36,673 matches
-
rânduri a câte 28 de locuri și 42 de rânduri a câte 32 de locuri, câți spectatori încap? Rezultatele înregistrate la fișa de lucru sunt satisfăcătoare. 90% din elevi au obținut calificativul foarte bine, ceilalți 10% au întâmpinat dificultăți la rezolvarea itemului 2, căci nu au scris datele problemei sub forma unui exercițiu. Următoarea activitate independentă este propusă ca măsură de ameliorare pentru acești elevi, sarcina de lucru fiind explicată înainte de către cadrul didactic și alocându-se un timp de 6
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
observat că, prezentându-le pe larg și explicând enunțul sarcinii de lucru, elevii au rezolvat corect ambele sarcini și au dovedit mai multă atenție. Fișa de lucru numărul 3 cuprinde trei itemi și i s-a alocat un timp de rezolvare de 8 minute. Exercițiile au un grad scăzut de dificultate, întrucât am urmărit ca la sfârșit elevii să se autoevalueze cu ușurință și să-și creeze propriile opinii despre administrarea unui calificativ. Fișă de lucru / Înmulțitorul are trei cifre I.
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
din factori este o sumă, are în vedere realizarea obiectivele de referință 2.1, 4.2. Se urmărește însușirea conștientă a folosirii proprietății de distributivitate a înmulțirii față de adunare (fără terminologie), și efectuarea de probleme care solicită două moduri de rezolvare, aplicând această proprietate. Se pune accent pe formarea și dezvoltarea capacității de explorare/investigare și rezolvare de probleme, precum și pe dezvoltarea capacității de comunicare utilizând limbajul matematic. Rezultate înregistrate dovedesc faptul că elevii aplică parțial proprietățile înmulțirii însă și-au
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
Se urmărește însușirea conștientă a folosirii proprietății de distributivitate a înmulțirii față de adunare (fără terminologie), și efectuarea de probleme care solicită două moduri de rezolvare, aplicând această proprietate. Se pune accent pe formarea și dezvoltarea capacității de explorare/investigare și rezolvare de probleme, precum și pe dezvoltarea capacității de comunicare utilizând limbajul matematic. Rezultate înregistrate dovedesc faptul că elevii aplică parțial proprietățile înmulțirii însă și-au însușit algoritmul de calcul al înmulțirii și manifestă interes pentru exerciții variate și cu un grad
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
expresiilor care presupun efectuarea operațiilor de împărțire. Terminologia specifică precum și algoritmul de calcul sunt premisele cognitive de la care pleacă traseul didactic propus. Gama de exerciții cu care am lucrat încercat să cuprindă un spectru cât mai larg de modalități de rezolvare. Fișa de lucru 1 poate fi administrată în orice moment al traseului didactic urmărind să asigure feedback-ul dintre cunoștințele anterioare și cele noi. Rezultatele au fost înregistrate și discutate pe larg cu elevii. Analiza fișelor de lucru a constat
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
de lucru 1 poate fi administrată în orice moment al traseului didactic urmărind să asigure feedback-ul dintre cunoștințele anterioare și cele noi. Rezultatele au fost înregistrate și discutate pe larg cu elevii. Analiza fișelor de lucru a constat în rezolvarea integrală la tablă a sarcinilor propuse de către cadrul didactic. Elevii au astfel oportunitatea de a se autoevalua și de a observa punctele tari și punctele slabe. Fișa numărul 2 s-a administrat în cadrul activității de învățare împărțirea cu rest, care
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
de învățare împărțirea de un număr de două cifre diferite de 0, urmărește obiectivele de referință 1.4; 2.1; 2.5; 3.1; 4.2; 4.3 și s-a desfășurat pe parcursul a trei ore. Am considerat imperios necesară rezolvarea exercițiilor de împărțire și verificare a rezultatelor prin efectuarea probei. Nivelul de dificultate al sarcinilor de lucru a fost variabil deoarece am considerat ca metodă de lucru prioritară, lucrul în echipă. În ideea de a antrena întregul colectiv de elevi
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
10, 100, 1 000 , tocmai pentru a asigura un feedback rapid asupra nivelului de însușire a noilor cunoștințe. Din cei X elevi evaluați Y au fost notați cu calificativul foarte bine iar Z cu calificativul bine , acesta înregistrând dificultăți în rezolvarea itemului 3. Itemul fiind apoi rezolvat la tablă de către un elev notat cu foarte bine. În urma administrării acestei fișe de lucru se impune o creștere a nivelului de dificultate a exercițiilor elaborate, pentru a evita o atitudine pasivă, mecanică a
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
atent, cu plăcere și nu dau semne că ar întâmpina dificultăți. S-au înregistrat 15 rezultate de foarte bine, 2 calificative de bine și 3 de suficient. Pentru cei 3 elevi notați cu calificativul 47 de suficient s-au reluat rezolvările la tablă de către cadrul didactic insistânduse asupra algoritmului de calcul și de verificare a rezultatelor. Activitatea de învățare-exerciții ce solicită aflarea unui număr necunoscut-urmărește obiectivele de referință 2.4, 3.1, 4.2, 4.3 și se desfășoară pe durata
