18,576 matches
-
cu mare finețe, toate oferă jucătorilor, dar în special publicului spectator, momente de o deosebită spectaculozitate. Teoria jocului de fotbal constituie un ansamblu de cunoștințe ordonate sistematic conform principiilor biomecanicii și a legăturilor psiho fiziologice ale formării și perfecționării deprinderilor, aptitudinilor la care se adaugă cunoștințele de specialitate ordonate sistematic după necesități de ordin practic, de folosire tactică în joc. Teoria jocului de fotbal apreciază și stabilește conținutul real al jocului competițional, lucru necesar pentru fundamentarea științifică și metodică a bazelor
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
morale de o mare valoare. 2. cumulează efectele sanogenetice și sanofizice ale sportului și educației fizice; 3. contribuie la realizarea unei dezvoltări fizice generale multilaterală și armonioasă; 4. contribuie la dezvoltarea motricității generale a celor care îl practică; 5. dezvoltă aptitudinile psiho-motrice individuale și în interdependență, „regimul” lor de manifestare în fotbal fiind diferit; 6. este un mijloc important de recreere și agrement. Valențele formative ale jocului de fotbal școlar Practicarea jocului de fotbal are asupra practicanților influențe multiple, variate și
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
educarea unor trăsături pozitive de comportament. Ea cuprinde: 1. obiectivele cadru care derivă din obiectivele finale și constau în: întreținerea și îmbunătățire stării de sănătate a copiilor și formarea deprinderilor igienico-sanitare; influențarea evoluției corecte și armonioase a organismului și dezvoltarea aptitudinilor psihomotrice de bază; însușirea deprinderilor motrice de bază, utilitar aplicative și sportive elementare; formarea obișnuinței de efectuare independentă a exercițiilor fizice; educarea spiritului de echipă și a colaborării, în funcție de un sistem de reguli acceptate. 2. obiectivele de referință stabilite pentru
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
participanților ce se angajează cu toată plenitudinea forțelor pentru a câștiga. Colibaba - Evuleț, D. și Bota, I. (1998), consideră că se pleacă de la ideea că în orice joc există o zonă de instrucție prin care pute influența sau modela gândirea, aptitudinile intelectuale, capacitatea de investigație, însușirea de noi cunoștințe, deprinderi și priceperi motrice etc. În același timp, zona de interacțiune se interferează cu zona satisfacțiilor ludice și a elementelor care asigură savoarea și plăcerea jocului. Pe baza acestor conexiuni, au apărut
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
Formulați numai o singură cerință! Construiți Încrederea În sine la copil! O bună părere de sine se construiește plecând de la evenimente trăite În mod satisfacator și În urma unor situații care conferă un sentiment de siguranță. (să se pună accent pe aptitudinile copilului, să se favorizeze repetarea comportamentelor bune, să se răsplătească comportamentele bune). Arătați-i propria imagine ca Într-o oglindă! Ca și ceilalți copii, copilul cu ADHD are nevoie să se simtă În siguranță, să fie iubit și respectat, să
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPILULUI CU HIPERACTIVITATE ŞI DEFICIT DE ATENȚIE (ADHD). In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Gabriela RAUS, Corina-Roxana BÂRLĂDEANU,Maricica MANOLE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2168]
-
ia greu decizii; abandonează cu ușurință o sarcină dată, fără a se strădui să o finalizeze. Temperamentul: introvertit; slabă reactivitate afectivă, calmă, lentă, caracterizată prin răbdare naturală; Înclinație spre rutină, refractară la schimbare, rezistență la efort, dar lipsită de tenacitate Aptitudinile: predomină aptitudinile fizice, predispoziție spre activități sportive, de abilități practice și educație plastică. Caracterul: manifestă atitudini de colaborare În cadrul jocului, dar este evitată de colegi; Îi face plăcere să desfășoare activități de gospodărie; nu este perseverentă; comunică puțin cu ceilalți
ŞI EA ESTE COLEGA NOASTRĂ… Studiu de caz. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Carmen CANĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2171]
