14,043 matches
-
naturii), Paris, Seuil, 1977; vol. II La Vie de la Vie (Viața vieții), Paris, Seuil, 1980; vol. III La Connaissance de la connaissance (Cunoașterea cunoașterii), Paris, Seuil, 1986. 50 Edgar Morin, Science avec conscience, Paris, Fayard, 1982, p. 118.. 51 Edgar Morin, convorbire cu Basarab Nicolescu, in Stéphane Lupasco L'Homme et l'œuvre, op. cit., pp. 43-59. 52 Benjamin Fondane, L'Etre et la connaissance. Essai sur Lupasco (Ființa și cunoașterea. Eseu despre Lupasco), Paris, Editions Paris-Méditerranée, 1998. 53 Max Planck, Initiations à
[Corola-publishinghouse/Science/1461_a_2759]
-
1988. 19 Joseph E. Brenner, Logic in Reality (Logica în realitate), New York, Springer, 2008. 20 Edgar Morin, La méthode III La connaissance de la connaissance, 1, Anthropologie de la connaissance, Paris, Seuil, 1986. 21 Mircea Eliade, L'épreuve du labyrinthe (Încercarea labirintului), convorbiri cu Claude-Henri Rocquet, Monaco, Rocher, "Transdisciplinarité", 2006, p. 176. 22 Ibid., p. 166. 23 Ibid., p. 145. 24 Werner Heisenberg, op. cit., p. 277. 25 Ibid., p. 258. 26 Scrisoare a lui Pauli către Fierz, 10 august 1954, in K. von
[Corola-publishinghouse/Science/1461_a_2759]
-
zi de vis!”. 15. FLORILE RECUNOȘTINȚEI Obiectiv : Copiii vor fi provocați : să-și exprime dragostea, respectul și prețuirea pentru educatoarea lor de care se despart; curiozitatea, interesul pentru învățătoarea (învățătorul) ce-i va primi la școală. Repere de conținut: După convorbirile cu tema „Educatoarea mea”, „Învățătoarea pe care o visez”, „școala ne așteaptă”, copiii sunt stimulați să picteze pe o jumătate a colii de hârtie „Chipul educatoarei mele”. Într-o activitate ulterioară, pe cealaltă jumătate a colii de hârtie vor reda
Micii năzdrăvani, conflictul şi jocul by Alina Nicoleta Bursuc () [Corola-publishinghouse/Science/1683_a_3100]
-
în nici un fel participanților să coopereze între ei pentru a îndeplini sarcina. Permiteți-le să descopere de sine stătător că, cooperarea este necesară. Când toți participanții au înțeles regulile, lucrul începe. Opriți activitatea cînd majoritatea grupurilor au format pătratele. 7. CONVORBIRI PE BAZA UNOR IMAGINI „ASA DA!” - „ASA NU!” 8. DISCUȚII SITUAȚII IMAGINARE: „CINE ESTE VINOVAT?” jocuri de rol în care sunt întâlnite situații din cadrul grupei. 9. CONVORBIRI DESPRE COMPORTAMENTUL șI ACȚIUNILE PERSONAJELOR DIN POVEȘTI 10. INELUL șI CULORILE (JOCUL TERAPEUTIC
Micii năzdrăvani, conflictul şi jocul by Alina Nicoleta Bursuc () [Corola-publishinghouse/Science/1683_a_3100]
-
înțeles regulile, lucrul începe. Opriți activitatea cînd majoritatea grupurilor au format pătratele. 7. CONVORBIRI PE BAZA UNOR IMAGINI „ASA DA!” - „ASA NU!” 8. DISCUȚII SITUAȚII IMAGINARE: „CINE ESTE VINOVAT?” jocuri de rol în care sunt întâlnite situații din cadrul grupei. 9. CONVORBIRI DESPRE COMPORTAMENTUL șI ACȚIUNILE PERSONAJELOR DIN POVEȘTI 10. INELUL șI CULORILE (JOCUL TERAPEUTIC , de psiholog Rodica Incze) Pentru acest joc simplu, dar totodată captivant, care se adresează comportamentului, ai nevoie de un inel de cauciuc, de ceva ce se pune
Micii năzdrăvani, conflictul şi jocul by Alina Nicoleta Bursuc () [Corola-publishinghouse/Science/1683_a_3100]
-
ale exprimării copiilor preșcolari ca emițători de mesaje (scriind/desenând scrisori adresate lui Moș Crăciun, felicitări pentru mama, invitații la serbările din grădiniță), dar și ca receptori ai acestora (feed-back-ul oferit, prin desen, la lectura educatoarei, la o activitate de convorbire, la una de observare etc.). Trimiteri bibliografice Baude, Jean-Michel, Pédagogie générale et relations humaines, Paris, Librairie Vuibert, 2002 Bócsa, Éva, Psihologia vârstelor, Petroșani, Editura Edyro Press, 2003 Chateau, Jean, Copilul și jocul, București, Editura Didactică și Pedagogică, 1967 Claparède, Ed.
