3,772 matches
-
sociale, în exteriorul cărora nu pot exista, în definitiv. Agenții nu sunt însă instrumente pasive aflate la dispoziția structurilor, ci subiecți conștienți care pot și trebuie să recontituie structurile, alcătuite la urma urmelor din propriile interacțiuni. La rândul lor, structurile interacționează permanent, această dinamicitate constituind forța motrice a societății. Constructiviștii preiau distincția sociologică între agenți și structuri, extrapolând-o la nivelul relațiilor internaționale. Anticipând confuzia metodologică care poate apărea în acest punct (agenții pot fi și indivizi, și partide politice, și
by EMANUEL COPILAŞ [Corola-publishinghouse/Science/945_a_2453]
-
nivel de județ. Apoi, consiliile județene, locale și filialele județene ale partidelor politice devin agenți în raport cu guvernul, agențiile guvernamentale, partidele politice principale, parlamentul, președintele etc. În final, guvernul (statul), respectiv diferite organizații internaționale statale devin agenți în raport cu sistemul internațional anarhic. Interacționând, agenții și strucuturile construiesc mediile sociale în care ne desfășurăm existența. Astfel, realitatea socială, cu toate obiectele și subiecții care o definesc, este construită social. Factorii materiali nu există independent de percepția și capacitatea noastră de a îi construi social
by EMANUEL COPILAŞ [Corola-publishinghouse/Science/945_a_2453]
-
apărea în schimb în cadrul "epocii Ceaușescu". Situația în care se afla lumea comunistă în prima jumătate a anilor '60 a determinat PMR să-și clarifice poziția deținută în cadrul acesteia și maniera în care considera că membrii ei ar trebui să interacționeze. 5.4. Semnificația simbolică a momentului aprilie 1964 pentru comunismul românesc. Premise, dimensiuni, consecințe "Dragă tovarășe Gheorghiu-Dej! Suntem amândoi comuniști și amândoi provenim din rândurile muncitorilor. Amândoi reprezentăm interesele popoarelor noastre, ale statelor noastre. Aceste interese cer în mod insistent
by EMANUEL COPILAŞ [Corola-publishinghouse/Science/945_a_2453]
-
leninismul revoluționar prin dimensiunea sa internaționalistă în sensul necesității unui centru director al comunismului mondial; leninismul romantic s-a opus însă cu vehemență acestei pretenții, insistând asupra faptului că fiecare stat comunist și fiecare stat în general ar trebui să interacționeze de pe poziții egale în plan extern, pornind de la o incontestabilă suveranitate în plan intern și pe dreptul de a "construi socialismul" pornind de la specificitățile și tradițiile revoluționare locale. Naționalismul constitutiv și excesiva retorică normativă, sfidând romantic existențialul, atât în plan
by EMANUEL COPILAŞ [Corola-publishinghouse/Science/945_a_2453]
-
de vedere uimitor de similare". Pe lângă asemănările legate de suprafață și numărul populației, Ceaușescu și Kim Il Sung împărtășeau aceleași concepții despre unitatea lumii comuniste, care ar fi trebuit să pornească de la drepturile "partidelor comuniste și statelor socialiste" de a interacționa pe baza "egalității depline", a "independenței" sau a "neamestecului în afacerile interne a altor state". De asemenea, opina liderul nord-coreean, statele socialiste "nu trebuie să renunțe la autonomia lor sub presiune externă, nici să urmeze alte partide și țări orbește
by EMANUEL COPILAŞ [Corola-publishinghouse/Science/945_a_2453]
-
doua jumătate a anilor '60, comuniștii români i-au inversat sensul, transformându-l într-o particularitate națională: puterea colectivă ar fi avut de acum înainte la bază puterea unităților. Astfel, continuă Jowitt, preferând o abordare bazată pe "cooperare", unde protagoniștii interacționează construcutiv în ciuda diferențelor care îi separă unui "consens" bazat pe obediența voluntară și necondiționată față de centrul moscovit, PCR "a înlocuit noțiunea unității monolitice cu un concept foarte asemănător "mâinii invizibile" a lui Adam Smith" (Jowitt: 1970, 43). Ideea este fertilă
by EMANUEL COPILAŞ [Corola-publishinghouse/Science/945_a_2453]
-
