8,522 matches
-
pentru identitatea sa. În orice caz, spre deosebire de ea, David este mult mai preocupat de detectarea exactă a locului pe care îl ocupă în ierarhiile sociale care definesc, practic, poziția lui socială de ansamblu. Două teme conflictuale concurează pentru supremație în relatarea lui David: nevoia imperioasă de a reuși și opusul acesteia, obligație de a-și limita progresul (asigurându-se că este tot timpul al doilea sau al treilea în ierarhie, mai degrabă decât primul). Lupta dintre aceste două motive revine în
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]
-
ar fi putut desfășura fără probleme într-o direcție cu totul diferită. Măsura în care David face în mod activ pași înspre asigurarea reușitei profesionale - indiferent dacă este vorba despre studiile sau de slujba lui - apare cu maximă proeminență în relatare. Mi se părea că nu mai era de-ajuns pentru mine ceea ce făceam. Aveam nevoie să aflu mai multe despre hoteluri - lumea e mare - mereu apar metode noi. Chiar în perioada aceea un lanț de hoteluri american deschisese unul la
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]
-
o vreme și, apoi, către încheierea fazei, stabilitate, platforma motivând apoi începerea unui nou ciclu de mișcare ascendentă în grafic. Aspectele familiale sunt evidente în majoritatea etapelor vieții și au o importanță clară datorită circumstanțelor speciale în care apar în relatarea lui David. Cu toate acestea, detaliile familiale rământ totuși marginale dacă ar fi să vorbim de importanța pe care ar avea-o pentru evoluția propriu-zisă a poveștii, aflându-se tot timpul la marginea conținutului și structurii narațiunii. Axa familei progresează
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]
-
identității lui sunt evidente atât în structura, cât și în conținutul tematic ale narațiunii sale. Discuție Această secțiune demonstrează analiza elementelor structurale ale narațiunii. Am comparat poveștile vieții femeilor cu cele ale bărbaților la nivelul structurii intrigilor care apar pe parcursul relatărilor. Înainte de a trece mai departe la discutarea rezultatelor la care am ajuns, se cuvine să menționez o serie de limite ale analizei structurale a poveștilor vieții prin care urmăream să înțeleg identitățile de gen: concluziile mele se bazează pe analiza
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]
-
Belenky, Clinchy, Goldenberger și Tarule, 1986; Duplessis, 1985; Heilbrun 1989; Rabuzzi, 1988; Woolf, 1929/1957). Mai mulți dintre ei au obiectat, arătând că standardele unei povești bine construite sunt stabilite de bărbați, fiind astfel, relevante doar pentru poveștile, viața și relatările bărbaților (Mason, 1980; Woolf, 1929/1957). Concluzionez deci că analiza structurii narațiunii ar putea constitui un instrument eficient pentru înțelegerea identității, dar că avem, în același timp, nevoie de criterii mai flexibile de definire a unei bune narațiuni atunci când ne
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]
-
11). Asemănarea izbitoare, ca formă, a celor două povești a fost remarcată, în ciuda marilor diferențe tematice și culturale din spatele lor. În secțiunea următoare, vom folosi acest model pentru a exemplifica pe scurt o analiză narativă bazată pe forma globală a relatărilor. Ian a pus cezura la vârsta de 28 de ani, când s-a convertit la un stil de viață religios tradiționalist. Pentru Mike, transformarea s-a petrecut atunci când a reușit să producă primul său film de lung metraj, la vârsta
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]
-
Etapa de față, cea a actualizării care urmează convertirii, este descrisă ca fiind una de ascensiune masivă și satisfacție maximă. Diferențele dintre etape se manifestă astfel nu doar în conținut, ci și în stilul vorbirii și în stările reflectate în relatare. Să examinăm acum narațiunile lui Ian și Mike pentru a demonstra cele descrise mai sus. Înainte de tranziție Ian își aduce aminte de caracterul vag al vieții lui de dinainte: „Mergeam încolo, mă-ntorceam dintr-odată, mergeam dincolo și vedeam că
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]
-
șanse mai mari să-mi realizez visele... Am venit și am primit tot ceea ce cerusem”. Viața actuală ca autorealizare A trăi ca evreu practicant a reaprins flacăra vieții lui Ian și povestea lui, de asemenea. Prin comparație cu absența din relatare a părinților, rabinul este descris cu lux de amănunte și cu o enormă admirație. Povestea creează impresia că identitatea lui Ian este topită în ideologia religioasă și că familia lui nu este separată de grupul său de studiu și de
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]
-