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
Educarea limbajului: * mijloace audiovizuale (casete audio și CD-uri cu antologii tematice din literatura română și universală pentru copii; videocasete/DVD-uri cu filme didactice pentru diferitele mijloace de realizare a activităților de educare a limbajului memorizare, lectura după imagini, convorbire, povestire etc.; casete audio pentru activitățile recuperatorii); * modele (tablă magnetică cu litere pentru educatoare/pentru copil), ma-terial grafic (alfabetul în imagini pentru educatoare/pentru copil; planșe pentru dezvoltarea capacității de exprimare verbală: planșe pentru povestiri și memorizări, lecturi după imagini
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
interes", care implică abordarea unei teme care este subordonată/subordonabilă mai multor domenii ale cunoașterii/mai multor discipline 134; de exemplu, la Educarea limbajului lecturi după imagini, povestiri și repovestiri, jocuri didactice, lecturi ale educatoarei, povestiri create de copii, poezii, convorbiri tematice etc. (Laborator Preșcolar: 100); vezi, de asemenea, unitatea tematică de conținut Omul, subordonată mai multor domenii de specialitate, implicând așadar unități științifice de conținut abordabile în activități de sine stătătoare, de exemplu în activități comune diferite (Cunoașterea mediului, Activități
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
de educare a limbajului în etapa preșcolarității Diferitele unități (tematice, respectiv științifice) de conținut abordabile la vârsta preșcolară, precum și particularitățile situației de comunicare didactică în grădiniță implică organizarea demersului instructiv-educativ sub forme specifice; sunt valorificate, în acest sens, activitatea de convorbire (și convorbire după ilustrații/imagini), lectura educatorului/educatoarei, lectura după imagini, activitatea de memorizare, cea de observare, povestirea (cu variantele acesteia), respectiv jocul didactic. 8.4.1. Activitatea de convorbire Convorbirea 258 este o activitate complexă (organizată în condiții optime
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
a limbajului în etapa preșcolarității Diferitele unități (tematice, respectiv științifice) de conținut abordabile la vârsta preșcolară, precum și particularitățile situației de comunicare didactică în grădiniță implică organizarea demersului instructiv-educativ sub forme specifice; sunt valorificate, în acest sens, activitatea de convorbire (și convorbire după ilustrații/imagini), lectura educatorului/educatoarei, lectura după imagini, activitatea de memorizare, cea de observare, povestirea (cu variantele acesteia), respectiv jocul didactic. 8.4.1. Activitatea de convorbire Convorbirea 258 este o activitate complexă (organizată în condiții optime cu precădere
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
sub forme specifice; sunt valorificate, în acest sens, activitatea de convorbire (și convorbire după ilustrații/imagini), lectura educatorului/educatoarei, lectura după imagini, activitatea de memorizare, cea de observare, povestirea (cu variantele acesteia), respectiv jocul didactic. 8.4.1. Activitatea de convorbire Convorbirea 258 este o activitate complexă (organizată în condiții optime cu precădere la grupa mare și pregătitoare), cu rol în: * formarea/fixarea comportamentului de receptor/emițător de mesaje orale la copilul preșcolar; * stimularea capacității de exprimare independentă, a inițiativei comunicative
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
