8,430 matches
-
a vedea și altfel ceea ce pare familiar, de a o plasa în diferite alte structuri, prin abordarea de alte relații, neașteptate, introducând noi idei prin explorarea și altfel a conceptelor, relațiilor, pe baza analogiilor, transferului. Ca și în situația conturării paradigmelor esențiale ale studiului problematicii științei educației, demersul întreprins în identificarea, formularea, definirea, verificarea, aprecierea valorii acestora, a putut fi regăsit și în cazul celor care privesc metodologia practicii educaționale. Este procesul pe care îl analizăm acum, tocmai pentru a sesiza
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
educației, demersul întreprins în identificarea, formularea, definirea, verificarea, aprecierea valorii acestora, a putut fi regăsit și în cazul celor care privesc metodologia practicii educaționale. Este procesul pe care îl analizăm acum, tocmai pentru a sesiza cum se produc schimbările de paradigme pe anumite probleme centrale ale acestei practici, ca aspect de metodologie. Verificăm astfel și un alt model, comparabil parțial, în acest sens (Riegle, f.a.), care pune accent, în conturarea unei astfel de paradigme, pe: ► Recunoașterea și perceperea oportunității, sesizarea de
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
a sesiza cum se produc schimbările de paradigme pe anumite probleme centrale ale acestei practici, ca aspect de metodologie. Verificăm astfel și un alt model, comparabil parțial, în acest sens (Riegle, f.a.), care pune accent, în conturarea unei astfel de paradigme, pe: ► Recunoașterea și perceperea oportunității, sesizarea de discrepanțe, a unor condiții favorabile sau nu, de situații conflictuale conturate tot mai evident în practică într-o anume dimensiune a realizării educației, după paradigme care trebuie schimbate și care cer a altă
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
care pune accent, în conturarea unei astfel de paradigme, pe: ► Recunoașterea și perceperea oportunității, sesizarea de discrepanțe, a unor condiții favorabile sau nu, de situații conflictuale conturate tot mai evident în practică într-o anume dimensiune a realizării educației, după paradigme care trebuie schimbate și care cer a altă soluționare mai eficientă și eficace. Delimitarea, definirea acestei problemei, a aspectelor ei critice, a determinărilor, a gradului de acceptare de către cei implicați, în comparație cu punctele tari și slabe ale paradigmei anterioare, ale oportunităților
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
realizării educației, după paradigme care trebuie schimbate și care cer a altă soluționare mai eficientă și eficace. Delimitarea, definirea acestei problemei, a aspectelor ei critice, a determinărilor, a gradului de acceptare de către cei implicați, în comparație cu punctele tari și slabe ale paradigmei anterioare, ale oportunităților și restricțiilor de aplicare posibilă. ► Identificarea alternativelor paradigmei, pe baza formulării de ipoteze privind posibile alte opțiuni de rezolvare a problemei, ce avantaje și dezavantaje au, care sunt mai eficiente, după cum și ce fel de procese, organizare
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
altă soluționare mai eficientă și eficace. Delimitarea, definirea acestei problemei, a aspectelor ei critice, a determinărilor, a gradului de acceptare de către cei implicați, în comparație cu punctele tari și slabe ale paradigmei anterioare, ale oportunităților și restricțiilor de aplicare posibilă. ► Identificarea alternativelor paradigmei, pe baza formulării de ipoteze privind posibile alte opțiuni de rezolvare a problemei, ce avantaje și dezavantaje au, care sunt mai eficiente, după cum și ce fel de procese, organizare, factori, metode generează fiecare, în practica nouă. ► Compararea alternativelor paradigmei, după
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