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
învățare-exerciții ce solicită aflarea unui număr necunoscut-urmărește obiectivele de referință 2.4, 3.1, 4.2, 4.3 și se desfășoară pe durata a 2ore. Fișa de lucru numărul 6 este elaborată cu scopul de a identifica punctele slabe în rezolvarea acestui tipul de exerciții de aflare a unui termen necunoscut. Rezultatele înregistrate demonstrează un nivel bun al cunoștințelor, elevii realizând cu plăcere sarcinile de lucru, în timp util (8 minute). Cei 2 elevi care au obținut calificativul de suficient și-
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
să verifice, prin calcul egalitățile O2: să aplice în exerciții ordinea efectuării operațiilor(cu și fără paranteze) O3: să afle termenul necunoscut la înmulțire și împărțire; O4: să exprime pe baza unui plan de idei, în scris, demersul parcurs în rezolvarea de probleme; O5: să rezolve o problemă tipică folosind metoda grafică ; O6: să reprezinte grafic mărimile din problemă și relațiile dintre ele; 49 Descriptori de performanță Foarte Bine Bine Suficient -verifică corect egalitățile rezolvând corect cele 3 situații -verifică egalitățile
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
dar are 1-2 erori de calcul -află numărul necunoscut doar exercițiile simple -operează corect cu terminologia și calculează corect -operează cu terminologia dar greșește la calcul -folosește corect doar un elemente de limbaj matematic -exprimă în scris demersul parcurs în rezolvarea problemei -exprimă în scris cu unele erori demersul parcurs în rezolvarea problemei -exprimă cu erori demer parcurs în rezolvarea problemei -reprezintă grafic corect mărimile din problemă și relațiile dintre ele -reprezintă grafic mărimile din problemă, cu unele erori la reprezentarea
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
simple -operează corect cu terminologia și calculează corect -operează cu terminologia dar greșește la calcul -folosește corect doar un elemente de limbaj matematic -exprimă în scris demersul parcurs în rezolvarea problemei -exprimă în scris cu unele erori demersul parcurs în rezolvarea problemei -exprimă cu erori demer parcurs în rezolvarea problemei -reprezintă grafic corect mărimile din problemă și relațiile dintre ele -reprezintă grafic mărimile din problemă, cu unele erori la reprezentarea relațiilor dintre ele -reprezintă grafic, parțial cor mărimile din problemă, și
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
-operează cu terminologia dar greșește la calcul -folosește corect doar un elemente de limbaj matematic -exprimă în scris demersul parcurs în rezolvarea problemei -exprimă în scris cu unele erori demersul parcurs în rezolvarea problemei -exprimă cu erori demer parcurs în rezolvarea problemei -reprezintă grafic corect mărimile din problemă și relațiile dintre ele -reprezintă grafic mărimile din problemă, cu unele erori la reprezentarea relațiilor dintre ele -reprezintă grafic, parțial cor mărimile din problemă, și relații dintre ele Analiza rezultatelor obținute de elevi
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
foarte bine am creat fișe de lucru cu un grad sporit de dificultate ce au fost folosite ca instrument de lucru diferențiat în cadrul orelor de matematică. De asemenea am stabilit un număr de exerciții din culegeri și caiete auxiliare, corectitudinea rezolvării lor fiind verificată la fiecare sfârșit de saptămână în cadrul orelor de pregătire. Măsuri de ameliorare: elevii notați cu calificativele de bine și suficient au fost integrați în cadrul orelor de pregătire recuperatorie. S-a reluat la tablă rezolvarea conținutului probei cu
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
caiete auxiliare, corectitudinea rezolvării lor fiind verificată la fiecare sfârșit de saptămână în cadrul orelor de pregătire. Măsuri de ameliorare: elevii notați cu calificativele de bine și suficient au fost integrați în cadrul orelor de pregătire recuperatorie. S-a reluat la tablă rezolvarea conținutului probei cu scopul remedierii greșelilor. S-a propus un număr de 5 fișe cu conținut asemănător probei de evaluare pentru a se verifica gradul de repetabilitate a greșelilor. Temele pentru acasă vor fi verificate la finalul fiecărei ore da
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
așezat , pe bancă, în diferite poziții una față de alta. Au desenat dreptele în caiete și au numit folosind terminologia matematică fiecare dreaptă. Fișa de lucru numărul a fost administrată fiecărei echipe formate din patru elevi. Propunându-se o durată de rezolvare de 10 minute. Am urmărit ca elevii să dialogheze, să coopereze să-și împărtășească unii altora din experiența personală pentru a ajunge la un rezultat corect. Liderul echipei va prezenta fișa la panou, explicând totodată și motivul pentru care au
