8,987 matches
-
perspectivă inedită asupra unui eveniment sau altul. Ancheta de opinie. Îți trebuie multă inventivitate ca să salvezi de la banalitate o anchetă de opinie despre scumpirea benzinei, să zicem. Nu este suficient să pui cap la cap câteva păreri culese pe stradă. Reușita anchetei de opinie stă în alegerea corectă a întrebării, în formularea ei inedită și provocatoare. „Ce părere aveți despre...?” va declanșa cu siguranță răspunsuri banale și parțial stupide. În definitiv, ce urmărim cu acest micro-trotuar: să aflăm ceea ce știm și
Tehnici de redactare în presa scrisă by Sorin Preda () [Corola-publishinghouse/Science/2252_a_3577]
-
dintotdeauna potențialitatea. Finalitatea formării viza nu individul actual, ci pe cel virtual, așa cum era el prefigurat la un moment dat. Nu starea prezentă interesa (cu toate că și ceea ce este individul la un moment dat trebuie știut, aceasta fiind o premisă a reușitei educației), ci, mai degrabă, ceea ce omul trebuia să devină în viitor. De asemenea, educația a fost tentată nu numai să actualizeze (comportamente, atitudini, valori), ci să și potențeze viitoare stări, să pună persoana pe un drum, s-o direcționeze înspre
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
și la imaginar. Este o supraumanitate, un efect al proiectării năzuințelor noastre dintotdeauna. Defectele lor sunt „efecte secundare” ale avantajelor adiacente: reducția realului la scheme ideale aseptice și simplificate, inflație haotică de informații și incitări, primatul excitației asupra inhibiției, a reușitei cu orice preț în defavoarea reflexiei, a imediatului asupra termenului lung, a fragmentarului asupra întregului (vezi și Linard, 2000). Ambivalente ca orice invenție tehnică, aceste instrumente clatină edificiul didactic, generând pe lângă facilități și alte întrebări: ce mai este învățarea în era
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
care mai este înțelesul copilăriei trăite acum, comparativ cu deceniile trecute? Este posibil ca experiențele fundamentale ale omului să fie filtrate de aceste noi ancadramente, ce pot aureola altfel trăirile de acest fel (prima iubire, bucuria aflării adevărului și a reușitei, atașamentul față de aproapele care în realitate ne este departeă). Se naște astfel un nou spațiu de comuniune și împărtășire a experiențelor - cel de ordin virtual. De altfel, sunt deja conceptori ce au statuat un astfel de univers socializant, de întâlnire
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
lumea ca atare! Noul mediu de comunicare se prefigurează ca un torent al unificării și ralierii la o cultură declarat diversă și eterogenă, dar unică în străfundurile ei (vezi ubicuitatea limbii engleze, clamarea unor „valori” mereu aceleași precum eficiența, randamentul, reușita cu orice preț etc.). Fenomenul de masificare și de aliniere la aceleași cunoștințe și valori, chiar dacă nu este vizibil direct, este deosebit de periculos din punct de vedere psihologic, moral și spiritual. În fond, se produce un atac la adresa persoanei, se
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
comun a unor dispozitive de accesare a cunoașterii; structurarea și definitivarea unor competențe ale grupului respectiv de învățare. Munca în echipa virtuală presupune și anumite dependențe (ralierea la anumite obiective, respectarea unui program de activități, consensualitatea asupra unor criterii de reușită etc.), dar și suficientă libertate de inserare în ordinea stabilită a lucrurilor. Structura activităților se menține suplă, flexibilă, deschisă. Parcursurile individuale de explorare și de contribuție efectivă se fac și refac, în funcție de posibilitățile personale, chiar de accidentele (fericite!) ce pot
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
