5,826 matches
-
departe, cazați [acolo]. Noi ne duceam și ne întorceam zilnic. Am fi vrut și noi așa [ca ei]. Mai ales că, la finalul unei zile de muncă, dădeau discotecă [și] evadau de sub controlul părinților sau a societății" (P.O.N.). Joaca avea însă limitele ei: "noi o vedeam ca [pe] prelungire a vacanței. Dar după aceea simțeai [că e neplăcut], mai ales în condițiile în care se mai terminau și orele la ora cinci fără douăzeci [după-amiaza] și mai aveai și
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
parodia. În cazul intertextualității parodice, textul parodiat este atât de atent selecționat încât să fie recepționat ca atare de cititor, nu interpretat ca o addenda. Nu lipsesc nici umorul, nici asumarea ludicului; parodia este o convenție acceptată, la început în joacă (și) de cititor, pentru ca mai târziu să se atingă dimensiunea seriozității interpretative. Astfel încît cea de-a doua perspectivă asupra parodiei pe care o au în vedere textualiștii trebuie căutată în percepția textului ca rezultat în procesul scriitură/ lectură. Contribuția
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
o balenă, dar este imediat ucis de un rac sau cel în care Margutte "crapă de râs" literalmente au alte semnificații, trimițând mai mult la parodiile populare 220: "Dar l-a cuprins încetul cu încetul/ Un hohot crunt privind această joacă;/ Simțea că-l strânge inima, iar pieptul/ Voia și nu putea să se desfacă!"; Iar când maimuța iar le puse, bietul/ Margutte, nu mai știu ce să mai facă:/ Atunci, mai tare năvălindu-l râsul,/ Pocni, și codrii i-auziră
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
că nu sunt unicii care au necazuri! Nu-i compara cu frații, surorile sau prietenii lor, aceasta le lezează demnitatea! Negociază cu el regulile: la ce oră merge la culcare sau se întoarce de la petreceri, care este timpul rezervat pentru joacă/întâlnire cu prietenii, în ce zile este de serviciu la bucătărie etc.! În loc să le spui ceva negativ, găsește ceva pozitiv să spui! Găsește o activitate comună care vă place la toți și faceți-o! Oferă alegeri și dă-i copilului
Importanţa colaborării şcoală - familie by Maria Covăsneanu () [Corola-publishinghouse/Science/1215_a_2208]
-
ar trebui să se joace i se poate oferi un obiect înlocuitor. înlocuirea îi arată copilului cum să facă activitatea într-un mod adecvat. Îndepărtarea fizică și redirecționarea! Îndepărtați fizic copilul de situație sau îndepărtați obiectul de lângă copil, apoi redirecționați joaca lui. Mulți părinți folosesc aceste metode când copilul lor se află într-o situație primejdioasă. Enunțarea motivelor! Uneori, dacă-i spui copilului că nu are voie să stea pe scară pentru că e periculos, aceasta îl va descuraja să repete această
Importanţa colaborării şcoală - familie by Maria Covăsneanu () [Corola-publishinghouse/Science/1215_a_2208]
-
să îl practic. Îmi place mult Juventus." Juventus? Nu o echipă unde joacă un conațional al său? Sunt în Italia Mutu, Chivu. "Ce legătură are una cu alta? Îmi place Cristian Chivu ca om, ca jucător, dar echipa în care joacă nu îmi spune nimic. "Vechia doamnă" e cu totul altă poveste." Lângă el este Ioana, care îl privește surâzând. Are 17 ani și frecventează liceul clasic. Și ea este născută în România. Mama ei a divorțat pe când ea avea doar
Românii. Minoritatea comunitară decisivă pentru Italia de mâine by Alina Harja şi Guido Melis () [Corola-publishinghouse/Science/1045_a_2553]
-
și dezinteresat) și al celui italian (absent sau ostil), biserica greco-ortodoxă își asumă rolul spiritual în comunităților românești, adunându-le, în rugăciune, în activități sociale promovate de aceasta, susține conservarea etnică: organizează sărbători cu caracter religios și laic, spații de joacă pentru copii, sau manifestări cu scopul socializării. La momentul actual, biserica geco-ortodoxă este unica autoritate care este prezentă în mod real în viața de zi cu zi a românilor. Dar va fi suficient? Capitolul 3 Românii "delincvenți naturali"? Dovezi de
