5,858 matches
-
literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise, Editura Paralela 45, București, 2009. [132] PAMFIL, ALINA; Limba și literatura română în școala primară. Perspective complementare, Editura Paralela 45, București, 2009. [133] PAVEL, CARMEN; DUMITRACHE, GRATIELA, 700 de exerciții pentru fonetică și vocabular: tezele unice, examenul de bacalaureat și admiterea în învățământul superior (conform DOOM - 2005), Pitești, Paralela 45, 2009, 272 p. [134] PAVELESCU, MARILENA; GÎTLAN, DANIELA, 10 (zece) din 10 la română!: teste și lucrări semestriale pentru clasa a V-a: teste
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
174] TITEL, LOREDANA VALENTINA, Morfologia limbii române, Târgu-Jiu, Măiastra, 2009, 149 p. [175] TOCACIU, DIANA-ELENA; MARCU, ANA, Limba și literatura română: caietul elevului pentru clasa a VI-a, Alba Iulia, Universul Școlii, 2009, 198 p. [176] TOMA, FLORENTINA, Fonetica și vocabularul limbii române cu o culegere de exerciții, Craiova, Sitech, 2009, 149 p. [177] TONIȚA, NICOLAE, Ortogramele: clasele a II-a și a III-a, Iași, Gama, 2009, 2 vol. [178] TRANDAFIR, EMILIA, Limba română: exerciții pentru clasa a IV-a
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
Craiova, Natis, 2010, 62 p. [28] DEJICA, MARIANA; BLOANCĂ, GHEOGHE, Lecții de nota 10, Brăila, Editura Sfântul Ierarh Nicolae, 2010. [29] DEJICA, MARIANA; BLOANCĂ, GHEORGHE, Lecții de nota 10, Brăila, Editura Sfântul Ierarh Nicolae, 2010. [30] DIACONU, CLAUDIA, Noțiuni de vocabular și fonetică: limba română pentru gimnaziu, Craiova, Natis, 2010, 63 p. [31] DIACONU, DUMITRA, Aspecte metodico-științifice ale predării verbului la clasele IIV: lucrare științifico-metodică, Slatina, Didactic Pres, 2010, 86 p. [32] DIMA, ANDREEA, Metoda instruirii asistate pe calculator în predarea
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
străini A1/A2, Geamăna, Tiparg, 2010, 93 p. [93] POPA, DRAGOȘ GABRIEL, Creativitate și ortografie: culegere de teste pentru concursurile școlare, clasa a IV-a, Bacău, Editura Casei Corpului Didactic, 2010. [94] POPA, ION; POPA, MARINELA, Limba română: gramatică, fonetică, vocabular, ortografie și ortoepie, București, Editura Niculescu, 2010, 480 p. [95] POPESCU, ALINA, Culegere de exerciții pentru limba română și matematică: clasa a II-a, Pitești, Paralela 45, 2010, 71 p. [96] POPESCU, CRISTINA; DINDELEGAN, CORINA; OPRIȘ, LILIANA, în timpul liber...cu
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
e.], 1986, 312 p. LR = Limba română. Editată de Academia Republicii Populare Romîne. București. LRA = Limba română pentru admiterea în licee și școli profesionale. Supliment al revistei “Limba și literatura română”. București, [f.e.], 1997, 196 p LRAL = Limba română (vocabular, gramatică, stil, compoziție, genuri și specii literare) pentru admiterea în licee și școli profesionale. Supliment al revistei “Limbă și literatură”. București, [f.e.], 1992, 160 p. LRLM = Caiet metodico-științific. Limba română. Limbi moderne. Drobeta-Turnu-Severin, [f.e.]. LRȘ = Limba română în
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
grupurilor. • Există o relație între coeziunea grupurilor și performanță. Această relație este mai puternică în cazul grupurilor cu mai mult de cinci membri. Capitolul 11 Normele de judecată și evaluarea personalului 1. Normele în organizații Conceptul de normă apare în vocabularul clasic al psihologiei sociale. Este vorba de ceea ce pare dezirabil, convenabil într-o societate sau într-un grup particular" (Maisonneuve, 1973, p. 56). Putem diferenția împreună cu Dubois (1994) două tipuri de norme: normele de comportament care prescriu conduitele de adoptat
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]
-