întreaga RSR în "fortăreața" prin care Jowitt descrie relația de izolare voluntară a partidelor leniniste cu realitatea exterioară. Iar "fortăreața" romantic leninistă nu își deschidea porțile de bună voie; trebuia asediată și finalmente cucerită, așa cum înțelegea la rândul ei să interacționeze cu realitatea "burgheză". Minoritățile nu puteau fi decât un fel de "cal troian" în interiorul a ceea ce am putea numi "fortăreața extinsă", RSR, impunându-se deci o abordare a lor ca atare. La fel și propaganda "burgheză" a unor posturi de
by EMANUEL COPILAŞ [Corola-publishinghouse/Science/945_a_2453]
-
a insistat în discuțiile personale purtate cu liderul român asupra necesității respectării acordurilor de la Helsinki în problemele umanitare. Comunicatul pe care cele două părți l-au emis cu această ocazie stipula faptul că guvernele și partidele celor două state vor interacționa în continuare în baza "sincerității tovărășești". Genul acesta de exprimare era cel puțin insolit pentru jargonul relațiilor sovieto- est-europene și denotă clar diferențe fundamentale între pozițiile protagoniștilor (The Independent: 7 October 1988, OSA). Interesant în acest context este discursul ținut
by EMANUEL COPILAŞ [Corola-publishinghouse/Science/945_a_2453]
-
sportivilor sovietici, est-germani, maghiari sau bulgari (Maier: 4 September 1984b, 11-15). Revenind la clauza națiunii cele mai favorizate, Ceaușescu insista că aceasta fusese acordată "reciproc" (Scînteia: 10 September 1985), subliniind deci poziția de egalitate de pe care cele două state ar interacționa și făcând de asemenea o aluzie indirectă la criticile americane referitoare la respectarea drepturilor omului în RSR. În același timp, omologul său Reagan îi dădea de înțeles că limitarea importurilor de mărfuri americane are un impact negativ asupra raporturilor economice
by EMANUEL COPILAŞ [Corola-publishinghouse/Science/945_a_2453]
-
prevăzute de standardele minime obligatorii privind managementul de caz în domeniul protecției copilului. ... Articolul 4 Identificarea cazurilor se realizează în urma solicitării directe a copilului, a familiei/reprezentantului legal al copilului, a referirii cazului din partea altor specialiști sau instituții/organizații care interacționează cu copilul ori prin autosesizare. Articolul 5 (1) Planul de servicii pentru prevenirea separării copilului de părinții săi în situații de abuz, neglijare sau exploatare a copilului, inclusiv de exploatare economică și trafic cu copii, se întocmește de către DGASPC de la
EUR-Lex () [Corola-website/Law/162258_a_163587]
-
acelui organism care a început instrumentarea cazului. ... Articolul 6 În situația prevăzută la art. 5 identificarea cazurilor se realizează în urma semnalării la telefonul copilului a solicitării directe a copilului sau a referirii cazului din partea altor specialiști ori instituții/organizații care interacționează cu copilul. Articolul 7 (1) Planul de servicii pentru prevenirea separării copilului cu dizabilități de părinții săi, în cazul în care aceștia se adresează comisiei pentru protecția copilului în vederea încadrării copilului într-un grad de handicap și orientare școlară/profesională
EUR-Lex () [Corola-website/Law/162258_a_163587]
-
scurte perioade de timp și în condiții care să corespundă bunăstării animalelor, si nu în condiții care să conducă la disconfortul acestora. 140. Animalele nu trebuie provocate, iritate, sau stimulate pentru a satisface curiozitatea, plăcerea publicului. 141. Animalele care pot interacționa în mod excesiv, stresant între ele nu trebuie ținute în amplasamente alăturate sau în imediata apropiere (ex. pradă - prădător, specii concurente etc.). 142. Spații special amenajate, corespunzătoare pentru separarea animalelor gestante sau cu pui trebuie să fie disponibile pentru a
EUR-Lex () [Corola-website/Law/165781_a_167110]
-
