecțiile patrimoniului. Scenarii educaționale pentru ciclul gimnazial . București: Asociația Metrucub-resurse pentru cultură (ISBN 978-973-0- 22929-5). UNESCO. (2006). Road Map for Arts education . http://www.unesco.org/new/en/culture/t hemes/creativity/ arts-education/official-texts/road-map/ . UNESCO. (2006). The KIT: World Heritage in Young Hands , http://whc.unesco.org/uploads/activities/documents/activity-54-11.pdf (varianta în limba română: http://edupatrimoniu.piscu.ro/resurse- diverse/;http://edupatrimoniu.piscu.ro/wp- content/uploads/2018/01/Traducere_Ghid_Unesco_A.pdf. Grup de lucru
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
opționale. Prezenta programă de opțional integrat se adresează atât cursanților care intenționează să-și consolideze dezvoltarea personală și profesională și să acceseze piața muncii, cât și celor care doresc să-și consolideze dezvoltarea personală și să își continue studiile în ciclul superior al liceului. În implementarea programei școlare vor fi luate în considerare aspectele de dezvoltare psiho- fizică ale cursanților, nevoile individuale ale acestora, precum și contextul social și al comunității din care aceștia provin. Dezvoltarea abilităților de a fi rezilient
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
rezolvarea oricărei dificultăți legate de sănătate, familie, comunitate. Întreg procesul de evaluare va viza valorizarea interesului elevului pentru învățare, implicarea activă în desfășurarea activităților, responsabilitatea dovedită față de propria sănătate și a celor din jur. Referințe bibliografice Ghid pentru elevi – ciclul secundar inferior , elaborat în cadrul Proiectului Phare „Acces la educaţie pentru grupuri dezavantajate”, 2003. Ghid pentru profesori – ciclul secundar inferior , elaborat în cadrul Proiectului Phare „Acces la educaţie pentru grupuri dezavantajate”, 2003. Grup de lucru Petrică Dragomir Centrul Național pentru
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
învățare, implicarea activă în desfășurarea activităților, responsabilitatea dovedită față de propria sănătate și a celor din jur. Referințe bibliografice Ghid pentru elevi – ciclul secundar inferior , elaborat în cadrul Proiectului Phare „Acces la educaţie pentru grupuri dezavantajate”, 2003. Ghid pentru profesori – ciclul secundar inferior , elaborat în cadrul Proiectului Phare „Acces la educaţie pentru grupuri dezavantajate”, 2003. Grup de lucru Petrică Dragomir Centrul Național pentru Politici și Evaluare în Educație – Unitatea de Cercetare în Educație Laura Gunesch Centrul Național pentru Politici și Evaluare
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
învăț mai bine și mai eficient? Succes/eșec, managementul greșelii Managementul emoţiilor în învățare Puterea relațiilor în educaţie/învăţare Încotro? Trasee educaționale și de carieră Managementul proiectelor Proiectul meu pentru mai bine Proiectul = planul meu de acţiune Proiecte personale și proiecte profesionale Ciclul de viață al proiectelor: riscuri și beneficii Schimbarea în viața mea Viitorul este aici! Resetarea vieții personale: growth/fix mindset Schimbarea și provocările viitorului Noile tehnologii și procesul schimbării Tehnici de reziliență Proiectele, soluții active pentru viitor Sugestii metodologice Opționalul integrat
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
forme asociative, față de 20% dintre persoanele fără limitări. 64 Implicarea în viața publică nu este stimulată prin mecanisme care să facă posibilă auzirea vocii persoanelor cu dizabilități și integrarea opiniilor lor în procesul de luare a deciziilor și între ciclurile electorale. Legile privind transparența decizională și a informațiilor de interes public nu iau în considerare nevoile specifice ale persoanelor cu dizabilități. Într-un raport din 2014, România figura în grupul statelor care nu au nici legislație pentru stabilirea unor mecanisme
STRATEGIE NAŢIONALĂ din 6 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254256]
-
în vederea acreditării, se va emite ordinul de ridicare a autorizării de funcționare provizorie. Articolul 6 Începând cu anul școlar 2024-2025, inspectoratele școlare județene/Inspectoratul Școlar al Municipiului București nu vor/va mai repartiza/aviza plan de școlarizare pentru clasele de început de ciclu unităților de învățământ de stat și particular care nu au solicitat Agenției Române de Asigurare a Calității în Învățământul Preuniversitar derularea procesului de evaluare externă, conform calendarului. ----