alternativelor paradigmei, pe baza formulării de ipoteze privind posibile alte opțiuni de rezolvare a problemei, ce avantaje și dezavantaje au, care sunt mai eficiente, după cum și ce fel de procese, organizare, factori, metode generează fiecare, în practica nouă. ► Compararea alternativelor paradigmei, după analiza potențialului criterial al fiecăreia: impactul posibil efectiv asupra realizării scopurilor așteptate, eficiența aplicării, gradul de realizare în raport cu dificultățile contextului real, cu consensul necesar de obținut al comunității. ► Selectarea alternativei și adoptarea ei ca paradigmă, prin luarea conștientă a
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
practica nouă. ► Compararea alternativelor paradigmei, după analiza potențialului criterial al fiecăreia: impactul posibil efectiv asupra realizării scopurilor așteptate, eficiența aplicării, gradul de realizare în raport cu dificultățile contextului real, cu consensul necesar de obținut al comunității. ► Selectarea alternativei și adoptarea ei ca paradigmă, prin luarea conștientă a deciziei, aprofundarea condițiilor de aplicare, identificarea și analiza problemelor particulare posibile, aprofundarea înțelegerii și a consecințelor practice, dimensiuni, factori. ► Conturarea dimensiunilor contextului real de implementare a ei (activități, responsabilități, scopuri, alternative, resurse, oportunități de aplicare, dificultăți
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
aplicare, dificultăți, facilități, proceduri), inclusiv utilizarea criteriilor de evaluare continuă, de reflecție în acțiune, de sesizare a erorilor și dificultăților necesare în reconstruire, în reglare. Etapele acestui demers, ca model mental de căutare a particularităților schimbării, a tranziției de la o paradigmă nouă la alta în practica educației nu au evidențiat însă decât o cercetare asupra evoluției procesului schimbării, cu particularitățile specifice, cu trecerea de la idiografic (particular, fapte semnificative, acțiuni), la nomotetic (general, paradigme, metateorie). Ele ne-au evidențiat un aspect relevant
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
căutare a particularităților schimbării, a tranziției de la o paradigmă nouă la alta în practica educației nu au evidențiat însă decât o cercetare asupra evoluției procesului schimbării, cu particularitățile specifice, cu trecerea de la idiografic (particular, fapte semnificative, acțiuni), la nomotetic (general, paradigme, metateorie). Ele ne-au evidențiat un aspect relevant: dacă analiza dificultăților care stau în fața eficienței și eficacității practicii educației nu este urmărită în timp, în contexte reale, variate și nu este însoțită de reflecții critice, nu pot fi sesizate, atunci
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
dificultăților care stau în fața eficienței și eficacității practicii educației nu este urmărită în timp, în contexte reale, variate și nu este însoțită de reflecții critice, nu pot fi sesizate, atunci nu sunt clare nici nevoia și sensul, posibilitatea, emergența schimbării paradigmelor implicate anterior. Tocmai, pentru că a trebuit să ne raportăm la aceste condiții esențiale, așa cum va rezulta din tratarea capitolelor respective, este util metodologic să sesizăm și la alte dificultăți, limite ale acestui tip de analiză, reflecție paradigmatică: ► Mereu trebuie menținută
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
aceste condiții esențiale, așa cum va rezulta din tratarea capitolelor respective, este util metodologic să sesizăm și la alte dificultăți, limite ale acestui tip de analiză, reflecție paradigmatică: ► Mereu trebuie menținută atitudinea euristică, iar nu cea conservatoare, rigidă față de stadiul unei paradigme, mai ales că se adâncește conflictul între vechea paradigmă și noile așteptări, implicând reflecție și intuiție. ► Nu se aplică identic în toate situațiile, de unde analize comparative ale contextelor necesare unei probleme de rezolvat, cu formularea de ipoteze, alternative de formulare
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
respective, este util metodologic să sesizăm și la alte dificultăți, limite ale acestui tip de analiză, reflecție paradigmatică: ► Mereu trebuie menținută atitudinea euristică, iar nu cea conservatoare, rigidă față de stadiul unei paradigme, mai ales că se adâncește conflictul între vechea paradigmă și noile așteptări, implicând reflecție și intuiție. ► Nu se aplică identic în toate situațiile, de unde analize comparative ale contextelor necesare unei probleme de rezolvat, cu formularea de ipoteze, alternative de formulare generalizată și apoi decizii de adaptare la real. ► Demersul
