4,234 matches
-
ci în aplicarea acestei metode, dar și în aplicarea celeilalte, educatoarea are rol conducător. După funcțiile pe care le îndeplinesc la formarea deprinderilor, exercțiile sunt de mai multe tipuri: - exerciții de imitare:sunt primele exerciții pe care le fac copiii surzi pentru a se familiariza cu operația demonstrată de educatoare. - exerciții de exemplificare (de bază) asigură consolidarea unei deprinderi (priceperi,abilități matematice) și se regăsesc sub forma repetărilor succesive pe care le realizează copiii cu deficiență de auz, căutând să se
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
Din acest motiv, trebuie eliminate orice elemente de prisos din materialul intuitiv și din acțiunile efectuate, care ar putea orienta gândirea spre elemente întâmplătoare, neesențiale. Rolul educatoarei este de a însoți acțiunea pe materialul didactic cu explicații care la copilul surd se face prin limbaj mimico-gesticular, verbal, dactil, iar activitatea este dirijată. Materialul didactic bogat, variat, este un mijloc foarte eficient de comunicare între educatoare și copil, căci, dezvoltă capacitatea copilului surd de a observa și de a înțelege realitatea, de
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
acțiunea pe materialul didactic cu explicații care la copilul surd se face prin limbaj mimico-gesticular, verbal, dactil, iar activitatea este dirijată. Materialul didactic bogat, variat, este un mijloc foarte eficient de comunicare între educatoare și copil, căci, dezvoltă capacitatea copilului surd de a observa și de a înțelege realitatea, de a funcționa în mod adecvat, se asigură conștientizarea, înțelegerea celor învățate, precum și motivarea învățării. În timpul activității, antrenează capacitățile cognitive și motrice, și în acelasi timp, declanșează o atitudine afectiv-emoțională, favorabilă realizării
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
descoperi realități și adevăruri, își formează interesele cognitive intelectuale, pe care noi, trebuie să i le oferim. 1. Mai întâi, stimularea interesului copilului cu deficiență de auz, am facut-o prin activități de observare, colectivă, corelând informațiile dobândite de copilul surd cu cele deja existente în experiența sa anterioară. Observarea directă, nemijlocită a obiectelor (acolo unde se poate) are rezultate optime. Informațiile venite prin cât mai multe căi senzoriale se fixează mai rapid și pe o mai lungă durată. În plus
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
de întrebări închise”, cu răspuns precis (,,Când...”, ,,Ce culoare...“), la întrebări ,,deschise “(De ce... “, ,, Cum...”, ,, Ce credeți..”), care cer formularea unor răspunsuri care conturează generalizări simple. O altă formă de activitate educativă care face apel la gândire solicitând interes reprezentărilor copilului surd, corelați cu experiența sa de viață, capacitățile și capabilitățile sale de a folosi în mod independent cunoștințele dobândite în diverse situații din mediul social și familial, este lectura după imagini. Copilul cu deficiențăde auz,, citește”imaginile - mai intâi recunoscând și
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
O deosebită valoare educativă în dezvoltarea gândirii concrete și a inteligenței copiilor o au jocurile logico-matematice. Acestea dezvoltă întregul potențial intelectual, și acțional-creator al preșcolarului cu dizabilități auditive, spiritul său de observație, de analiză și sinteză, de comparație; pun copilul surd în situația de a căuta soluții si de a verbaliza (prin limbaj verbal, dactil, mimico-gesticular) actiunile, de a acorda atenție sporită și concentrare maximă asupra sarcinii. Prin aceste tipuri de activități, copiii surzi învață cu plăcere elementele de matematică și
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
analiză și sinteză, de comparație; pun copilul surd în situația de a căuta soluții si de a verbaliza (prin limbaj verbal, dactil, mimico-gesticular) actiunile, de a acorda atenție sporită și concentrare maximă asupra sarcinii. Prin aceste tipuri de activități, copiii surzi învață cu plăcere elementele de matematică și de gân În acest scop am utilizat fișe matematice, de lucru individual: - ,, Incercuiește elementul mai mic / mai mare; cel mai mic / cel mai mare “; - ,, Identifică dintr-un șir elementele identice “;,,Completează ce lipsește
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
c.; - Relații de ordonare: primul, ultimul;Similarități de forme: cerc (baloane, mingi, capace); dreptunghi (tablou, oglindă, carte);Identificarea și denumirea figurilor geometrice;Identificarea mulțimilor după numărul de elemente. Copilul auzitor învață întâi denumirea numerelor și apoi semnificația lor, pe când copilul surd își înșusește atât denumirea cât și conceptul în acelasi timp. Pentru a pregăti copilul surd în vederea însușirii noțiunii de număr, este necesară o perioadă, în care el trebuie să înțeleagă noțiunile de,,mult”,,,puțin”, bazate pe mulțimi de obiecte. Tot