PROCEDURĂ din 6 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/256008]
-
modificările ulterioare, se modifică după cum urmează: 1. La articolul 5, alineatul (4) va avea următorul cuprins: (4) Valorificarea producțiilor prevăzute la alin. (1) lit. d) se face în perioada 1 martie-1 iulie 2022 inclusiv a anului de cerere, pentru ciclul I de producție, și, respectiv, 15 octombrie-9 decembrie 2022 inclusiv a anului de cerere, pentru ciclul II de producție. ... 2. La articolul 14, alineatul (2) va avea următorul cuprins: (2) Pentru obținerea sprijinului prevăzut la art. 6 alin. (2
HOTĂRÂRE nr. 748 din 8 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/256044]
-
4) Valorificarea producțiilor prevăzute la alin. (1) lit. d) se face în perioada 1 martie-1 iulie 2022 inclusiv a anului de cerere, pentru ciclul I de producție, și, respectiv, 15 octombrie-9 decembrie 2022 inclusiv a anului de cerere, pentru ciclul II de producție. ... 2. La articolul 14, alineatul (2) va avea următorul cuprins: (2) Pentru obținerea sprijinului prevăzut la art. 6 alin. (2), după efectuarea verificărilor prevăzute la art. 11 și 12, potențialii beneficiari înregistrați în Registrul unic pentru accesarea
HOTĂRÂRE nr. 748 din 8 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/256044]
-
unde au depus cererea documentele justificative prevăzute la art. 5 alin. (5), precum și copia Registrului de evidență a tratamentelor cu produse de protecție a plantelor, completat la zi și avizat de OFJ, până la 30 august 2022 inclusiv, pentru ciclul I de producție, și, respectiv, 15 decembrie 2022 inclusiv, pentru ciclul II de producție. ... 3. Articolul 15 va avea următorul cuprins: Articolul 15 Responsabilii desemnați din cadrul DAJ, după finalizarea tuturor verificărilor condițiilor de eligibilitate, stabilesc sumele aferente reprezentând ajutor
HOTĂRÂRE nr. 748 din 8 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/256044]
-
5), precum și copia Registrului de evidență a tratamentelor cu produse de protecție a plantelor, completat la zi și avizat de OFJ, până la 30 august 2022 inclusiv, pentru ciclul I de producție, și, respectiv, 15 decembrie 2022 inclusiv, pentru ciclul II de producție. ... 3. Articolul 15 va avea următorul cuprins: Articolul 15 Responsabilii desemnați din cadrul DAJ, după finalizarea tuturor verificărilor condițiilor de eligibilitate, stabilesc sumele aferente reprezentând ajutor de minimis pentru fiecare beneficiar eligibil, întocmesc situația centralizatoare a sumelor
HOTĂRÂRE nr. 748 din 8 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/256044]
-
a sumelor aprobate reprezentând ajutor de minimis, conform modelului prevăzut în anexa nr. 5, și o transmit la Direcția generală buget-finanțe și fonduri europene din cadrul Ministerului Agriculturii și Dezvoltării Rurale, până la data de 15 septembrie 2022 inclusiv, pentru ciclul I de producție, și, respectiv, 20 decembrie 2022 inclusiv, pentru ciclul II de producție. ... PRIM-MINISTRU NICOLAE-IONEL CIUCĂ Contrasemnează: Ministrul agriculturii și dezvoltării rurale, Adrian-Ionuț Chesnoiu București, 8 iunie 2022. Nr. 748. -----
HOTĂRÂRE nr. 748 din 8 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/256044]
-
anexa nr. 5, și o transmit la Direcția generală buget-finanțe și fonduri europene din cadrul Ministerului Agriculturii și Dezvoltării Rurale, până la data de 15 septembrie 2022 inclusiv, pentru ciclul I de producție, și, respectiv, 20 decembrie 2022 inclusiv, pentru ciclul II de producție. ... PRIM-MINISTRU NICOLAE-IONEL CIUCĂ Contrasemnează: Ministrul agriculturii și dezvoltării rurale, Adrian-Ionuț Chesnoiu București, 8 iunie 2022. Nr. 748. -----
HOTĂRÂRE nr. 748 din 8 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/256044]
-
din Legea educației naționale nr. 1/2011, cu modificările și completările ulterioare; ... – Ordinului ministrului educației nr. 3.505/2022 privind structura anului școlar 2022-2023; ... – Ordinului ministrului educației, cercetării, tineretului și sportului nr. 3.081/2010 privind aprobarea planului-cadru de învățământ pentru clasa a X-a, ciclul inferior al liceului, filiera tehnologică, învățământ de zi și învățământ seral; ... – Ordinului ministrului educației și cercetării nr. 4.051/2006*) cu privire la aprobarea Planurilor-cadru de învățământ pentru învățământul seral; *) Ordinul ministrului educației și cercetării nr. 4.051/2006 nu a fost publicat în
ORDIN nr. 4.738 din 18 august 2022 () [Corola-llms4eu/Law/258822]