4,611 matches
-
dintr-o mulțime de alternative. Se presupune că jucătorii sunt capabili să analizeze mișcările lor și acționează în scopul obținerii victoriei. Faptul că aceste jocuri se practică în antrenamentul sportiv, în viziunea copilului (sportivului) capătă diferite semnificații, după cum spune și pedagogul rus K. V. Ușinski în opera sa “Omul ca obiect al educației”, “deși copilul trăiește și activează mai intens în cadrul jocului decât în realitate, mediul ambiant exercită totuși o influență dintre cele mai puternice asupra jocului lor.” De asemenea, P.F.
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]
-
urmărit, jocurile din sporturile de luptă pot fi folosite cu succes în aproape toate momentele antrenamentului sportiv: introducere, cuprins, încheiere. IMPORTANȚA APLICĂRII JOCURILOR ÎN INIȚIEREA ȘI PREGĂTIREA COPIILOR “Pornind de la adevărul că starea fizică a omului influențează necondiționat asupra intelectului”, pedagogul rus K. V. Ușinski, recomandă ca munca fizică să fie îmbinată cu cea intelectuală pentru a dezvolta activitatea mentală, iar acestea să fie completată cu educația morală. Sportul este un fenomen social, este o creație a omului care a apărut
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]
-
din școală și resursele existente la nivelul școlii și comunității respective. În plus, proiectele-pilot de integrare a unor copii cu cerințe speciale trebuie monitorizate permanent de persoane specializate în domeniul managementului instituțional și al psihopedagogiei speciale, precum și de metodicieni și pedagogi care pot interveni atât în sprijinul elevilor și părinților, cât și al cadrelor didactice și al conducerii școlii respective. Capitolul II Premise ale integrării și incluziunii școlare a elevilor cu cerințe educaționale speciale (CES): de ce? și pentru ce? 2.1
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
altfel spus să determine nivelul actual de dezvoltare, pentru a oferi un prognostic și recomandările privind dezvoltarea viitoare a copilului în integralitatea sa; evaluarea presupune o muncă în echipă, cu participarea activă și responsabilizarea tuturor specialiștilor implicați (psihologi, psihopedagogi, medici, pedagogi, profesori, educatori, sociologi, asistenți sociali, logopezi etc.); evaluarea se bazează pe un parteneriat autentic cu beneficiarii direcți ai acestei activități, respectiv copilul și persoanele care îl au în ocrotire. în practica psihopedagogică, acest set de principii poate fi tradus astfel
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
și aplicarea setului de instrumente de evaluare/expertizare, trebuie îndeplinite următoarele condiții: proba să se desfășoare într-un cadru psihoeducațional și socioafectiv adecvat; setul de instrumente să fie aplicat numai de către specialiști în domeniu: psihologi școlari, psihopedagogi, psihodiagnosticieni, psihologi consilieri, pedagogi, care au lucrat sau lucrează în învățământ (de regulă, în forme speciale de educație sau cu elevi care au cerințe speciale); diagnosticul medical să fie considerat un punct de plecare în expertizarea/ evaluarea copilului; completarea grilei de interpretare să fie
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
procesului instructiv-educativ la particularitățile elevilor. Aplicarea în practică a acestei strategii de lucru presupune o analiză atentă a următoarelor categorii de probleme: constituirea grupelor, componența și organizarea lor atunci când activitățile nu necesită constituirea grupelor după niște criterii anterior stabilite de pedagog, se recomandă aplicarea principiului libertății elevilor de a se grupa în funcție de afinitățile și similitudinile resimțite unii față de alții, intervenția pedagogului având un caracter discret și fiind îndreptată spre sprijinirea elevilor în rezolvarea unor dificultăți ivite în organizarea grupelor. Această manieră
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