forme specifice; sunt valorificate, în acest sens, activitatea de convorbire (și convorbire după ilustrații/imagini), lectura educatorului/educatoarei, lectura după imagini, activitatea de memorizare, cea de observare, povestirea (cu variantele acesteia), respectiv jocul didactic. 8.4.1. Activitatea de convorbire Convorbirea 258 este o activitate complexă (organizată în condiții optime cu precădere la grupa mare și pregătitoare), cu rol în: * formarea/fixarea comportamentului de receptor/emițător de mesaje orale la copilul preșcolar; * stimularea capacității de exprimare independentă, a inițiativei comunicative, a
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
judecăți de valoare și, pe de altă parte, a raportării la opiniile interlocutorului; * formarea/exersarea unei exprimări coerente, fluente, expresive; * activizarea și dezvoltarea potențialului intelectual al copiilor; * asimilarea, fixarea, (re)sistematizarea, evaluarea anumitor cunoștințe, de unde și delimitarea diferitelor tipuri de convorbire; * abordarea unei tematici diverse: natura; evenimente/elemente sociale; copilăria; teme reflectate în literatură, în filme, în desene animate, în benzi desenate etc. * conștientizarea valențelor deosebite ale comunicării prin convorbire (desfășurată în principiu o dată pe lună, la copiii de peste 5 ani
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
re)sistematizarea, evaluarea anumitor cunoștințe, de unde și delimitarea diferitelor tipuri de convorbire; * abordarea unei tematici diverse: natura; evenimente/elemente sociale; copilăria; teme reflectate în literatură, în filme, în desene animate, în benzi desenate etc. * conștientizarea valențelor deosebite ale comunicării prin convorbire (desfășurată în principiu o dată pe lună, la copiii de peste 5 ani): cu întreaga grupă; cu un grup de copii; individuală. În realizarea activității propriu-zise de convorbire, cadrul didactic trebuie să aibă în vedere parcurgerea următoarelor secvențe: etapa proiectivă constând în
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
filme, în desene animate, în benzi desenate etc. * conștientizarea valențelor deosebite ale comunicării prin convorbire (desfășurată în principiu o dată pe lună, la copiii de peste 5 ani): cu întreaga grupă; cu un grup de copii; individuală. În realizarea activității propriu-zise de convorbire, cadrul didactic trebuie să aibă în vedere parcurgerea următoarelor secvențe: etapa proiectivă constând în stabilirea temei, a obiectivelor, precum și a succesiunii de întrebări, cuvinte/sintagme-cheie etc.; anunțarea temei asociate obiectivelor vizate; constituirea anumitor premise ale convorbirii elemente cu rol declanșator
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
realizarea activității propriu-zise de convorbire, cadrul didactic trebuie să aibă în vedere parcurgerea următoarelor secvențe: etapa proiectivă constând în stabilirea temei, a obiectivelor, precum și a succesiunii de întrebări, cuvinte/sintagme-cheie etc.; anunțarea temei asociate obiectivelor vizate; constituirea anumitor premise ale convorbirii elemente cu rol declanșator corelate: * unor aspecte abordate, cel mai frecvent, anterior în demersul instructiv-educativ; sau * unor mijloace valorificate în această etapă distinctă, inițială, asimilabilă celei ,,clasice" de captare a atenției copiilor; pot fi valorificate, ca premise de lucru: * text
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
cel mai frecvent, anterior în demersul instructiv-educativ; sau * unor mijloace valorificate în această etapă distinctă, inițială, asimilabilă celei ,,clasice" de captare a atenției copiilor; pot fi valorificate, ca premise de lucru: * text(e) literar(e) discutat(e) anterior de exemplu, convorbire pe tema prinților din povești, a personajelor cu puteri supranaturale, a viețuitoarelor care ne învață cum să ne comportăm frumos etc.; * planșe; * casete audio/video; * CD-uri, DVD-uri; * prezentarea unui eveniment, a unei întâmplări/situații, a unei persoane etc.