Este de asemenea caracterizată de întârzieri, cu debut înaintea vârstei de 3 ani, în cel puțin unul din următoarele domenii: - interacțiune socială; - limbaj, așa cum este utilizat în comunicarea socială; - joc imaginativ sau simbolic. Relațiile interpersonale generează anxietate mai ales când interacționează cu persoane necunoscute. Anxietatea este generată și de schimbările ambientale. Aceste persoane au abilități afective și cognitive în limite variabile, dar nu au capacitatea de integrare constructivă a funcțiilor mentale, cu rol determinant în formarea de deprinderi interpersonale, necesare stabilirii
EUR-Lex () [Corola-website/Law/194508_a_195837]
-
Este de asemenea caracterizată de întârzieri, cu debut înaintea vârstei de 3 ani, în cel puțin unul din următoarele domenii: - interacțiune socială; - limbaj, așa cum este utilizat în comunicarea socială; - joc imaginativ sau simbolic. Relațiile interpersonale generează anxietate mai ales când interacționează cu persoane necunoscute. Anxietatea este generată și de schimbările ambientale. Aceste persoane au abilită��i afective și cognitive în limite variabile, dar nu au capacitatea de integrare constructivă a funcțiilor mentale, cu rol determinant în formarea de deprinderi interpersonale, necesare
EUR-Lex () [Corola-website/Law/194509_a_195838]
-
Orice contact fizic direct între animale și publicul vizitator se face numai în prezența personalului calificat de îngrijire a animalelor, evitându-se condițiile care să conducă la discomfortul acestora. 44. Este interzisă provocarea, iritarea sau stimularea animalelor. 45. Animalele care interacționează în mod excesiv, stresant între ele, nu sunt menținute în amplasamente alăturate sau în imediată apropiere (de exemplu, pradă - prădător, specii concurente etc.). 46. Se recomandă transferul animalelor gestante sau cu pui în spații corespunzătoare. 47. Este interzisă menținerea în
EUR-Lex () [Corola-website/Law/192960_a_194289]
-
problematică vastă, pentru a acoperi viziuni diferite ale cadrelor didactice universitare asupra a ceea ce este necesar să cunoască viitorii specialiști educaționali care vor lucra cu adulții, dar și pentru a veni în întâmpinarea diversității nevoilor de informare ale practicienilor care interacționează cu adulții în diferite sectoare ale educației pentru adulți și la diferite paliere (formator, manager, consilier, decident educațional etc.). În plus, problematica domeniului educației pentru adulți este una foarte diversă și complexă, imposibil de cuprins într-un singur volum. Cartea
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
noile medii de învățare se plasează tot mai mult în afara instituțiilor educaționale, care pierd monopolul (de exemplu, locul de muncă, mediul virtual etc.); • tehnologiile de informare și comunicare facilitează globalismul informațional, comprimarea timpului și a spațiului; • se comunică și se interacționează/cooperează tot mai mult în rețele, parteneriatele instituționale fiind facilitate de tehnologiile de informare și comunicare, dar impuse și de necesitatea de a conjuga eforturile, de a face schimburi de experiențe pentru a ține pasul cu noul, pentru a face
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și în învățarea aferentă. Aceste competențe mai largi pot fi subdivizate în opt categorii: - comunicarea în limba maternă - abilitatea de a exprima și interpreta gânduri, sentimente, fapte, idei, în formă orală și scrisă (ascultare, vorbire, citire, scriere) și de a interacționa lingvistic în mod adecvat în diferite contexte sociale (laserviciu, acasă, în timpul liber etc.); - comunicarea într-o limbă străină are aceleași patru dimensiuni ca și comunicarea în limba maternă (ascultare, vorbire, citire, scriere), chiar dacă nu la același nivel de utilizare a
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de contexte”; - civice și interpersonale - cuprind toate formele de comportament pe care individul trebuie să-l demonstreze pentru a participa eficient și constructiv la viața socială și pentru a rezolva conflicte, dacă este cazul. Deprinderile interpersonale sunt necesare pentru a interacționa direct sau în grup, atât în spațiu public, cât și în cel privat; - antreprenoriale - au o componentă pasivă și activă deopotrivă: cuprind atâtînclinația individului de a induce schimbări, cât și de a le accepta, adapta și sprijini pe cele venite