de probleme: constituirea grupelor, componența și organizarea lor atunci când activitățile nu necesită constituirea grupelor după niște criterii anterior stabilite de pedagog, se recomandă aplicarea principiului libertății elevilor de a se grupa în funcție de afinitățile și similitudinile resimțite unii față de alții, intervenția pedagogului având un caracter discret și fiind îndreptată spre sprijinirea elevilor în rezolvarea unor dificultăți ivite în organizarea grupelor. Această manieră de lucru favorizează constituirea unor grupe în care fiecare membru resimte acel minim de confort psihic, fiind mai deschis către
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
zonale a "Cîntării României", de la Zalău. Manifestarea se desfășura pe parcursul a trei-patru zile, căci erau mulți concurenți și, cum e normal, puțini erau remarcabili; deci, ne uitam, plictisiți, și prin sală, nu doar pe scenă. În dreapta mea, marele regizor și pedagog Iani Cojar. Nu mai știu care dintre noi a zărit primul, în public, o roșcată superbă. Ne-am dat coate, discret, apoi am început s-o admirăm, în tandem. Nu ne mai săturam, privind-o! (căci parcă nimic nu-i
[Corola-publishinghouse/Science/1463_a_2761]
-
unul pe celălalt: "Ai mai băut la ilegaliști?!". Apoi fugim în noapte, conspirativ, ca-ntr-un film de Francisc Munteanu... Goangele... lui Goangă Titlul nu caută calamburul cu orice preț; mi-am amintit de acest mare cîntăreț de operă și pedagog, deoarece a fost un exemplu paradoxal, amestec de geniu și gafă, de sublim și poznă; azi, la atîția ani de la trecerea sa în neființă, să ne fie permis, cu nostalgică ironie, să evocăm și laturile umoristice ale personalității celebrului Petre
[Corola-publishinghouse/Science/1463_a_2761]
-
detalii... paranormale: masca se răzbună, zice Mihai, dacă nu te porți frumos cu ea. N-o trînti și nu-i băga degetele ochi. Și mai adaugă cîteva exemple, anxietante. La exerciții, una dintre cursante se tot ascundea după colegi; cînd pedagogul o solicită, refuză să pună masca. Ți-e frică? o întreabă Mălaimare. Da! răspunde, sincer, studenta. Ciudat! Unui viitor actor să-i fie teamă de forța malefică a măștii!? Sînt surprins! Plec, îngîndurat... și intru într-un bar, să beau
[Corola-publishinghouse/Science/1463_a_2761]
-
sub egida revistei naționale de specialitate ("Teatrul azi") cărți utile și, vai!, nu o dată, testamentare! După ce a vorbit despre Aureliu Manea, Eliza Petrăchescu, Mihai Popescu și Petre Sava Băleanu, iată că, nu cu multă vreme înaintea dispariției marelui Regizor și pedagog Vlad Mugur, a apărut o carte de interviuri semnată chiar de conducătoarea trustului "Teatrul azi". Ciudate-s istoriile teatrale! Cînd artistul tocmai își aniversa o cifră impunătoare (74 de ani!) și urma să aibă și o premieră după care tînjise
[Corola-publishinghouse/Science/1463_a_2761]
-
și obiceiurile acestor persoane. Trebuie să învățăm cum experimentează mediul, ce dificultăți întâmpină când sunt invitați în comunitate”. Obținerea unui progres în activitatea terapeutică este asigurată de munca în echipa formată din persoane de diverse specialități (psiholog, logoped, asistent social, pedagog, kinetoterapeut, terapeut ocupațional, medic etc.). Echipele multidisciplinare și transdisciplinare sunt frecvent folosite în cadrul intervențional. Ambele urmăresc să realizeze aceleași aspecte: informarea inițială asupra cazului, evaluarea inițială, conceperea planului de intervenție și aplicarea lui în practică, evaluarea intermediară și finală, analiza
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
mai motivat, mai activ și să-i sporească dragostea pentru învățat și interacțiune;angajarea atitudinii optimiste și necriticate va maximaliza bucuria, atenția și dorința copilului. 4.18. Metoda Delacato Metoda Delacato a fost dezvoltată în 1960 de către Carl H. Delacato, pedagog și om de știință care a susținut o intensă muncă de cercetare în ceea ce privește tulburările de învățare. Tratând copiii cu autism, Dr. Delacato a descoperit că tulburările de învățare, de comportament și cele motorii erau dizabilitati care se întindeau pe o
