36,350 matches
-
tipice de viață cu potențial de risc, explicarea fenomenelor ce stau la baza acestora, utilizând cunoștințe și abilități din domeniul fizicii, geografiei sau tehnologiei, precum și prevenirea sau identificarea modalităților eficiente de reacție în situații de risc (de exemplu, prin aplicații informatice sau activități specifice consilierii și dezvoltării personale). Opționalul își propune să dezvolte cunoștințe, abilități, atitudini și comportamente care să le permită elevilor să facă față unor situații cu potențial de risc din viața de zi cu zi. Prin urmare
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
fenomenelor și/sau situațiilor de risc (meteorolog, seismolog, specialist de mediu, pompier, virusolog, etc.), pentru explorarea responsabilităților și activităților pe care le realizează aceștia Realizarea unor experimente pentru modelarea unor fenomene și situații cu potențial periculos, prin activități practice și prin aplicații specifice TIC Formularea unor întrebări de reflecție pentru a identifica și analiza stereotipurile întâlnite în explicarea fenomenelor și/sau situațiilor de risc Consemnarea sistematică a observaţiilor cu privire la un fenomen/situație de risc, printr-o documentare specifică realizată în teren sau
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de învățare: rezolvarea de probleme, luarea de decizii, identificarea unor legături și relații între elementele unui întreg. O altă recomandare se referă la utilizarea în predare a unor materiale didactice variate , a unor suporturi vizuale atractive (website- uri informative, imagini, aplicații etc.) ce facilitează observarea, analiza, compararea fenomenelor studiate și a comportamentelor umane asociate cu situațiile de risc. Se recomandă lucrul în echipă, activitățile colaborative , schimburile de informații între elevi, documentarea individuală sau în grup/echipă, investigația, realizarea de experimente în clasă
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
colaborative , schimburile de informații între elevi, documentarea individuală sau în grup/echipă, investigația, realizarea de experimente în clasă, alături de profesor, dar și acasă, cu sprijinul familiei. În condițiile învățării online sau hibride, pentru realizarea colaborării în echipă se pot utiliza aplicațiile colaborative cum ar fi Jamboard, Padlet, Google Docs, Word online etc. și platformele educaționale. Se recomandă, de asemenea, ca profesorii să colaboreze cu diverși specialiști din domeniul situațiilor de urgență, precum și cu specialiști, cadre didactice universitare, cercetători ori părinți
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
metode, tehnici și mijloace adaptate situațiilor de învățare propuse. Astfel, se pot utiliza: Argumentația științifică privind relația dintre elementele mediului natural; Observarea directă a fenomenelor studiate, cu ajutorul unor dispozitive specifice IT cum ar fi tablete sau telefoane mobile cu aplicații specifice instalate. De exemplu, aplicația de măsurare a temperaturii în diverse locații aflate pe o hartă, înregistrări video și audio ale unor fenomene naturale și analiza acestora pe baza înregistrărilor etc.; Experimente virtuale – se vor utiliza aplicații specifice cum ar
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
situațiilor de învățare propuse. Astfel, se pot utiliza: Argumentația științifică privind relația dintre elementele mediului natural; Observarea directă a fenomenelor studiate, cu ajutorul unor dispozitive specifice IT cum ar fi tablete sau telefoane mobile cu aplicații specifice instalate. De exemplu, aplicația de măsurare a temperaturii în diverse locații aflate pe o hartă, înregistrări video și audio ale unor fenomene naturale și analiza acestora pe baza înregistrărilor etc.; Experimente virtuale – se vor utiliza aplicații specifice cum ar fi: Cauzele cutremurelor https://mobee.infp.ro/aplicatii/60-app-cauzele-cutremurelor Laboratoare
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Se pot utiliza aplicații specifice, cum ar fi: Despre cutremure și efectele lor - Capitolul IV din Caietul profesorului - ciclul gimnazial și fișele IV.1 - IV.4 http://www.roeduseis.ro/wp-content/uploads/2016/03/Interior_Gimnaziu_Elev.pdf http://www.roeduseis.ro/wp- content/uploads/2016/03/Interior_Gimnaziu_profesor.pdf Exerciții de prelucrare a datelor – prin reprezentări grafice utilizând diagrame și statistici, prin aplicații de calcul tabelar (Microsoft Excel, Excel on-line, Google Sheets etc.) Instrumente proiectate și realizate de către profesori împreună cu elevii – spre exemplu: seismometru, lego. Conceperea, realizarea și folosirea unor instrumente simple de observare sau măsurare dezvoltă abilitățile elevilor în ceea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