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
oglindă, carte);Identificarea și denumirea figurilor geometrice;Identificarea mulțimilor după numărul de elemente. Copilul auzitor învață întâi denumirea numerelor și apoi semnificația lor, pe când copilul surd își înșusește atât denumirea cât și conceptul în acelasi timp. Pentru a pregăti copilul surd în vederea însușirii noțiunii de număr, este necesară o perioadă, în care el trebuie să înțeleagă noțiunile de,,mult”,,,puțin”, bazate pe mulțimi de obiecte. Tot acum se lucrează cu mulțimi de obiecte concrete, clasificate după anumite atribute: culoare, formă, mărime
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
perioadă, în care el trebuie să înțeleagă noțiunile de,,mult”,,,puțin”, bazate pe mulțimi de obiecte. Tot acum se lucrează cu mulțimi de obiecte concrete, clasificate după anumite atribute: culoare, formă, mărime, e.t.c. O greutate deosebită întâmpină copiii surzi în compararea mulțimilor de obiecte, în punerea elementelor lor în corespondența biunivocă. Le este greu să înțeleagă, în prima perioadă, că două mulțimi cu același număr de elemente sunt echivalente, derutați fiind de caracteristicile exterioare ale obiectelor. Pe parcurs, ajung
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
vedere fixarea succesiunii lor în șirul natural, în funcție de mărime,,,mai mare”,,,mai mic”. Exercițiile de completare a vecinilor unui număr sunt deosebit de utile, urmărind să se fixeze,,cardinalul” și,,ordinalul”. Pentru a vedea în ce masură și-au însușit copiii surzi cele două caracteristici ale numerelor naturale, am facut câteva observații asupra celor 8 copii preșcolari cu deficiență de auz, cu ajutorul unor probe. Unul din acești subiecți (copii surzi) se detașează mult de ceilalți, având dublă deficiență (tetrapareză spastică). Primul contact
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
și,,ordinalul”. Pentru a vedea în ce masură și-au însușit copiii surzi cele două caracteristici ale numerelor naturale, am facut câteva observații asupra celor 8 copii preșcolari cu deficiență de auz, cu ajutorul unor probe. Unul din acești subiecți (copii surzi) se detașează mult de ceilalți, având dublă deficiență (tetrapareză spastică). Primul contact al copiilor surzi cu însușirile cantitative ale obiectelor lumii reale se face în cadrul jocurilor libere și în rezolvarea diverselor sarcini în viața zilnică. Nu este de neglijat contribuția
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
caracteristici ale numerelor naturale, am facut câteva observații asupra celor 8 copii preșcolari cu deficiență de auz, cu ajutorul unor probe. Unul din acești subiecți (copii surzi) se detașează mult de ceilalți, având dublă deficiență (tetrapareză spastică). Primul contact al copiilor surzi cu însușirile cantitative ale obiectelor lumii reale se face în cadrul jocurilor libere și în rezolvarea diverselor sarcini în viața zilnică. Nu este de neglijat contribuția și importanța celorlalte momente din viața copiilor cu deficiență de auz în care ei percep
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
cu 5 degete. În cursul unei zile mănâncă mai multe felii de pâine, primește multe bomboane la desert și mai puțini biscuiți, consumă 2-3 banane / săptămână, e.t.c. Toate aceste acțiuni care se repetă zilnic il ajută pe copilul surd să se obișnuiască cu o anumită cantitate necesară, iar atunci cand îi lipsește ceva dă dovadă ca s-a obișnuit să sesizeze schimbările cantitative. De foarte multe ori, copiii cu deficiență de auz, înainte de a ști să numere, observă că un
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
le-am organizat în diferite momente ale vieții copilului deficient de auz prezintă nu numai avantajul că pune la dispoziția lui un material perceptibil bogat, pe care l-am sistematizat cu ajutorul activităților speciale și diferențiate, ci ele dau posibilitatea copiilor surzi să-și fixeze cunoștințele însușite în cadrul activităților obligatorii. În cadrul jocurilor din aer liber am căutat să le trasez copiilor cu deficiențăde auz sarcini cu conținut matematic, propunându-le acestora că la groapa cu nisip să realizeze o prăjitură mare și
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
sunt”. Jucăriile, materialele pe care le-am folosit în cadrul acestor jocuri - exerciții, sunt acelea pe care le folosesc copiii cu deficiență de auz în mod frecvent. Introducerea unor materiale și jucării noi nu duce la realizarea scopului urmărit. Când copilul surd vine în contact pentru prima dată cu o jucărie nouă este atras de aspectul acesteia și refuză să îndeplinească noua sarcină. La grupa mică sprijinul și participarea educatoarei la aceste jocuri este deosebit de importantă, deoarece la această grupă se pun
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