vor ajuta să completeze cursul și să înțeleagă obiectivele și procedurile acestuia? Indicatori: cursul este destinat unei audiențe internaționale; trebuie avut în vedere nivelul de cunoaștere a limbii de predare (de exemplu, test TOFEL cu un anumit scor), care condiționează reușita cursului; o descriere sumară (pe scurt) a cursului, ce include scopul și obiectivele învățării și/sau rezultatele; o hartă a programului (o schiță) și indicațiile raționale, care să arate felul cum acest curs este legat de alte cursuri ale programului
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
portofoliului. Nu de puține ori, elevii pot accesa aceleași surse, etalând un produs unic, standardizat, realizat, în fond, de alții. Calitatea (greu de decelat!) nu mai poate fi supremul element de referință, cantitatea devenind un mobil și un criteriu al reușitei (de fapt, al unei false realizări). În plus, reușita este testată doar în termeni de accesibilitate, știut fiind faptul că nu toți elevii au aceleași condiții tehnice sau economice. Dacă nu suntem atenți, „grila” materială poate perturba fiabilitatea învățării sau
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
surse, etalând un produs unic, standardizat, realizat, în fond, de alții. Calitatea (greu de decelat!) nu mai poate fi supremul element de referință, cantitatea devenind un mobil și un criteriu al reușitei (de fapt, al unei false realizări). În plus, reușita este testată doar în termeni de accesibilitate, știut fiind faptul că nu toți elevii au aceleași condiții tehnice sau economice. Dacă nu suntem atenți, „grila” materială poate perturba fiabilitatea învățării sau evaluării prin intermediul portofoliului digital. Portofoliul constituie un mijloc de
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
cât întărirea - negativă (prin critică) sau pozitivă (prin confirmare) - a unui răspuns dat de elev este mai operativă, cu atât feedback‑ul este mai rapid și elevul își va controla mai mult efortul prin confirmarea pe mai departe a unei reușite. Instruirea programată se bazează pe parcurgerea unei programe de învățare, adică a unui algoritm prestabilit, alcătuit din alternări de secvențe informative cu momente rezolutive, cu seturi suplimentare de cunoștințe etc. Dimensionarea unei asemenea programe se face în conformitate cu următoarele principii: principiul
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
cele valide, acesta neputând să treacă la secvențele următoare de învățare înainte ca răspunsurile să fie confirmate); principiul respectării ritmului individual de studiu (fiecare elev parcurge programul în funcție de posibilități, dispunând și gestionând după voie timpul de rezolvare a sarcinilor); principiul reușitei sau al răspunsurilor corecte (programa este astfel dimensionată încât orice copil normal să fie capabil să o parcurgă integral și satisfăcător). Ca modalități de programare, consemnăm programarea lineară (de tip Skinner) și programarea ramificată (de tip Crowder). În cazul programării
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
În cazul programării lineare, fragmentarea dificultăților este mai amănunțită, în timp ce în programarea ramificată fragmentarea se face pentru dificultăți mai mari, fiind intercalate și „acolade” informaționale suplimentare, când necesitățile le impun. Skinner consideră că elevul învață mai bine dacă are satisfacția reușitei prin întărire; Crowder, în schimb, apreciază că se poate învăța chiar și din greșeli. Mijloacele instruirii programate s‑au concretizat în manuale programate și în mașinile de instruire. Variante ale programării se pot identifica, într‑o anumită măsură, și în
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
zonei de restricție, are un procentaj de 50%, a marcat totalitatea acestor puncte în prima repriză; • Al doilea este un jucător de câmp, a jucat 20 de minute, a aruncat deseori din zona de trei puncte, are un procentaj de reușită de 50%, a marcat multe din aceste puncte spre sfârșitul meciului, ultima aruncare la coș fiind decisivă pentru victoria echipei sale. Performanța brută în cifre a acestor doi jucători este aproape identică și totuși nimic nu este mai puțin comparabil