nu există nicăieri esența pură. Ceea ce este însă de o majoră semnificație este identificarea între unoarnaig și ngoaa>nov. Înainte de a evalua această echivalare să vedem care era uzanța până în acea vreme a lui ngooa>nov. Termenul se găsea în vocabularul vechii limbi grecești, desemnând partea capului de sub frunte, ceea ce numim astăzi față. Însă uzanța sa majoră a fost în înțelesul de mască, fiind vorba de recuzita pe care actorii vechiului teatru grec o foloseau. Așa cum spune Zizioulas, teatrul, și în
Dan CHIŢOIU by Repere în filosofia bizantină () [Corola-publishinghouse/Science/91598_a_92852]
-
Arghezi. În partea rezervată lui Eminescu sunt reluate cele patru studii apărute în volumul Clasicii noștri (Eminescu al vremii noastre, Eminescu, poet dificil, Legenda Luceafărului, O ediție Eminescuă, la care se adaugă, ca argumente întregitoare, următoarele studii critice și articole: Vocabular eminescian, „Floare albastră” și lirismul eminescian, Eminescu, lectură comentată, Eminescu despre Shakespeare, Eminescu și cititorii lui, La Ipotești, Documente de biografie intelectuală, Coincidențe și anticipări eminesciene, Eminescu, fragment, Eminescu și limba engleză, Din nou lângă Eminescu. Cea de-a doua
Un senior al spiritului VLADIMIR STREINU Eseu critic by TEODOR PRACSIU, DANIELA OATU () [Corola-publishinghouse/Science/91676_a_92909]
-
a unui mare poet cunoscut ce îmbogățește covârșitor spiritualitatea românească. Având un cadru anecdotic și izvoare comune, poemul este în chip esențial al lui Eminescu prin „complexitatea, semnificația și armonia care au dat existență și circulație acestei legende.” 2 Studiul Vocabular eminescian este prețios prin depășirea formalismului mărunt și nefertil. Inventarele de cuvinte caracteristice au un rost bine definit și concluzia criticului este una dintre cele mai ademenitoare și incitante: „În opera lui Eminescu sunt așadar două sensuri lirice: unul depresiv
Un senior al spiritului VLADIMIR STREINU Eseu critic by TEODOR PRACSIU, DANIELA OATU () [Corola-publishinghouse/Science/91676_a_92909]
-
Ibrăileanu, studiul temeinic, serios și prob al lui Jean Boutière (La vie et l’oeuvre de Ion Creangă, Paris, 1930Ă și contribuția călinesciană din 1938 (Viața lui Ion Creangăă, în pofida unor răsturnări ce i se par lui Streinu paradoxale: „Câteodată, vocabularul critic alunecă foarte frumos pe deasupra realităților artei. Mișcările lui ușoare pot crea paradoxul ca Eminescu, spiritul adânc cultivat și cărturarul vremii lui, să ne apară ca om al instinctelor, făptură elementară (v. G. Călinescu, Viața și opera lui Mihai Eminescuă
Un senior al spiritului VLADIMIR STREINU Eseu critic by TEODOR PRACSIU, DANIELA OATU () [Corola-publishinghouse/Science/91676_a_92909]
-
profesorii să aibă cunoștințe și experiență în cooperarea europeană pentru a le permite să aprecieze și să respecte diversitatea culturală și să-i educe pe elevi pentru a deveni cetățeni ai U.E. 9. Oportunitățile pentru a studia limbile europene, inclusiv vocabularul de specialitate, pe parcursul formării inițiale a profesorilor și a programelor de formare profesională continuă, trebuie să fie disponibile și promovate. Trebuie dată prioritatea dezvoltării încrederii și transparenței mai mari a calificărilor profesorilor în Europa pentru a permite o recunoaștere reciprocă
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
de punerea în practică a măsurilor de ajutor a elevilor. IV. Alte calificări profesionale 1. Stăpânește limba franceză scrisă și vorbită. - Folosește o limbă corectă în conversațiile sale cu elevii, părinții sau personalul școlii. - Se exprimă cu claritate și adaptează vocabularul în funcție de interlocutor. 2. Relevă elementele practicii sale pedagogice care trebuie îmbunătățite și acționează în consecință. Programul de formare permite viitorilor învățători să fie în măsură să ofere serviciile educative prevăzute în educația preșcolară și să predea la ciclul primar ansamblul
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