religiei în viața lui Ian și a artei în viața lui Mike duce la asemănări în modul în care cei doi și-au cunoscut soțiile și și-au crescut copiii. Astfel, evenimentul căsătoriei și paternitatea nu marchează anumite etape în relatările lor, ci sunt incluse în marea căutare. Concluzii finale Poveștile celor doi bărbați, numite povești de autorealizare sunt diferite în ceea ce privește conținutul - una dintre ele se referă la descoperirea sensului în religie, alta la succesul în artă - și totuși sunt foarte
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]
-
dau poveștilor vieții forma unei tragedii, a unei comedii sau a unei istorii romanțate (Gergen și Gergen, 1986; vezi și Omer și Alon, 1997) și să aflăm astfel mai multe despre identitățile profunde, așa cum s-a putut observa în forma relatărilor în două etape când identitatea profundă era cea a „căutătorului a adevărului” sau a „autorealizatorului”. Așa cum s-a văzut în prima parte a capitolului, nu toate poveștile vieții s-au pretat la fel de ușor la o caracterizare structurală. În multe cazuri
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]
-
cea a „căutătorului a adevărului” sau a „autorealizatorului”. Așa cum s-a văzut în prima parte a capitolului, nu toate poveștile vieții s-au pretat la fel de ușor la o caracterizare structurală. În multe cazuri, abordarea lumii interioare a povestitorului prin intermediul conținuturilor relatărilor, fie că ne referim la maniera holistă sau la cea pe categorii, este mult mai directă și mai accesibilă decât cea care vizează doar aspectele formale. Acest lucru poate fi adevărat mai ales pentru aceia dintre noi, care au profesii
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]
-
clasei experimentale (n = 12); adulți tineri (28 de ani), absolvenți ai unei clase normale (n = 12) Sursele interviului, ca și baza teoretică a subiectului cercetării au fost descrise în capitolul 2. Toți cei 60 de participanți la cercetare ale căror relatări privind această perioadă a vieții au fost suficient de complete au fost incluși în cercetare. În vederea demarării analizei, nu am formulat nici o ipoteză specifică. În schimb, am fost interesată de compararea oricăror dimensiuni legate de perioada liceului care au apărut
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]
-
1 sau 0. Am adoptat, firește, și alte reguli, cum ar fi, de pildă, evaluarea frecvenței fiecărei categorii de fiecare dată când apărea în text. 5. Fiindcă subiectul studiului nostru s-a referit la diferențele dintre grupe, categoriile obținute din relatările individuale au fost restrânse pentru fiecare grupă în parte (vezi tabelul 6.2). Am obținut în acest fel o listă de categorii (combinate) specifice fiecărei grupe. Nu am încercat să realizăm liste identice de categorii pentru fiecare dintre grupele cercetate
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]
-
laconic. Acest aspect reprezintă cât se poate de bine diferențele pe grupe dintre absolvenții claselor experimentale și cei ai claselor normale. Tabelul 6.1a arată primii pași ai analizei de conținut, folosind scurte fragmente referitoare la experiența de liceu din relatarea Sarei, iar tabelul 6.1b conține întregul raport privind experiența din liceu extras din interviul cu David. În coloana din stânga a tabelului, au fost prezentate frazele principale ale Sarei dintr-un paragraf referitor la liceu care apare în relatarea ei
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]
-
din relatarea Sarei, iar tabelul 6.1b conține întregul raport privind experiența din liceu extras din interviul cu David. În coloana din stânga a tabelului, au fost prezentate frazele principale ale Sarei dintr-un paragraf referitor la liceu care apare în relatarea ei, începând cu paragraful de la pagina 37. Coloana a doua prezintă categoriile de conținut propuse pentru frazele principale. În coloana a treia sunt prezentate câteva comentarii explicative. În cazul relatării lui David s-a realizat o demonstrație similară, folosind paragraful
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]
-
Sarei dintr-un paragraf referitor la liceu care apare în relatarea ei, începând cu paragraful de la pagina 37. Coloana a doua prezintă categoriile de conținut propuse pentru frazele principale. În coloana a treia sunt prezentate câteva comentarii explicative. În cazul relatării lui David s-a realizat o demonstrație similară, folosind paragraful în care acesta a vorbit despre experiența de licean (vezi paragraful de la pagina 51) și încă două fraze (singurele adiționale) în care a mai amintit acest subiect, mai târziu, pe parcursul
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]
-
lui David s-a realizat o demonstrație similară, folosind paragraful în care acesta a vorbit despre experiența de licean (vezi paragraful de la pagina 51) și încă două fraze (singurele adiționale) în care a mai amintit acest subiect, mai târziu, pe parcursul relatării. Profilurile grupelor privind experiența din liceu În următoarea secțiune a capitolului voi demonstra modul de utilizare a analizei de conținut în compararea grupelor cercetate. Scopul esențial al studiului a fost acela de a-i investiga personal pe cei care au