sau întâlnite în experiența personală a elevilor sau a persoanelor din jur (situații ipotetice, dar posibile, spre exemplu ce se întâmplă când ești sigur acasă și se întâmplă un accident casnic). Pentru prezentarea scenariilor se pot utiliza: jocuri de rol, aplicații dedicate pentru realizarea de scenarii media (storyboard, benzi desenate); postere, machete; activități extrașcolară tematice; metode ale jurnalismului științific (cum se transmite o știre înainte, în timpul, și după un fenomen/eveniment) etc. Conversația – implică realizarea unui discurs pornind de la fapte
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
exprimare a modului în care copiii înțeleg patrimoniul (de exemplu, http://muzeulanimat.ro/ ). Un alt exemplu ia în discuție o arie mai restrânsă: pornind de la o discuție legată de școala de altădată se poate ajunge la o discuţie cu privire la aplicații ale fizicii și matematicii în viața de zi cu zi, la problemele legate de deteriorarea mediului și acțiuni de voluntariat în comunitate. O notă specială este legată de relația dintre două concepte fundamentale: tema și problema. O problemă reprezintă un
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
modul de rezistență fotosensibilă, un modul matrice led) Prezentarea componentelor unui robot virtual în contextul rezolvării unei sarcini (de exemplu, un robot care urmărește linia: senzor optic, șasiu, roți, motoare, drivere motoare, plăcuța programabilă, conectori, baterie/acumulator și întrerupător) Prezentarea unor aplicații specifice (de exemplu, parcurgerea unei distanțe predefinite, modificarea turației motoarelor, oprirea la o anumită culoare, ocolirea unui obstacol) și a rolului funcțional al componentelor robotului virtual în cadrul acestor aplicații Explicarea unor comportamente ale robotului virtual în relația cu senzorii
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
drivere motoare, plăcuța programabilă, conectori, baterie/acumulator și întrerupător) Prezentarea unor aplicații specifice (de exemplu, parcurgerea unei distanțe predefinite, modificarea turației motoarelor, oprirea la o anumită culoare, ocolirea unui obstacol) și a rolului funcțional al componentelor robotului virtual în cadrul acestor aplicații Explicarea unor comportamente ale robotului virtual în relația cu senzorii din configurație (de exemplu, preluarea semnalelor de la senzorul de culoare, cel ultrasonic și de la giroscop, comportamentul robotului cu și fără senzor giroscopic) Exersarea gândirii computaționale în contexte diverse
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
muncii în laboratorul de informatică/ robotică Norme de etică specifice roboticii (roboții și umanitatea; relația robot – om, ce comenzi trebuie şi ce comenzi nu trebuie să execute robotul; relația robot – robot) Măsuri de siguranță în utilizarea Internetului (de exemplu, salvarea aplicațiilor realizate pe platformele online, respectarea dreptului de autor, dosare cu mesaje, agendă de utilizatori, reguli în activitatea colaborativă) ergonomie, etică, securitate și protecție a activității în mediul online Tipuri de roboți Momente principale în evoluția roboticii și a roboticii educaționale
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
componentelor hardware ale unui robot (microcontroler, senzori, motoare, servomotoare, relee, porturi, actuatori etc.) Elemente de mecanica roboților: traiectorie, viteză, accelerație, forțe etc. arhitectură a unui sistem de tip robot – partea hardware Programarea roboților – partea software Elemente de interfață specifice unei aplicații de programare a roboților educaționali Facilități ale mediului de dezvoltare pentru un limbaj de programare: editare, rulare și aplicare pe simulator/ rulare pe robot Structura programelor pentru arhitecturi specifice roboților Operații și instrucțiuni specifice pentru programarea roboților Comenzi specifice pentru
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