Românii. Minoritatea comunitară decisivă pentru Italia de mâine by Alina Harja şi Guido Melis () [Corola-publishinghouse/Science/1045_a_2553]
-
de viață trebuie explicat copilului cu argumente reale și logice; părinții trebuie să respecte acest regim de viață, să fie model; regimul de viață cuprinde controlul și autocontrolul vocii: țipetele, urletele, instrumentele zgomotoase, alergarea dezordonată sunt permise pe terenul de joacă, dar nu și În casă. regulile de respectat trebuie enumerate În așa fel Încât să nu jignească copilul. Colaborarea dintre școlar și extrașcolar, colaborarea dintre persoanele din cadrul școlii și cele din afara ei (Îndeosebi familia, dar și comunitatea și persoanele implicate
IMPLICAREA FAMILIEI ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Felicia BUGALETE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2189]
-
vreau să Îl ating? Îmi rezerv x minute să-l ating. Care este al doilea scop pe care vreau să-l ating? Îmi rezerv x minute ...etc Dacă urmez acest contract fără abateri, mama mă va lăsa 1 oră la joacă/calculator etc. Semnătura mea Semnătura mamei 6. „A greși este omenește” Copilul Învață că, la sfârșitul fiecărei activități de muncă individuală, la semnul Învățătoarei să se uite Încă o dată peste produsul activității și să-l corecteze. Inițial, după finalizarea unei
HIPERACTIVITATEA/DEFICITUL DE ATENȚIE PROBLEMĂ DE INTEGRARE ŞCOLARĂ?. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Rodica HĂRĂMIȚĂ, Carmen Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2191]
-
și proprietatea/obiectele care aparțin celorlalți. Sunt deseori agresivi, dominanți - ceea ce Îi face să fie neagreați de către ceilalți copii. Ei nu respectă regulile jocurilor și au dificultăți În a-și aștepta rândul la joc - nu sunt preferați ca parteneri de joacă. 3. Dificultăți la nivel intelectual Categoria de copii care are mai mult probleme de atenție se concentrează mai greu și uită repede ceea ce li se spune (au un deficit al memoriei de scurtă durată). Le este greu să anticipeze consecințele
TULBURAREA HIPERCHINETICĂ LA COPII ŞI METODE DE INTERVENȚIE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionel-Daniel RĂDUIANU, Elena-Alina RĂDUIANU,Simona-Elena GAVRILEȚ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2190]
-
lecției), fără implicarea imaginației elevilor, dezvoltarea motivației și pasiunii lor pentru ceea ce este predat; este fundamental a se avea În vedere evidențierea clară a rostului Învățării, a relevanței informațiilor pentru cei care le vor Învăța. Școala nu este Întotdeauna o joacă plăcută, iar Învățarea nu este Întotdeauna amuzantă și presupune deseori efort și concentrare, iar mulți consideră că aceste elemente sunt Împotriva construirii unei motivații puternice pentru Învățare și activități școlare. Este inutil aici să Încercăm să convingem cadrele didactice: În
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angi-Grațiela ANDREI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2182]
-
autonomiei personale și sociale a copiilor cu Cerințe Educaționale Speciale (CES). II. AUTONOMIE SOCIALĂ ȘI PERSONALĂ - DIRECȚII DE ACȚIUNE Obiective specifice: Formarea și exersarea capacităților de autonomie personală în vederea adaptării la viața cotidiană; Cunoașterea și exersarea principalelor activități umane (muncă, joacă, odihnă, program de sărbătoare, tradiții) cu adaptarea socio-umană în diferite situații; Formarea deprinderilor de asumare și îndeplinire a unor sarcini legate de autoservire, autonomie pentru adaptarea la viața cotidiană (școală, stradă, unități publice); Cunoașterea, respectarea și aplicarea normelor, deprinderilor de
Ghid metodic pentru activitățile de terapii în educația specială a copiilor cu cerințe educaționale speciale(CES) by Mihai Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/1189_a_2278]
-