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]
-
frecvente din tabelul nostru au fost, de fapt, destul de populare - au apărut cel puțin o dată la mai mult de o treime din grupă. Aceste patru profiluri oferă o imagine detaliată și diferențiată a experienței din liceu, așa cum reieșea aceasta din relatările intervievaților. Unele concluzii - deci nu toate - pe care le-am desprins din această analiză sunt prezentate mai jos, incluzând deducțiile pe care le-am făcut de-a lungul procesului de analiză. Cititorii ar putea să se oprească pentru câteva momente
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]
-
de-a lungul interviului sau provenind din categorii mai puțin frecvente care, astfel, nu au fost incluse în profilurile noastre. Convingerea noastră fermă este că analiza de conținut aplicată anumitor secțiuni ale unei povești a vieții care ignoră complet contextul relatării pierde considerabil atât din forță, cât și din sens. Discutarea rezultatelor Ce aflăm, de fapt, din profilurile prezentate mai sus cu privire la amintirile din trecut și la reflecțiile unor foști elevi care au învățat, de-a lungul liceului, în clase integrative
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]
-
a lungul liceului, în clase integrative ori clase segregate? 1. Integrare versus segregare: aspectul social. Este cât se poate de clar că atât absolvenții din cadrul programului experimental care sunt acum adulți tineri, cât și cei de vârstă mijlocie zugrăvesc în relatările lor imaginea unei minorități. În profilele ambelor grupe categoriile care trimit la probleme sociale ocupă primele locuri; izolare, segregare, discriminare, stigmatizare și complexe de inferioritate (categoriile 2 și 6 în grupa de vârstă mijlocie, respectiv 4 și 9 în grupa
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]
-
trimit la probleme sociale ocupă primele locuri; izolare, segregare, discriminare, stigmatizare și complexe de inferioritate (categoriile 2 și 6 în grupa de vârstă mijlocie, respectiv 4 și 9 în grupa adulților tineri) - toate fiind de obicei atribuite, de-a lungul relatărilor, unor atitudini negative venite din partea majorității, adică a corpului de elevi din liceu sau a sistemului în general. E interesant de remarcat faptul că activitățile pe care le organizează școala în vederea sprijinirii elevilor mai puțin privilegiați, cum ar fi orele
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]
-
sociale din perioada liceului, fie ele pozitive sau negative, sunt extrem de proeminente în amintirile absolvenților. Acest lucru ar putea însemna că, în vreme ce scopul multor școli este în primul rând acela de a învăța și de a educa, impactul lor asupra relatărilor individuale ale absolvenților reflectă de fapt altceva, și anume, dominarea sferei sociale. 2. Experiența învățării. Examinând profilurile în vederea analizării atmosferei de studiu în școală, ne-am îndreptat atenția asupra ierarhiei categoriilor legate de evaluarea profesorilor, sarcinile de învățare și imaginea
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]
-
le mai au din perioada liceului, din perspectiva omului matur experiența de atunci nu pare să fi contribuit prea mult la realizările și dezvoltarea ulterioare. Acest concept lipsește cu desăvârșire din celelalte profiluri și va veni în contradicție clară cu relatările celor care au absolvit clasele experimentale și care, chiar dacă școala a fost dificilă și dureroasă, au descris-o totuși ca având o influență formativă asupra vieții lor. Contextul general al poveștii, ca și locul exact al fiecărei categorii prin raport
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]
-
legate în mod direct de experiența din liceu, ci de sinele fiecăruia care trebuia să se raporteze la clasă sau la școală, ca ansamblu. Cu toate că problemele identitare par să le fie comune tuturor adolescenților, ele apar mult mai frecvent în relatările celor care au absolvit programul experimental (categoriile 4, 5, 7 pentru cei de vârstă mijlocie; 5, 6, 7 pentru adulții tineri) și mai puțin în grupa celor ce au absolvit programele normale (categoria 8 pentru cei de vârstă mijlocie și
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]
-
categoria 4 în grupa celor de vârstă mijlocie) - toate ar fi putut duce în mod natural la speculații privind idenitatea lor ca minoritate sau ca defavorizați, prin comparație cu restul elevilor din clasele „normale”. Acest aspect este deosebit de puternic în relatarea experienței din liceu produsă de Sara (așa cum se poate vedea la paginile 37-41). Mulți alți intervievați care au făcut parte din acest program și-au exprimat sentimentele negative față de includerea lor în proiect și au încercat să-și accentueze unicitatea
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]