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
trebui să fie. L. Waite (2000), comentând aceste declarații, susține pe bună dreptate că vocea experților contează nu doar pentru pacienții în cauză, ci și pentru marele public, ei fiind formatori de opinii; b) specialiștii în materie (sociologi, psihologi, antropologi, pedagogi) au grava responsabilitate de a transmite către întreaga populație și organele în drept rezultatele cercetărilor (statistici, analize calitativ-interpretative), care denotă importanța mariajului și consecințele nefaste ale divorțului și ale nașterii și creșterii copiilor în afara familiei integrale; c) regândirea întregii legislații
[Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
școlare către viața reală și răspunde dorințelor imediate (concepția utilitaristă a școlii), arată problema descompunerii și detalierii cunoștințelor necesare, întărește dimensiunea educativă, abordarea morală a intervenției școlare prin responsabilizare și motivare a educaților. Compensând pe linia umanistă menționată a educației, pedagogii care au analizat nevoia de azi a paradigmei priorității competențelor (Rey, 2007, pp. 22) apreciază că aceasta redă învățării dimensiunea de transformare în profunzime a subiectului implicat. O cunoaștere autentică se prezintă ca un ansamblu de competențe, care face să
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
paidos și agogé acțiunea de conducere a copilului) și constatăm că esența este aceeași, doar sfera și conținutul problemelor, metodologia studierii și interpretării lor, a abordării teoretice și aplicative sunt tot mai aprofundate, mai ales prin recursul la interdisciplinaritate. Dar pedagogul (practician) a rămas același conducător al complexei dezvoltări a personalității educatului (de orice vârstă), deși contextele, situațiile, metodologiile, interpretările s-au nuanțat în timp. Iar acum ne oprim doar asupra unui aspect al reconstrucției problematicii, de pe pozițiile sistemului noilor paradigme
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
managementului clasic, la cea de tipul managementului modern leadershipul, marcat prin noi roluri ale educatorului și educatului. Un istoric al cercetării asupra acestor noi paradigme ale conducerii educației (Evertson, 2006, pp. 74-78) arată că acestea au început să atragă atenția pedagogilor din anii '60-'70, când s-a pus problema schimbării priorității predării cu învățarea, s-au studiat variabilele care influențează eficiența invățării (caracteristici de vârstă și individuale, sex, clasă socială, experiențe de învățare, atitudini, dorințe, expectanțe, abilități și roluri ale
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
o legitimare a violenței instituționale, ea fiind făcută în baza mandatului de a asigura cu orice chip bunăstarea beneficiarului. În curând, violența instituțională va purta un nou nume: putere instituțională. Consecințele violenței Beneficiarii serviciilor în care își desfășoară activitatea asistentul/pedagogul social provin adesea din medii dezorganizate, în care violența este prezentă. De aceea, pentru a-și organiza lucrul cu clienții victime ale violenței, este important, pe de o parte, ca asistentul/pedagogul social să recunoască semnele violenței și să știe
[Corola-publishinghouse/Science/2154_a_3479]
-
Beneficiarii serviciilor în care își desfășoară activitatea asistentul/pedagogul social provin adesea din medii dezorganizate, în care violența este prezentă. De aceea, pentru a-și organiza lucrul cu clienții victime ale violenței, este important, pe de o parte, ca asistentul/pedagogul social să recunoască semnele violenței și să știe consecințele pe care le are aceasta asupra clienților săi și, pe de altă parte, să-și aleagă cu mult discernământ atitudinile și comportamentele, pentru a nu leza, în continuare, copilul sau tânărul