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
analize comparative ale contextelor necesare unei probleme de rezolvat, cu formularea de ipoteze, alternative de formulare generalizată și apoi decizii de adaptare la real. ► Demersul s-a confruntat și cu variate erori: ignorarea sau minimalizarea incertitudinii în definirea schimbării unei paradigme, utilizarea de criterii insuficient cunoscute pentru generalizare, neefectuarea completă a analizei în raport cu toate elementele contextului, incompleta sau inadecvata formulare a problemelor noii paradigme, concentrarea pe anumite detalii de aplicare cu rezultate mai vizibile și controlabile, minimalizarea aspectului subiectiv manifestat prin
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
real. ► Demersul s-a confruntat și cu variate erori: ignorarea sau minimalizarea incertitudinii în definirea schimbării unei paradigme, utilizarea de criterii insuficient cunoscute pentru generalizare, neefectuarea completă a analizei în raport cu toate elementele contextului, incompleta sau inadecvata formulare a problemelor noii paradigme, concentrarea pe anumite detalii de aplicare cu rezultate mai vizibile și controlabile, minimalizarea aspectului subiectiv manifestat prin rezistența la schimbare. Istoria educației și a pedagogiei, ca știința proprie ei, a adus în timp în prim plan diverse interpretări, abordări ale
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
plan diverse interpretări, abordări ale esenței educației, determinate atât de complexitatea proprie, cât și a celei externe, căci ea răspunde așteptărilor societății, în întregul ei, cât și ale indivizilor, în particular. Această evoluție s-a concretizat în conturarea a multiple paradigme și modele interpretative, care au condus la clarificarea a însăși identității ei, a matricei disciplinare a pedagogiei, dacă o urmărim prin prisma contribuțiilor lui Th. Kuhn asupra principiilor epistemologice actuale în definirea științei. În contextul abordării metodologiei educației, prin această
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
ei, a matricei disciplinare a pedagogiei, dacă o urmărim prin prisma contribuțiilor lui Th. Kuhn asupra principiilor epistemologice actuale în definirea științei. În contextul abordării metodologiei educației, prin această prismă, este semnificativ să identificăm, în primul rând, valoarea schimbărilor de paradigmă la nivelul inițial al înțelegerii modului de abordare, clasic și actual, a esenței educației, ca apoi să fie analizate și celelalte componente ale procesului, cu consecințe asupra eficienței lor practice. Pot fi semnificative aici analizele necesare asupra evoluției unor macroparadigme
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
sau educația ca fapt de cultură și artă sau educația ca tehnologie și ca inginerie sau educația ca și pentru dezvoltarea durabilă a personalității, într-un mediu pedagogic ecologic. 1.3. Educația reinterpretarea esenței ei ca acțiune 1.3.1. Paradigma clasică a educației ca activitate socio-umană Conform finalității sale majore dezvoltarea personalității, este acceptat că educația este în primul rând acțiune, cu mai multe semnificații, în demersul complex de umanizare. Abordarea este reală, dacă surprindem complexitatea proceselor implicate, a dimensiunilor
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
2008) sintetizează dintre posibilitățile ei în umanizarea individului prin: • efectuare de acte conștiente, • rezolvare de evenimente neobișnuite, cultură, artă sau experiențe profund spirituale, • raportare la mediul uman, • transmitere de valori, • dezvoltare a dimensiunii ereditare, • introducere în etica vieții, • schimbare a paradigmei instruirii cu cea a priorității educației, • eliberare ca ființă și manifestare a libertății, • influențare a echilibrului uman, • micșorare a influenței negative a sistemelor școlare nereformate. Atunci, constatăm că acțiunea educativă tinde să acopere variatele sensuri ale acestei dezvoltări umane, rezultând