Cunoașterea, identificarea peisajului rural: case, livezi, grădini, câmpuri, animale; Patria: denumirea țării, capitalei, județe, localități (aspecte din viața socială a capitalei, a diferitelor localități din țară, tradiții, cultură, istorie). 2. Autonomie școlară Identificarea componentelor unei grădinițe/ școli (clădiri, curte de joacă, teren sportiv, clase, cabinet medical, grup alimentar, ateliere etc.); Orientarea în spațiul școlar, deplasarea în interiorul și exteriorul clădirilor, diferitelor spații, încăperi; Topologia spațiilor școlare (clasa de la etajul 1, sufrageria este jos...); Cunoașterea și identificarea elementelor componente ale unei clase, mobilier
Ghid metodic pentru activitățile de terapii în educația specială a copiilor cu cerințe educaționale speciale(CES) by Mihai Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/1189_a_2278]
-
mai elegante, cât mai frumoase și cât mai noi cu putință. Ce înseamnă „Elegant”? nu „cât mai multe zorzoane și cât mai multe culori”, ci dimpotrivă, cu cât ținuta noastră este mai simplă, cu atât e mai elegantă. c) La joacă, ne îmbrăcăm cu haine cât mai comode pentru a ne putea mișca în voie. Cele mai indicate sunt treningurile. d) În excursii vom avea o ținută sport. Fetele vor evita să plece la munte în fuste sau rochii și cu
Ghid metodic pentru activitățile de terapii în educația specială a copiilor cu cerințe educaționale speciale(CES) by Mihai Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/1189_a_2278]
-
Scrisoare către Domnul Primar: Stimate Domnule Director, Subsemnatul Ionescu Virgil, elev în clasa a VI-a la Școala Specială „Constantin Păunescu” din Iași, domiciliat în str. C.A. Rosseti nr. 11-13 din Iași, vă rog să amenajați un parc de joacă în incinta Școlii Speciale. Precizez că vă scriu în numele tuturor Copiilor cu Cerințe Educaționale Speciale (CES) din Școala Specială. Considerăm că cererea noastră poate fi rezolvată, deoarece există un teren potrivit pentru amenajarea locului de joacă. Și noi copiii acestei
Ghid metodic pentru activitățile de terapii în educația specială a copiilor cu cerințe educaționale speciale(CES) by Mihai Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/1189_a_2278]
-
amenajați un parc de joacă în incinta Școlii Speciale. Precizez că vă scriu în numele tuturor Copiilor cu Cerințe Educaționale Speciale (CES) din Școala Specială. Considerăm că cererea noastră poate fi rezolvată, deoarece există un teren potrivit pentru amenajarea locului de joacă. Și noi copiii acestei școli cu mic cu mare vom o mână de ajutor la amenajarea mult doritului spațiu de joacă. Vă mulțumesc anticipat, în numele tuturor copiilor din Școala Specială „Constantin Păunescu”, pentru sprijinul acordat 2 martie 2001 Virgil Ionescu
Ghid metodic pentru activitățile de terapii în educația specială a copiilor cu cerințe educaționale speciale(CES) by Mihai Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/1189_a_2278]
-
din Școala Specială. Considerăm că cererea noastră poate fi rezolvată, deoarece există un teren potrivit pentru amenajarea locului de joacă. Și noi copiii acestei școli cu mic cu mare vom o mână de ajutor la amenajarea mult doritului spațiu de joacă. Vă mulțumesc anticipat, în numele tuturor copiilor din Școala Specială „Constantin Păunescu”, pentru sprijinul acordat 2 martie 2001 Virgil Ionescu D-lui Primar al Municipiului Iași Scrisoare adresată unei instituții 20 mai 2003 Iași Către Clubul Sportiv Politehnica Iași Mă numesc
Ghid metodic pentru activitățile de terapii în educația specială a copiilor cu cerințe educaționale speciale(CES) by Mihai Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/1189_a_2278]
-
a structurilor anterioare", dar "printr-o poziționare critică ce permite semnalarea ironică a diferenței în contextul similarității". Nu doar conținutul poveștilor are de suferit, ci și cititorul însuși. Acesta/ aceasta se va transforma dintr-un simplu copil-adult în "tovarășul de joacă al povestitorului" (Stephens, apud Beckett 2002: 215), deoarece aceasta textualitate autoreflexivă implică un joc subtil al decodării, unde cititorul/ spectatorul trebuie să fie conștient de faptul că dincolo de simple imagini reprezentaționale (non)verbale, există anumite semnificații sociale, culturale și politice