[Corola-publishinghouse/Science/2154_a_3479]
-
violenței și să știe consecințele pe care le are aceasta asupra clienților săi și, pe de altă parte, să-și aleagă cu mult discernământ atitudinile și comportamentele, pentru a nu leza, în continuare, copilul sau tânărul. De asemenea, dacă asistentul/pedagogul social cunoaște cauzele ce duc la violență, poate interveni și asupra factorilor cauzatori, făcând în felul acesta și o muncă de prevenție. Copiii care cresc într-un mediu unde certurile, bataia, teroarea, abuzul sexual, violul și uneori crima sunt parte
[Corola-publishinghouse/Science/2154_a_3479]
-
și speriat; degradarea: copilul este tratat ca inferior, umilit, neapreciat, ridiculizat, deprivat de demnitate; coruperea: sfătuirea copilului sau neîmpiedicarea lui să se angajeze în activități ilegale sau nepotrivite vârstei sale; expunerea copilului la violență (violența folosită de părinte sau de pedagogul social asupra altor copii sau de către copiii mai mari asupra celor mai mici); violența intrafamilială: copilul trăiește într-un climat de ură, de ostilitate între părinți, care-i creează anxietate. În acest context, copiii își asumă de la vârste mici responsabilități
[Corola-publishinghouse/Science/2154_a_3479]
-
comunitară, care are un rol fundamental în prevenirea și intervenția situațiilor de abuz; definirea instituțiilor, a competențelor și responsabilităților în intervenția în cazul situațiilor de abuz; dezvoltarea de proceduri de intervenție în diferite situații; formarea specialiștilor - asistenți sociali, psihologi, psihiatri, pedagogi, dar și a juriștilor - care urmează să intervină în aceste situații; dezvoltarea unei activități de sensibilizare a colectivității la problematica abuzului asupra copilului, a consecințelor acestuia și a măsurilor de prevenire și combatere. dezvoltarea sistemului instituțional de suport al activității
[Corola-publishinghouse/Science/2154_a_3479]
-
unele se găseau (din păcate, puține) și informații utile. De pildă, că el, N. C. Munteanu-Muntmarg, a publicat în ziarul ,,Cultura Poporului’’ din Cluj, în 1925, un articol cu titlul ,,Bacovia și Gr. Tabacaru sau Poetul versului de plumb și Pedagogul de inimă”2) ori că articolul „George Bacovia” apărut în „Bacăul”, 8, nr. 201, din 27 decembrie 1931, semnat N. Anghel, îi aparține. Cum se ajunsese la asta? Pentru că scria acum la „Curentul Bacăului”, ziarul concurent, cei de la „Bacăul” îi
ÎN JURUL LUI BACOVIA by CONSTANTIN CALIN () [Corola-publishinghouse/Science/837_a_1765]
-
Bacovia și Grigore Tabacaru.” 1) Dar nu s-a făcut asta. Cazul e tipic pentru inerțiile și paradoxurile epocii, una deopotrivă rigidă și imprevizibilă, cînd „reconsiderările”2) se făceau rareori integral, sub toate laturile. Recunoscut ca intelectual progresist, animator cultural, pedagog și psiholog eminent, cu idei și acțiuni de pionier, Tabacaru n-a putut totuși primi dreptul (o reparație morală) de a sta pe frontispiciul revistei alături de poet decît la centenar. Iar cînd l-a reprimit, i-a fost dat sub
ÎN JURUL LUI BACOVIA by CONSTANTIN CALIN () [Corola-publishinghouse/Science/837_a_1765]
-
pot fi decît un stimulent pentru reînnodarea lecturii. Restul nu mai are legături sensibile cu natura locului, ci cu natura proprie. Localizarea nu e minimalizare? îi văd pe mulți (îndeosebi „autorități”) umflîndu-și gușile și spunînd: „Marele poet băcăuan” (Bacovia), „Marele pedagog băcăuan” (Grigore Tabacaru), „Marele istoric băcăuan” (Vasile PÎrvan). Cum își revendică alții valorile? De pildă, în discursurile primarului din Stratford-uponAvon o fi figurînd, oare, expresia „Marele poet stratfordian”, pentru Shakespeare, bineînțeles? Lecturile din Hippolyte Taine, asidue pe vremuri, m-au
ÎN JURUL LUI BACOVIA by CONSTANTIN CALIN () [Corola-publishinghouse/Science/837_a_1765]