-
decizii; abandonează cu ușurință o sarcină dată, fără a se strădui să o finalizeze. Temperamentul: introvertit; slabă reactivitate afectivă, calmă, lentă, caracterizată prin răbdare naturală; Înclinație spre rutină, refractară la schimbare, rezistență la efort, dar lipsită de tenacitate Aptitudinile: predomină aptitudinile fizice, predispoziție spre activități sportive, de abilități practice și educație plastică. Caracterul: manifestă atitudini de colaborare În cadrul jocului, dar este evitată de colegi; Îi face plăcere să desfășoare activități de gospodărie; nu este perseverentă; comunică puțin cu ceilalți colegi; atitudinea
ŞI EA ESTE COLEGA NOASTRĂ… Studiu de caz. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Carmen CANĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2171]
-
de timp și posibilitatea de a-l examina În medii diferite. Programul terapeutic conturat inițial va ține seama de vârstă, forma de autism, gradul de autizare al comportamentului, prezența sau absența afecțiunilor asociate, contextul neurologic, nivelul de inteligență, potențialul recuperator, aptitudini etc. În funcție de reacții, de evoluție, posibilități de Învățare, el poate fi modificat pe parcurs. Sunt stabilite totuși câteva obiective principale care trebuie să stea În atenția celor care se ocupă de recuperarea autistului și anume: a) Învățarea comportamentului și socializarea
AUTISMUL INFANTIL PRECOCE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Iuliana Luminița GUZU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2173]
-
expresiile faciale, viața socială pare a fi străină. Persoanele cu autism au probleme În a vedea o situație din punctul de vedere al altei persoane. În aceste condiții am propus părinților copilului, prezentat În cadrul acestui studiu, următoarele tehnici: pentru deprinderea aptitudinilor sociale este esențială introducerea copilului Într-un grup de copii fără probleme de socializare; de asemenea, Învățarea regulilor sociale și a situațiilor În care acestea se aplică este foarte importantă pentru integrarea copilului; insistența pentru contactul vizual (sau cel puțin
PROGRAM DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT PENTRU UN ELEV CU AUTISM. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Margareta BĂRCEANU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2174]
-
În toate ariile În primii ani. Aceste temelii se vor dezvolta pe masură ce ei Înșiși vor crește și vor Învăța acasă și la școală. În programele de kinetoterapie abilitățile sociale, emoționale, cognitive și comunicarea sunt “exersate” la fel ca aptitudinile motrice. Activitățile motrice sunt o componentă importantă a programelor educative, mișcarea ajutând copilul nu doar din punct de vedere motor, ci și emoțional și social. Copiii autiști pot avea deficiențe În ceea ce privește: forța musculară, coordonarea, echilibrul, Însușirea deprinderilor motrice de bază
PROGRAM DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT PENTRU UN ELEV CU AUTISM. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Margareta BĂRCEANU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2174]
-
poziții pentru a integra aceste activități de Învățare În sala de clasă a copilului sau În activități de Învățare acasă, deoarece ei au prima responsabilitate pentru a o face. Obiectivele urmărite prin programul de psihomotricitate sunt: dezvoltarea motricității generale (a aptitudinilor motrice și a deprinderilor motrice); dezvoltarea motricității fine și a Îndemânării motorii, necesare autoservirii și diverselor activități cu caracter practic; educarea echilibrului static și dinamic; educarea ritmului și a coordonării mișcărilor; dezvoltarea dominanței laterale; dezvoltarea capacității de percepție, orientare și
PROGRAM DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT PENTRU UN ELEV CU AUTISM. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Margareta BĂRCEANU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2174]
-