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
împărțit în grupa „Buburuzelor” și grupa „Fluturașilor” ,fiecare dintre ele primind câte o fișă cu sarcinile de lucru.. Fiecare grupă a avut zece membri, iar după expirarea timpului de lucru 10 min, echipele s-au regrupat au discutat modul de rezolvare al fișei , iar liderul echipei a prezentat varianta finală. Sarcini de lucru - Activitate practică -Grupa „Buburuze”i I.1 Lungimea gardului unei grădini este de 27m, iar lățimea de 3 ori mai mică. Ce lungime are tot gardul, știind că
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
masă? Acest mod de organizare al evaluării necesită mai multă atenție și mai mult exercițiu pentru a se putea derula fără a se înregistra puncte slabe. Sarcinile de lucru au fost parțial rezolvate, iar elevii nu au demonstrat acuitate în rezolvarea de probleme. Mi-am propus să reiau această modalitate de lucru și să măresc numărul de momentele de coevaluare și autoevaluare cu scopul de a forma spiritul critic și autocritic, spiritul de inițiativă, capacitatea de a argumenta cu cuvinte proprii
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
Mi-am propus să reiau această modalitate de lucru și să măresc numărul de momentele de coevaluare și autoevaluare cu scopul de a forma spiritul critic și autocritic, spiritul de inițiativă, capacitatea de a argumenta cu cuvinte proprii calea de rezolvare aleasă. Activitatea de învățare -de determinare a ariei, urmărește obiectivele 1.8, 2.5, 4.1, 4.2 și s-a desfășurat pe parcursul a trei ore. Am ales o modalitate de evaluare analogă celei prezentate mai sus . Activitate practică/ Aria
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
-este necesară formarea la elevi a capacității de autoevaluare pe baza raportării rezultatelor obținute la obiectivele lecțiilor și la criteriile de apreciere; În funcție de competențele pe care le-am propus să le formez(scrierea, citirea numerelor naturale, cunoașterea procedeului de calcul, rezolvări de probleme, recunoașterea formelor plane) am selectat obiectivele cadru și de referință din programa școlară, am ales acele obiectivele de referință adecvate nivelului de cunoștințe, măsurabile și în corelare cu tema . Fiecărei activități de învățare i-am alocat acele resurse
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
și elaborarea lor cât și înregistrarea , „descifrarea” rezultatelor și nu în cele din urmă stabilirea măsurilor ameliorare și/sau dezvoltare. Conținutul probelor de evaluare aplicate a fost realizat în conformitate cu prevederile programei școlare pentru învățământul primar și a fost destinat spre rezolvare elevilor din clasa a IV-a, propunând testarea nivelului mediu de cunoștințe dobândite în ceea ce privește calculul matematic, activitatea de rezolvare de probleme, cunoașterea principalelor unități de măsură, a multiplilor și submultiplilor acestora, a principalelor noțiuni de geometrie. Prin acestea s-a
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
dezvoltare. Conținutul probelor de evaluare aplicate a fost realizat în conformitate cu prevederile programei școlare pentru învățământul primar și a fost destinat spre rezolvare elevilor din clasa a IV-a, propunând testarea nivelului mediu de cunoștințe dobândite în ceea ce privește calculul matematic, activitatea de rezolvare de probleme, cunoașterea principalelor unități de măsură, a multiplilor și submultiplilor acestora, a principalelor noțiuni de geometrie. Prin acestea s-a căutat dezvoltarea interesului și a motivației pentru studiu și aplicarea matematicii în contexte variate, dezvoltarea imaginației, creativității, a gândirii
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
sau nu să construiască împreună "bazine de ocupare", "zone transfrontaliere", etc. Orașele sunt invitate acum să schimbe scara la care se raportează și, de aceea, unele orașe chiar se pregătesc de viitor: * atrag investiții publice și private; * se centrează pe rezolvarea problemelor diverselor grupuri după cum cercetările de teren evidențiază că apar problemele, nevoile; * luptă pentru promovarea brand-ului; * își fac proiecte să câștige față de concurenți prin operații de turism, construcția de parcuri industriale, de tehnopolisuri, de zone high tech, amplasarea de
by Thierry Oblet [Corola-publishinghouse/Science/954_a_2462]
-
și Oficiilor care Închiriază la Prețuri Moderate (UNFOHLM) au pus la punct demersul gestiunea urbană de proximitate ca fiind "ansamblul actelor ce contribuie la buna funcționare a unui cartier": Gestiunea urbană de proximitate face parte integrantă din politica orașului, urmărind rezolvarea problemelor vieții cotidiene ale locuitorilor din cartiere. Este un răspuns calitativ pe care puterile publice îl aduc așteptărilor populației, urmărindu-se participarea sa activă. Prin "problemele cotidiene ale locuitorilor din cartiere" se înțelege: organizarea spațiilor publice și private, circulația, parcarea
by Thierry Oblet [Corola-publishinghouse/Science/954_a_2462]