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
un coleg a acestuia (cum altfel am mai putea răspunde?); o etapa finală vizând sistematizarea/sintetizarea ideilor. Ca demers alternativ, valorificat frecvent în cadrul activităților de educare a limbajului în grădiniță tocmai prin prisma reflectării importanței principiului intuiției în etapa preșcolarității, convorbirea după ilustrații/imagini se constituie într-o coroborare a convorbirii și observării prin valorificarea unor planșe asociate anumitor teme. Etapizarea acestei activități implică, din perspectiva acestei valențe specifice, anumite nuanțări concretizate în: etapa introductivă prezentarea ilustrațiilor, care poate fi însoțită
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
o etapa finală vizând sistematizarea/sintetizarea ideilor. Ca demers alternativ, valorificat frecvent în cadrul activităților de educare a limbajului în grădiniță tocmai prin prisma reflectării importanței principiului intuiției în etapa preșcolarității, convorbirea după ilustrații/imagini se constituie într-o coroborare a convorbirii și observării prin valorificarea unor planșe asociate anumitor teme. Etapizarea acestei activități implică, din perspectiva acestei valențe specifice, anumite nuanțări concretizate în: etapa introductivă prezentarea ilustrațiilor, care poate fi însoțită de un cântec, o povestire, o ghicitoare etc.; etapa observativ-interpretativă
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
povestirii în planificarea calendaristică, respectiv în orarul zilnic; * studierea textului; * pregătirea materialului didactic (machete, siluete, planșe, jetoane etc.); * proiectarea activității; momentul introductiv constând în pregătirea copiilor pentru activitate, respectiv a materialelor ce vor fi utilizate pe parcursul acesteia; captarea atenției prin convorbire, prin valorificarea unor jetoane, a unor siluete, jucării etc.; familiarizarea copiilor cu noile conținuturi presupune introducerea/ explicarea cuvintelor/expresiilor noi prin: * intuirea unui obiect, jeton, a unei imagini de pe o planșă etc.; * actualizarea unor versuri/cântece care conțin cuvintele respective
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
prin construirea unui mesaj care să facă trimiteri la personaje îndrăgite de către aceștia, respectiv a celei de a surprinde, de a capta atenția tocmai prin ineditul conținutului mesajului sau al manierei de a-l transmite (de exemplu, o activitate de convorbire centrată pe lumea jocurilor pe calculator, mimarea unui episod dintr-o poveste atunci când copiii prin prisma activităților desfășurate anterior s-ar aștepta la lectura poveștii etc.); mesajul propriu-zis reflectă, în planul conținutului și al formei, implicațiile componentelor actului comunicativ, în
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
interogative, exclamative); * organizarea replicilor, succesiunea acestora (pe diferite scheme posibile: interogativ enunțiativ interogativ/enunțiativ...); * utilizarea codului corespunzător; * valorificarea verbalului, a nonverbalului și a paraverbalului; * raportarea la tema de discuție; * atitudinea față de eventualii factori perturbatori în desfășurarea comunicării etc. Activitățile de convorbire/convorbire după ilustrații/imagini, jocurile de rol, anumite jocuri didactice 285, secvențe ale activităților de observare, lectură după imagini 286 etc. se constituie, din această perspectivă, în pretexte ale creării de contexte dialogate în care să se implice copiii preșcolari
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
exclamative); * organizarea replicilor, succesiunea acestora (pe diferite scheme posibile: interogativ enunțiativ interogativ/enunțiativ...); * utilizarea codului corespunzător; * valorificarea verbalului, a nonverbalului și a paraverbalului; * raportarea la tema de discuție; * atitudinea față de eventualii factori perturbatori în desfășurarea comunicării etc. Activitățile de convorbire/convorbire după ilustrații/imagini, jocurile de rol, anumite jocuri didactice 285, secvențe ale activităților de observare, lectură după imagini 286 etc. se constituie, din această perspectivă, în pretexte ale creării de contexte dialogate în care să se implice copiii preșcolari, ca
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
individuale ale copiilor cu care se va lucra etc.): * obiectivele; * conținuturile; * modalitățile de abordare a conținuturilor, respectiv de realizare a obiectivelor vizate 344; proiectarea anuală presupune prezentarea activității (aici, Educarea limbajului), a mijloacelor de realizare (lectură după imagini, povestire, repovestire, convorbire, joc didactic, lecturi ale educatoarei/educatorului, vizite, plimbări etc.), precum și a numărului de activități prevăzut pentru semestrul I, respectiv pentru semestrul al II-lea345; proiectarea semestrială cuprinde categoria de activitate, denumirea activității, respectiv numărul de activități pe nivel de grupă 346
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
153 8.1. Categorii de activități derulate în grădiniță /154 8.2. Forme de organizare a activității în grădiniță / 155 8.3. Activitatea propriu-zisă / 158 8.4. Tipuri de activități de educare a limbajului / 158 8.4.1. Activitatea de convorbire / 158 8.4.2. Activitatea de lectură după imagini / 161 8.4.3. Activitatea de memorizare / 162 8.4.4. Activitatea de observare / 164 8.4.5. Activitatea de povestire / 165 8.4.6. Jocul didactic / 171 8.4.7
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]