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
caracteristici și învață în ritmuri și în stiluri diferite. Fiecare grup își formează o minicultură, ce are câteva caracteristici: fragilitatea, exclusivitatea și necesitatea. Rolul profesorului este determinant în cadrul grupului, putând contribui semnificativ la construirea unei viziuni comune în cadrul acestuia. Profesorul interacționează cu grupul, dar, în același timp, stabilește relații cufiecare individ în parte, care este o personalitate cu trăsături, interese, potențialități ce trebuie cunoscute și valorificate de facilitator în cadrul proceselor de predare-învățare. Cultura reprezintă totalitatea tiparelor comportamentale achiziționate și comunicate în
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
abilități fizice, psihice și mentale; - Know-what, care se referă la cunoașterea faptelor, a fenomenelor și la cunoașterea informației; - Know-why, ce se referă la înțelegerea desfășurării fenomenelor; - Know-who, adică informația despre cine deține o anumită resursă; altfel spus,capacitatea de a interacționa cu persoanele deținătoare de informații (OECD, 1996). Desigur, parteneriatele și comunicarea în rețea se află în plin proces de expansiune. Ele sunt mereu „actualizate” conform schimbărilor și realităților sociale ale momentului, precum și în concordanță cu viitoarele nevoi ale „individului de
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
problematică vastă, pentru a acoperi viziuni diferite ale cadrelor didactice universitare asupra a ceea ce este necesar să cunoască viitorii specialiști educaționali care vor lucra cu adulții, dar și pentru a veni în întâmpinarea diversității nevoilor de informare ale practicienilor care interacționează cu adulții în diferite sectoare ale educației pentru adulți și la diferite paliere (formator, manager, consilier, decident educațional etc.). În plus, problematica domeniului educației pentru adulți este una foarte diversă și complexă, imposibil de cuprins într-un singur volum. Cartea
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
noile medii de învățare se plasează tot mai mult în afara instituțiilor educaționale, care pierd monopolul (de exemplu, locul de muncă, mediul virtual etc.); • tehnologiile de informare și comunicare facilitează globalismul informațional, comprimarea timpului și a spațiului; • se comunică și se interacționează/cooperează tot mai mult în rețele, parteneriatele instituționale fiind facilitate de tehnologiile de informare și comunicare, dar impuse și de necesitatea de a conjuga eforturile, de a face schimburi de experiențe pentru a ține pasul cu noul, pentru a face
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și în învățarea aferentă. Aceste competențe mai largi pot fi subdivizate în opt categorii: - comunicarea în limba maternă - abilitatea de a exprima și interpreta gânduri, sentimente, fapte, idei, în formă orală și scrisă (ascultare, vorbire, citire, scriere) și de a interacționa lingvistic în mod adecvat în diferite contexte sociale (laserviciu, acasă, în timpul liber etc.); - comunicarea într-o limbă străină are aceleași patru dimensiuni ca și comunicarea în limba maternă (ascultare, vorbire, citire, scriere), chiar dacă nu la același nivel de utilizare a
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de contexte”; - civice și interpersonale - cuprind toate formele de comportament pe care individul trebuie să-l demonstreze pentru a participa eficient și constructiv la viața socială și pentru a rezolva conflicte, dacă este cazul. Deprinderile interpersonale sunt necesare pentru a interacționa direct sau în grup, atât în spațiu public, cât și în cel privat; - antreprenoriale - au o componentă pasivă și activă deopotrivă: cuprind atâtînclinația individului de a induce schimbări, cât și de a le accepta, adapta și sprijini pe cele venite
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]