UNIVERSITATEA DIN BACĂU FACULTATEA DE ŞTIINŢE ALE MIŞCĂRII SPORTULUI ŞI SĂNĂTĂŢII APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT. In: APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
nici un subiect nu a ajuns la probabilitatea maximă 1, ceea ce ar fi însemnat posibilitatea de participare la Campionatul național de copii și ocuparea unui loc în finala acestuia, în proba de 60 m.g. Cu toate acestea putem considera experimentul o reușită, pentru că aplicarea noțiunilor din teoria informației au scurtat în mod evident durata pregătirii pentru însușirea tehnicii alergării de garduri, iar carențele instruirii au fost imediat vizualizate. Faptul că rezultatele intermediare obținute de grupa experiment sunt sensibil egale și uneori mai
TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI CU APLICAŢII ÎN ATLETISM NOTE DE CURS – STUDII DE MASTERAT by Ababei Cătălina () [Corola-publishinghouse/Science/278_a_505]
-
mediu și interdependența globală. Tranziția către economia și societatea bazate pe cunoaștere este, așa cum am arătat, o realitate care nu mai poate fi ignorată. Concluziile Consiliului European de la Lisabona din anul 2000 consideră învățarea permanentă principalul instrument care poate asigura reușita acestei tranziții. Învățarea permanentă nu mai reprezintă doar unul dintre aspectele educației și formării, ea trebuie să devină principalul călăuzitor pentru reglementarea acestora și pentru participarea de-a lungul întregului continuu al contextului învățării. Următoarea decadă trebuie să însemne implementarea
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
și nevoile exprimate ale societății contemporane față de rezultatele educației. Din acest ultim punct de vedere, s-a constatat că disciplinele școlare tradiționale nu mai sunt suficiente pentru a permite construcția de cunoștințe și competențe de care au nevoie elevii pentru reușita personală și socială. Ne propunem în acest context o lămurire a cadrului conceptual pe care îl implică cross-curricularul. Definițiile de lucru propuse vor fi utile pentru stabilirea coordonatelor esențiale ale unui proiect cross-curricular, a implicațiilor pe care un astfel de
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
ar fi fost ca pe contrapagină să nu fie pomenită, ca versiune de control, numai Septuaginta, ci toate traducerile străine moderne și toate versiunile românești anterioare folosite. Acestea fiind zise, la nivel stilistic, versiunea din 2001 mi se pare o reușită. Ieșirea din impas Creștinii din România, de orice confesiune ar fi ei, au nevoie urgentă de două traduceri, una realizată după textul masoretic (plus textul grec ale fragmentelor redactate direct În greacă) și, a doua, realizată exclusiv după textul grec
Glafire. Nouă studii biblice și patristice by Cristian Bădiliță () [Corola-publishinghouse/Science/2307_a_3632]
-
fiecare e dator să lupte pentru curățirea de patimi și pentru dobândirea virtuților, care culminează În dragoste”. Ceea ce surprinde În această prefață este accentul pus pe libertatea și deopotrivă responsabilitatea celui căruia i se adresează Filocalia, socotit singur responsabil de reușita sau eșecul „lecturii sale practice”. În comparație cu vechile tratate patristice de formare spirituală, care consacră pagini Întregi relației maestru - discipol, socotită obligatorie pentru Îndrumarea spirituală, În cazul de față nu se face nici o aluzie la așa ceva. Această „democratizare” a idealului creștin
Glafire. Nouă studii biblice și patristice by Cristian Bădiliță () [Corola-publishinghouse/Science/2307_a_3632]
-
de gestionare a crizelor Întreprinse de UE În regiune sunt limitate, ele sunt semnificative pentru viitorul Uniunii ca actor internațional credibil. Deși este poate prea devreme să considerăm rezultatele acțiunilor de până acum pe deplin pozitive, există o serie de reușite semnificative 2. În primul rând, aceste acțiuni demonstrează succesul reformelor instituționale din cadrul Uniunii În ceea ce privește dezvoltarea unor politici și instrumente credibile de gestionare a crizelor. În al doilea rând, politica externă a UE a dovedit că poate fi eficientă promovând o