că persoana umană nu este numai ceea ce afirmă despre ea psihologia. Ea este și un sistem complex organizat În conformitate cu valorile morale, care-i dau nota specific umană. Dar, concomitent, ea este și spirit. Revenind la neliniștea persoanei, aceasta este consecința aptitudinii Eului de a se Întreba, interogație care este corelată cu raportarea Eului la sine Însuși. Această neliniște, pentru S. Kierkegaard, apare În două situații: „când persoana nu vrea să fie ea Însăși, dorind să se debaraseze de Eul său” și
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
valorizezi și tu. Este o Întâlnire care ne pune În valoare unul pe celălalt, completându-ne. Speranța, credința și iubirea sunt condițiile transcendenței, ale depășirii temporalității perisabile. Acestea se regăsesc toate În planul organizării Supra-Eului moral. Ele sunt sentimente și aptitudini morale și sufletești către care persoana tinde și pe care le pune În valoare pentru a-și realiza plenitudinea ființei sale. Ca instanță de cenzură colectivă, profeții judecă, previn, amenință și anunță pedeapsa și mânia lui Dumnezeu care se va
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
somatopsihică, dar, În egală măsură, am conștiința valorii și a limitelor mele din punct de vedere moral, cultural și spiritual. Pe prima nu o pot modifica, pe cea de-a doua Însă o pot Îmbogăți, schimba, perfecționa În raport cu aspirațiile, cu aptitudinile și interesele mele, cu convingerile și nivelul meu de educație și cultură, cu forța voinței și a caracterului meu. Eu rămân ceea ce sunt din punct de vedere constituțional. Ceea ce doresc să fiu, ca aspirație, este o chestiune de devenire, de
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
În felul acesta, ajutorul devine o atitudine sufletească și morală În planul intim sau social. Semnificația ajutorului Din punct de vedere teoretic, orice persoană este aptă de a oferi ajutorul său celorlalte persoane care se află În situații dificile. Această aptitudine vine dintr-un impuls interior, aparent automat și inconștient, pe care Îl putem raporta la instinctul de conservare. Orice dificultate pune În primejdie existența unei persoane. Ea afectează sau atinge siguranța acesteia. Panica, grija care mă cuprinde În aceste situații
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
o stare potențială morală de „a-fi-cu-și-Împreună-cu-celălalt”. În ceea ce privește ajutorul, acesta depinde foarte mult de structura sufletească, intelectuală, morală, educativ-culturală, religioasă și caracterială a celui care se angajează În acțiunea de ajutorare. În sensul acesta, J. Moore pune un mare accent pe aptitudinile persoanelor care Își consacră timpul și activitatea ajutorării celorlalți, „ocrotirii persoanelor aflate În dificultate”. Este adevărat că toți vor să ajute, dar majoritatea mai mult Încurcă lucrurile sau abandonează repede această intenție. Pentru ca un ajutor să fie susținut, eficient și
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
dificultate”. Este adevărat că toți vor să ajute, dar majoritatea mai mult Încurcă lucrurile sau abandonează repede această intenție. Pentru ca un ajutor să fie susținut, eficient și de durată este nevoie de persoane special instruite, pregătite În această direcție, cu aptitudini psihologice, morale și sociale speciale. Aceste aptitudini sunt: aă Aptitudinea de a acorda ajutor, considerată ca o datorie conștientă, ca o responsabilitate morală, materială și sufletească față de aproapele aflat În suferință, bă Aptitudinea de a persevera În acțiunea de ajutorare
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
ajute, dar majoritatea mai mult Încurcă lucrurile sau abandonează repede această intenție. Pentru ca un ajutor să fie susținut, eficient și de durată este nevoie de persoane special instruite, pregătite În această direcție, cu aptitudini psihologice, morale și sociale speciale. Aceste aptitudini sunt: aă Aptitudinea de a acorda ajutor, considerată ca o datorie conștientă, ca o responsabilitate morală, materială și sufletească față de aproapele aflat În suferință, bă Aptitudinea de a persevera În acțiunea de ajutorare a persoanelor cu dificultăți, indiferent cine sunt
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