Semiotici textuale by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
localității natale al cărei cetățean de onoare se numește. Printre cei care i le-au solicitat s-a numărat și subsemnatul. Expediindu-mi-le mi-a comunicat: „Mă bucur că v-au plăcut cvadropoemele mele.” Dar cui nu-i place „joaca” cu caleidoscopul copilăriei, cu imaginistica matură, creatoare de opere de artă? Adevărul cel mare din cartea scrisă de Adrian Butnaru Novaci și Duda pagini de istorie „Trebuie să mărturisesc că adesea am fost ten tat să încep lucru la o
Carte ..., vol. I by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Imaginative/492_a_1296]
-
sat, cei mai mulți fiind noi, copiii, că părinții erau la vremea aceea nu prea avea materiale și nici b ani de cumpărat, ne a și croit și însăilat coșcogeamitea pantalon i cu care, deși ne cam deranjau la mers și la joacă, tare ne mai mândream în fața fetelor îmbrăcați cu ei, căci restul băieților, nici pantaloni pe ei nu prea ave au uneori...” Ca fiu al satului și martor la eveniment, se înțelege, eu n am adus acuzații deloc grave primarului comun
Carte ..., vol. I by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Imaginative/492_a_1296]
-
sunt absolut sigur își va dovedi ca și corespondentul său din fruntea guvernului în mod flagrant incompetența. Dacă, Doamne ferește, o să-l calce pe prietenul meu vreun hoț, Boc, în loc să latre, o să sară pe el cu lăbuțele și chef isteric de joacă, o să-i tragă o limbă pe nas, după care o să înceapă să se gudure, ca și Bocul adevărat, pe lângă Băsescu, să i se-mpleticească printre picioare și să facă tumbe. Dar cazul acesta al prietenului meu, este un caz particular
VINUL DE POST by Ioan MITITELU () [Corola-publishinghouse/Imaginative/91683_a_92810]
-
s-o știe data viitoare tot cartieru'. Cică mama îi dă două mere lui Gigel, cu condiția ca să-i dea și Irinucăi unul, dar s-o lase ca să aleagă mărul pe care-l vrea ea. Când au venit copiii de la joacă, mama o întreabă pe Irinuca, dacă Gigel a lăsat-o să-și aleagă mărul, iar Irinuca a confirmat că a fost lăsată ca s-aleagă. „Da mămico m-a lăsat să aleg. Mi-a zis: ce alegi, mărul mai mic
VINUL DE POST by Ioan MITITELU () [Corola-publishinghouse/Imaginative/91683_a_92810]
-
din întreaga lume, în pofida concepțiilor înguste și a ignorantei ce domină filosofia dramei în Europa modernă și din al carei punct de vedere a fost judecată. 1823-1826 Edward Kean (1789-1833), marele interpret al lui Hamlet, Richard III, Lear, Romeo, Shylock, joaca într-o producție semnată de Robert Elliston rolul regelui Lear. Spectacolul a fost puternic influențat de concepțiile lui Lamb și Hazlitt. Sfîrșitul tragic este restaurat, rămînînd însă scenele de dragoste. În continuare, Bufonul nu apare pe scenă. 1826 În America
by William Shakespeare [Corola-publishinghouse/Science/1030_a_2538]
-
fiare de pradă: tigrul, vulturul, mistrețul... Imaginea muștelor va reveni în Regele Lear într-o frază care conține una din cele din urmă experiențe omenești: Că muștele, pentr-un copil zburdalnic, Așa, pe lîngă zei, sînt muritorii: Ne nimicesc din joacă" (Regele Lear, IV, 1) Cui îi poate cere dreptate musca? Ce poate îndreptați suferințele unei muște? Se cuvine să-ți fie milă de muște? Poate musca să-i ceară omului să-i plîngă de milă? Pot oamenii să le ceară
by William Shakespeare [Corola-publishinghouse/Science/1030_a_2538]
-
obișnuit așa, unchiule, de cînd ai facut din fete mame ale tale; cînd le-ai dat lor varga și tu ți-ai dat în jos pantalonii. Ele au plîns de bucurie-n lege Și eu de jale am cîntat, Că joaca baba-oarba-asemeni rege Și-ntre nebuni este băgat. Prithee, Nuncle, keep a schoolmaster that can teach thy Fool to lie. I would fain learn to lie. LEAR: And you lie, sirrah, we'll have you whipped. FOOL: I marvel what kin
by William Shakespeare [Corola-publishinghouse/Science/1030_a_2538]