Politica de securitate națională. Concepte, instituții, procese by Luciana Alexandra Ghica, Marian Zulean () [Corola-publishinghouse/Science/2345_a_3670]
-
dea o semnificație anume. Prin personajul principal, a cărui biografie o urmăresc, „romanele” Pe Argeșel... (1933) și Moara din Vârtop (1943) continuă narațiunea începută în Florica Mantului. Eroul, fiu al satului, parcurge un drum firesc, cu ușoare sinuozități, în care reușita (un post de profesor în București) este asigurată de calități intelectuale și morale proprii. Notele de călătorie din volumul Drumuri (1910) dezvăluie un observator atent al spațiilor noi și al comportamentului oamenilor. SCRIERI: Casa din Muscel, Câmpulung, 1907; Din satul
BOTENI. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285829_a_287158]
-
căci el poate desfășura aici senzațiile intense născute de spaimă și oroare. Situându-se în sfera de influență a romanticii germane (Bürger, Uhland), dezvoltă, în plăsmuiri demonice și macabre, un cortegiu baroc al morții (Herol, Dochia, O noapte pe morminte). Reușitele țin de atmosfera lunatecă propice surdelor prevestiri ale dezlănțuirii forțelor malefice și de viziunea cvasionirică a cavalcadelor. Capodopera genului rămâne Mihnea și baba, în care ritmul și sonoritățile sugerează tonalități sumbru-halucinante: „Sună pădurile, fâșie frunzele, / Geme pământul; / Fug legioanele, zbor
BOLINTINEANU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285807_a_287136]
-
mine și ceilalți. Ea este trăită În plan sufletesc ca o mulțumire, o Împlinire. Prin bucurie eu mă deschid, realizând acea Întâlnire pozitivă cu ceilalți, faptul de „a-fi-Împreună”, de „a-ne-simți-bine”. Bucuria anulează obstacolele și deschide perspectiva depășirii limitelor, către o reușită a acțiunilor noastre. Ea este asociată cu o senzație emoțional-afectivă particulară de Încredere În sine, curaj, optimism, stare de euforie. Ca și plăcerea, pe care o situăm mai ales la nivelul sferei corporale, bucuria, starea de euforie este situată predominant
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2266_a_3591]
-
individului Îi sunt oferite posibilități largi de alegere sau de opțiune. Alegerea unui anumit model se face fie prin imitație, fie prin presiunea dominantă sau persuasivă a unui mentor cu rol de educator, fie după căutări și Încercări eșuate, sau reușite succesive. În sensul acesta, succesul sau eșecul au un rol important. În alegerea modelului, iar educația, ca sistem organizat de ghidaj, are un rol esențial. Individul este condus către un anumit model care i se prezintă, i se explică, Îi
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2266_a_3591]
-
lentoarea, dificultatea de a Întreprinde o acțiune, starea de inhibiție, timiditate, frică, neîncredere a persoanei legată de trecerea la acțiune. dă Ca act, puterea se manifestă În două direcții, În funcție de natura forței sufletești interioare care o determină și o menține: reușita sau eșecul. Pot reuși În acțiunile și conduitele mele, dând satisfacție eului personal, după cum, În egală măsură pot fi Înfrânt, pot suferi un eșec. Avem de-a face cu o secvență reprezentată prin următoarele: intenție - acțiune - rezultat. Această schemă poate
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2266_a_3591]
-
persoane este, În primul rând, o punere Împreună sau, mai exact, o punere În situație comună a două persoane. Această punere În comun va depinde, ca reușită sau ca eșec, de natura afectivă, morală, intelectuală, educativ-culturală etc. a celor doi. Reușita relațiilor ține de corespondența celor doi indivizi, iar eșecul de necorespondența acestora. Prin corespondență, Înțelegem preferința interpersonală a celor care intră În relație cu ocazia Întâlnirii. Trebuie să subliniem faptul că, În Psihologia Morală, Întâlnirea dintre persoane este esențială, Întrucât
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2266_a_3591]