exprime inițiativa și creativitatea prin decizii asupra proiectelor pe care le vor desfășura, prin stabilirea unor soluții. Recomandăm: Observarea directă a modului de funcționare a roboților, cu ajutorul unor dispozitive specifice IT cum ar fi tablete sau telefoane mobile cu aplicații specifice instalate Exemplu: Open Roberta Lab: https://lab.open-roberta.org/ Implementarea aplicațiilor specifice pentru roboți, din cadrul unor platforme specifice Analiza, explicarea şi înțelegerea algoritmilor utilizați în proiectarea unui robot, ca etapă distinctă anterioară proiectării acestora Utilizarea demonstrației și activităților practice experimentale pentru
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
care le vor desfășura, prin stabilirea unor soluții. Recomandăm: Observarea directă a modului de funcționare a roboților, cu ajutorul unor dispozitive specifice IT cum ar fi tablete sau telefoane mobile cu aplicații specifice instalate Exemplu: Open Roberta Lab: https://lab.open-roberta.org/ Implementarea aplicațiilor specifice pentru roboți, din cadrul unor platforme specifice Analiza, explicarea şi înțelegerea algoritmilor utilizați în proiectarea unui robot, ca etapă distinctă anterioară proiectării acestora Utilizarea demonstrației și activităților practice experimentale pentru realizarea de aplicații în care sunt utilizați roboții Realizarea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Exemplu: Open Roberta Lab: https://lab.open-roberta.org/ Implementarea aplicațiilor specifice pentru roboți, din cadrul unor platforme specifice Analiza, explicarea şi înțelegerea algoritmilor utilizați în proiectarea unui robot, ca etapă distinctă anterioară proiectării acestora Utilizarea demonstrației și activităților practice experimentale pentru realizarea de aplicații în care sunt utilizați roboții Realizarea de proiecte individuale sau de echipă Încurajarea discuţiilor purtate între elevi, exprimarea şi ascultarea părerilor fiecăruia Testarea şi analizarea comportamentului roboților, pentru diferite date de intrare Evidenţierea greşelilor tipice în elaborarea algoritmilor. Procesul de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
la exemple concrete, familiare elevilor, respectiv, prin studii de caz; rezolvarea unor sarcini atractive pentru elevi, precum: deplasarea unui robot, mișcarea acestuia, semnale audio și luminoase care se pot modela pe un robot; utilizare unor algoritmi variaţi specifici roboților; exemple: aplicații simple (deplasare înainte, înapoi, după arc de cerc, recunoaștere culoare etc.); programe pentru controlul microcontrolerelor; algoritmi simpli pentru citirea informațiilor furnizate de senzorii digitali și analogici: optici, temperatură, umiditate; algoritmi pentru controlul dispozitivelor comandate (actuatoare); algoritmi pentru urmărirea peretelui; algoritmi
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
războiului Studii de caz: Terorismul; exemple din istorie și din lumea contemporană Prizonierii de război şi dreptul umanitar ( Convenţia de la Geneva ) Protecţia bunurilor culturale Armele chimice şi bacteriologice Mijloacele de informare / Informaţia Etica informaţiei: drepturi de autor, copyright, plagiat; aplicații în viața de școlar Studii de caz: Etica în spaţiul online Etica în cunoaşterea academică (frauda intelectuală, plagiatul, drepturile de autor); exemple din viața școlară Mass-media (adevăr – neadevăr, manipulare – echidistanţă/imparţialitate) Etica jurnalistică Activităţii şi profesii Etică în practicarea meseriilor Studii
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
conceptuale și o serie de recomandări didactice. Ce sunt resursele educaționale deschise (RED)? În rețeaua World Wide Web se găsesc nenumărate resurse de informare. Acestea pot fi clasificate în funcție de tipurile de media reprezentate: text, imagine, video, audio și aplicații. Orice resursă din mediul online poate fi considerată o operă care are un autor. Utilizarea sau modificarea unei resurse trebuie să se facă cu respectarea drepturilor de autor. Resursele Educaționale Deschise (RED) reprezintă resurse online de învățare care sunt utilizabile
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