am procedat la clasificarea acestora după criteriile: formă, culoare, mărime (toate frunzele uscate le punem în cărți, sâmburii mici îi punem în cutia roșie). Jocurile de mișcare din timpul iernii oferă o bună posibilitate de formare de perechi - fiecare copil surd face un bulgăre mare cu care aruncăm la țintă, iar, tu, Andrei va trebui să faci 4 bulgări mari și 3 bulgări mici, apoi formezi perechi. De fiecare dată am urmărit verbalizarea rezultatelor obținute de copiii cu dizabilități de auz
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
iar, tu, Andrei va trebui să faci 4 bulgări mari și 3 bulgări mici, apoi formezi perechi. De fiecare dată am urmărit verbalizarea rezultatelor obținute de copiii cu dizabilități de auz în mod practic. Am avut în vedere includerea copiilor surzi care au un ritm mai lent de îndeplinire a sarcinilor date. Participarea mea la aceste jocuri este diferită, comparativ cu grupa mică. Astfel se precizează anumite sarcini și reguli, controlează din când în când, ajungând acolo unde este cazul. La
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
activități pe care o desfășoară copiii cu deficiență de auz zilnic în grădiniță. Dimpotrivă, activitățile desfașurate atunci când este cazul și în ritmurile obișnuite, incluse în mod firesc în jocul copiilor cu deficiență de auz, devin elemente plăcute, dorite de copiii surzi, care dau sens căutărilor acțiunilor lor. Cunoștințele matematice transmise copiilor cu dizabilităti auditive în cadrul activităților comune de matematică pot fi fixate în cadrul celorlalte activități comune ca: activităti de expresie plastice, practice, muzicale, corporale, jocuri de construcții. Astfel, în cadrul jocurilor de
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
în cadrul activităților comune de matematică pot fi fixate în cadrul celorlalte activități comune ca: activităti de expresie plastice, practice, muzicale, corporale, jocuri de construcții. Astfel, în cadrul jocurilor de construcții pentru a putea construi un bloc turn, în care locuiesc bunicii, copilul surd are nevoie de un anumit număr de piese de aceeasi formă, dar de culori și mărimi diferite: 5 blocuri mari galbene, 3 cuburi mici roșii si 4 cuburi mari albastre; pentru a face, după modelul de imagine, mobilierul pentru camera
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
în toate acțiunile lor. Concret, am prezentat fișa de muncă independentă cu sarcina:,,Identifică dintr-un șir imaginea care nu se potrivește cu celelalte, care nu aparține grupului”; înfățișând un triunghi, un măr, un cerc, un pătrat. Dupa ce copiii surzi au tăiat cu o linie mărul, motivând că celelalte sunt figuri geometrice, au primit sarcina să deseneze separat, o mulțime de alte fructe, dar toate la fel, cu unul mai mult decât obiectele din fișa precedentă. Deci, mai intâi copiii
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
încercând, chiar inconștient, să depășească un conflict cognitiv între ei. Astfel de sarcini le-am aplicat în cadrul unor proiecte tematice, ca de pildă, la cel cu tema,,Natura”. Fără exersarea gândirii prin activități specifice în cadrul grădiniței, competența cognitivă a copiilor surzi rămâne insuficientă pentru depășirea pragului de discontinuitate pe care îl vor întâmpina la nivelul școlar. Printre tendințele care se manifestă în cadrul învățământului contemporan, interdisciplinaritatea constituie una dintre problemele care s-au impus cel mai mult atenției. Abordarea interdisciplinară implică adoptarea
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
care-i va fi util copilului în viață și activitatea de mai tarziu. În etapa jocurilor și activităților libere, atât în clasă, cât și în curtea grădiniței, se pot organiza exerciții joc cu conținut matematic cu grupuri mici de copii surzi sau individual. La grupa mică în timpul jocurilor cu cuburi mari și mici, păpuși, mingi roșii și albastre le-am cerut copiilor să grupeze, pe rând, aceste jucării dupa formă, culoare, mărime și să verbalizeze acțiunea făcută. Includerea educatoarei în jocul
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
am pus la dispoziție copiilor cu deficiența de auz cuburi mari si mici și le-am trasat sarcina să construiască o casă mare din cuburi mari și o casa mică din cuburi mici. Dupa finalizarea jocului le-am cerut copiilor surzi să verbalizeze acțiunea,,Eu am construit o casă mare”;,,Eu am construit o casă mică”. La sfârșitul etapei de jocuri, când se strâng jucăriile, copii cu deficiență de auz au strâns jucăriile după indicații precise ca de exemplu:Gabriel pune
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
mică, cub mare) cerându-le să se grupeze în jurul jucăriilor care seamănă (sunt,, la fel ’) cu ale lor, jucării care au fost așezate în diferite locuri din sala de gradiniță. Aceste exerciții - joc le-am inclus în jocul unor copii surzi care nu și-au rezolvat sarcina didactică în timpul activităților obligatorii, fără ca ei să simtă că și în joc urmăresc un obiectiv cu conținut matematic. Probele date au urmarit: - cunoașterea șirului celor cinci numere naturale (OR 1,2); - precizarea locurilor numerelor
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]