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
2001, pp. 109-111), pentru a crea situații, oportunități diversificate în care să se acționeze, pentru a se putea dezvolta astfel calea spre construcția și afirmarea libertății umane așteptate. Dacă pe acest drum, educația nu mai poate încorseta dezvoltarea naturală, după paradigme și modele anterioare, printr-un curriculum tradițional, atunci acțiunea sa acum este de a crea contexte, situații, sarcini după particularitățile fiecăruia, dar cu acces la viața reală complexă, la echilibrarea evoluției diferitelor dimensiuni ale personalității Atunci ce poate exprima aici
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
accentul pus pe diferite aspecte și implicit s-au conturat și consecințe asupra problematicii acțiunii educative, a praxisului efectiv educațional. Anumite referințe (Baudouin și Friedrich, 2001, pp. 27-28) sugerează chiar analize, perspective din care poate fi abordată educația în raport cu câteva paradigme și modele interpretative ale acțiunii: cea teleologică, cea multidisciplinară, cea praxiologică, cea a câmpului real, cea a cercetării-acțiune. Potrivit acestora, acțiunea este un concept cheie în filosofie și științele umane (și în pedagogie) astăzi, iar știința acțiunii eficiente (praxiologia) a
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
consecințe sunt de prevăzut, • cum să se afirme continuu reflecția, • cum să se micșoreze subiectivitatea, • cum să fie găsite alternative, • ce elemente pot produce dereglări, • cum se reconstruiește ș.a. Pe acest teren, este util să ne raportăm și la (micro)paradigmele, cu modelele derivate, precizate mai sus, de interpretare ale acțiunii (Baudouin și Friedrich, 2001, pp. 11-14), pentru a identifica și consecințele asupra abordării metodologiei educației: ► Paradigma și modelul teleologic sprijină înțelegerea sensului acțiunilor educative, dacă sunt orientate spre scopuri și
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
se reconstruiește ș.a. Pe acest teren, este util să ne raportăm și la (micro)paradigmele, cu modelele derivate, precizate mai sus, de interpretare ale acțiunii (Baudouin și Friedrich, 2001, pp. 11-14), pentru a identifica și consecințele asupra abordării metodologiei educației: ► Paradigma și modelul teleologic sprijină înțelegerea sensului acțiunilor educative, dacă sunt orientate spre scopuri și obiective, au o funcționalitate dată de sistematizarea, corelarea și coordonarea lor. De unde și raportarea evaluării lor la anumite criterii prioritare: respectarea obiectivității și a eficacității în
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
practică, a modului de comunicare și interpretare. Ceea ce este valabil și pentru metodologia acțiunii educaționale, pentru influențarea intenționată a educaților, deși se aplică aici criterii de evaluare, care să cuprindă și alte elemente ale complexității educației, chiar și ca acțiune. ► Paradigma și modelul multidisciplinar sprijină interpretarea acțiunii educaționale din perspectiva varietății cauzelor care o determină, a implicării multisau interdisciplinare, a corelării lor diversificate în desfășurarea faptelor, actelor ei și a efectelor emergente, care se intercondiționează, sunt complementare în dezvoltarea personalității. De
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
intercondiționează, sunt complementare în dezvoltarea personalității. De aici și realitatea necesară a abordării din perspective altfel centrate a acțiunilor educaționale, ca și dificultatea rezultată a cuprinderii complexității lor, a formulării unui corp unitar, comun de ipoteze în concepere și realizare. ► Paradigma și modelul praxiologic apropie interpretarea actelor, a faptelor-puzzle (Kuhn) ale educației, de criteriile științei acțiunii (praxiologia), ceea ce mărește gradul de obiectivitate și făcând ca educația să nu mai beneficieze doar de prescripțiile clasice, ci să poată primi explicații, argumente, interpretări
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]