mai mult Încurcă lucrurile sau abandonează repede această intenție. Pentru ca un ajutor să fie susținut, eficient și de durată este nevoie de persoane special instruite, pregătite În această direcție, cu aptitudini psihologice, morale și sociale speciale. Aceste aptitudini sunt: aă Aptitudinea de a acorda ajutor, considerată ca o datorie conștientă, ca o responsabilitate morală, materială și sufletească față de aproapele aflat În suferință, bă Aptitudinea de a persevera În acțiunea de ajutorare a persoanelor cu dificultăți, indiferent cine sunt acestea și care
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
special instruite, pregătite În această direcție, cu aptitudini psihologice, morale și sociale speciale. Aceste aptitudini sunt: aă Aptitudinea de a acorda ajutor, considerată ca o datorie conștientă, ca o responsabilitate morală, materială și sufletească față de aproapele aflat În suferință, bă Aptitudinea de a persevera În acțiunea de ajutorare a persoanelor cu dificultăți, indiferent cine sunt acestea și care sunt dificultățile lor, că Aptitudinea de a putea face față dificultăților cu care se confruntă ceilalți, de impunere a autorității de a fi
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
considerată ca o datorie conștientă, ca o responsabilitate morală, materială și sufletească față de aproapele aflat În suferință, bă Aptitudinea de a persevera În acțiunea de ajutorare a persoanelor cu dificultăți, indiferent cine sunt acestea și care sunt dificultățile lor, că Aptitudinea de a putea face față dificultăților cu care se confruntă ceilalți, de impunere a autorității de a fi convingător și de un real folos, dă Aptitudinea de a pune lucrurile În mișcare, de a-i convinge pe ceilalți de necesitatea
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
a persoanelor cu dificultăți, indiferent cine sunt acestea și care sunt dificultățile lor, că Aptitudinea de a putea face față dificultăților cu care se confruntă ceilalți, de impunere a autorității de a fi convingător și de un real folos, dă Aptitudinea de a pune lucrurile În mișcare, de a-i convinge pe ceilalți de necesitatea și importanța ajutorului persoanelor În dificultate, de a deține direcția acțiunilor de ajutorare, eă Aptitudinea de impunere În fața celorlalți și de a le transmite persoanelor aflate
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
autorității de a fi convingător și de un real folos, dă Aptitudinea de a pune lucrurile În mișcare, de a-i convinge pe ceilalți de necesitatea și importanța ajutorului persoanelor În dificultate, de a deține direcția acțiunilor de ajutorare, eă Aptitudinea de impunere În fața celorlalți și de a le transmite persoanelor aflate În stare de dificultate Încredere, speranță, sentimente de securitate și protecție În raport cu situațiile dificile În care se află acestea, fă Aptitudinea de a putea lucra degajat Într-un mediu
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
de a deține direcția acțiunilor de ajutorare, eă Aptitudinea de impunere În fața celorlalți și de a le transmite persoanelor aflate În stare de dificultate Încredere, speranță, sentimente de securitate și protecție În raport cu situațiile dificile În care se află acestea, fă Aptitudinea de a putea lucra degajat Într-un mediu ostil, deosebit de dificil, imprevizibil, amoral, cu persoane modificate psihic, moral, comportamental, material, religios etc, gă Aptitudinea de a putea lucra În cadrul unei echipe de asistență și ocrotire socială interdisciplinară, În care va
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
Încredere, speranță, sentimente de securitate și protecție În raport cu situațiile dificile În care se află acestea, fă Aptitudinea de a putea lucra degajat Într-un mediu ostil, deosebit de dificil, imprevizibil, amoral, cu persoane modificate psihic, moral, comportamental, material, religios etc, gă Aptitudinea de a putea lucra În cadrul unei echipe de asistență și ocrotire socială interdisciplinară, În care va avea de Îndeplinit un rol precis În cooperare cu alții, conștient că activitatea pe care o desfășoară contribuie la succesul final al acțiunii Întreprinse
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]