ni le pot furniza. https://www.europeana.eu/en/europea na-classroom Resurse digitale oferite de muzee din întreaga lume, ce pun în valoare utilitatea tehnologiilor de scanare 3D și digitizare (tehnici neinvazive) pentru vizualizarea unor obiecte de patrimoniu, altfel imposibil de accesat. https://learning.sciencemuseumgroup. org.uk/resourcetype/classroom- resource/ Aplicații digitale și jocuri ce pun în valoarea relația dintre științe și patrimoniu, prin implicarea elevului într-o acțiune investigativă (de exemplu, cercetător, arheolog, medic, inginer, detectiv), cu scopul de a descoperi informații despre patrimoniu. https://europa.eu/cultural- heritage/toolkits/toolkit- teachers_en.html https://europa.eu/cultural- heritage/toolkits/culture-heritage- detectives_en.html
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de patrimoniu Realizarea de observații microscopice a unor obiecte degradate - pânză/ hârtie Realizarea unor observații de lungă durată pentru evidențierea influenței factorilor de mediu asupra obiectelor de patrimoniu Observații microscopice asupra țesuturilor vegetale și animale pe preparate fixe. Experimente și aplicații : construirea și utilizarea unor dispozitive rudimentare cu senzori de măsurare a intensității luminii sau umidității ca punct de pornire al unor discuții despre modul și intensitatea (pragul de valori) de la care acești parametrii devin factori de degradare ai obiectelor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
to recognise fake news and false information found in the online environment , https://rm.coe.int/digital-resistance-handbook-for-teachers-eng/16809f7e53 Flannery, T. (2016). Stăpânii climei . București: Editura Seneca. Institutul Intercultural Timișoara. (2019). Ghid de educație interculturală . Timișoara https://www.intercultural.ro/wp-content/uploads/2020/02/Ghid-Educatie-Interculturala-web.pdf ; https://www.intercultural.ro/resurse/ Mândruț, O. (2020). Cunoașterea Terrei prin realitatea augmentată (aplicație digitală E. Drăgan). București: Editura Corint. Marga, A. (2018). După globalizare . București: Meteor Press. OECD. (2018) PISA Competența de lectură. Itemi publici . http://www.ise.ro/wp- content/uploads/2020/07/PISA_itemi_publici-lectura.pdf OECD. (2018) PISA Assessment and Analytical Framework . https://www.oecd- ilibrary.org/education/pisa-2018-assessment-and-analytical-framework_b25efab8-en Rader, A. (2021). Dincolo de lumea cunoscută
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
cu zi. Aceasta dezvoltă gândirea bazată pe investigația științifică și se concentrează pe rezolvarea problemelor prin aplicarea soluțiilor din viața reală. Pentru cursanții din Programul „A doua şansă“, opționalul integrat Știința și tehnologia mă ajută - Studiez, aplic, creez! cuprinde proiecte, aplicații practice abordate din perspectiva vieții reale, implicând competențe combinate din domeniile științe și tehnologii. Demersul didactic va avea în vedere particularitățile clasei de cursanți, urmărind crearea situaţiilor favorabile fiecărui participant, pentru descoperirea intereselor, aptitudinilor şi posibilităţilor proprii. Programa este structurată
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de prevenție: utilizarea competențelor STEM electrocutare, incendiu, explozie, inundație, utilizarea petardelor, accidentări mecanice Sugestii metodologice Știința și tehnologia mă ajută - Studiez, aplic, creez! propune o abordare care încurajează experiența practică și oferă cursanților ocazia să transfere achizițiile de învățare, prin aplicații practice, în viața de zi cu zi. Abordarea de tip STEM presupune metode active de predare- învățare-evaluare bazate pe investigația științifică și învățarea experiențială. În acest context, este necesară o adaptare curriculară și metodologică, care se referă la modalităţile de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
culturale, la orice altă activitate la care persoana cu dizabilități dorește să participe, la exercitarea calității de părinte, la dezvoltarea capacității de a avea contacte cu rudele, prietenii și altele. tehnologii de acces şi dispozitive asistive reprezintă orice articol, echipament, aplicație software sau produs care este utilizat în scopul de a creşte, menţine sau îmbunătăţi capacităţile funcţionale ale persoanelor cu dizabilităţi. viața independentă presupune autonomie, dreptul la alegere, dreptul de a lua decizii cu privire la propria viață și la relația
STRATEGIE NAŢIONALĂ din 6 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254256]