au adoptat religia musulmană Într-o mică măsură sunt creștini, budiști, hinduiști. Javarezii aparțin grupului lingvistic malaio-polineziene de vest, integrând numeroase Împrumuturi din sanscrită. O principală trăsătură o constituie existența a patru niveluri de limbă, cu aceeași gramatică, Însă cu vocabular adesea diferit, utilizat În funcție de propriul rang social și de rangul interlocutorului (inferior, egal, superior sau mult superior). 550 Filmul documentar Dead Birds (1963) realizat de cineastul american Robert Gardner, În care se prezintă aceste războaie rituale, s-a bucurat de
Asaltul tigrilor by Oltea Răşcanu Gramaticu () [Corola-publishinghouse/Science/320_a_1259]
-
omului a fost și rămâne familia. Familia este cea mai potrivită colectivitate socială pentru formarea omului, 1 16 deoarece îi oferă modelele rolurilor sociale pe care le au de îndeplinit în funcție de sex, vârstă, pregătire. Educația copilului trebuie să elimine din vocabularul lui cuvinte urâte și rușinoase, atitudinile necorespunzătoare: „cuvântul este umbra faptei”. Scopul educației în familie este formarea omului moral. „Față de societate, părintele are datoria de a purta grijă copilul să nu supere pe nimeni, să nu fie sarcină pentru alții
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
-a OBIECTUL : Limba română SUBIECTUL : Pronunțarea și scrierea corectă a cuvintelor care au pe m înaintea lui p și b. TIPUL LECȚIEI : predare - învățare SCOPUL : - consolidarea deprinderilor de scriere corectă, rapidă și estetică ; - dezvoltarea gândirii și atenției ; - îmbogățirea și activizarea vocabularului. OBIECTIVELE OPERAȚIONALE : - să distingă cuvintele scrise cu m înaintea lui b și p ; - să folosească în propoziții cuvinte care conțin aceste grupuri consonantice ; - să extindă regula de scriere la un număr cât mai mare în cazuri particulare. METODE ȘI PROCEDEE
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
anonimi drept absolutist și autoritar, dublat de susținerea pentru formarea unui stat guvernat pe baza unei Constituții prin care să fie garantate mai multe libertăți individuale 7. Pe lângă reluarea tuturor acestor idei, documentul incriminat punea în circulație noi elemente din vocabularul liberalismului european. Acum se vorbea, poate pentru prima dată în societatea românească, explicit despre libertatea religiei, respectul proprietății, egalitatea înaintea legii, respectul persoanei, libertatea desfășurării comerțului, regim constituțional reprezentativ și, nu în cele din urmă, se enunța la fel de categoric principiul
România la răscruce. Anul 1866 by Liviu Brătescu () [Corola-publishinghouse/Science/84966_a_85751]
-
întreaga lor atenție înființării unor ziare. Ziare precum Conservatorul, aparținând lui I.H. Rădulescu și N. Russo (1856-1857), și Conservatorul Progresist bucureștean (1859-1861) ilustrau, prin denumirea lor, preocuparea editorilor de a realiza o fixare și o definire cât mai precise în vocabularul politic autohton a termenului de conservator 46. Ceea ce sperau cei mai mulți dintre susținătorii "dreptei" era faptul că încercarea lor de a se defini politic va duce la o anumită clarificare a scenei politice și că exemplul lor va fi preluat și
România la răscruce. Anul 1866 by Liviu Brătescu () [Corola-publishinghouse/Science/84966_a_85751]
-
compunerii. Lecțiile În care se efectuează exerciții de cultivare a limbii, ca ore de compunere, trebuie să asigure perfecționarea exprimării elevilor, În sensul logicii ideilor, a capacităților de a desfășura raționamente coerente și de a nuanța, Îmbogăți și exersa un vocabular suficient. În concluzie, am putea spune că exercițiile de compoziție din lecțiile de compunere desfășurate În scoală au o importanță majora deoarece:contribuie la formarea deprinderilor de a conversa, de a comunica, În mod nuanțat, cu semenii, de a vorbi
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
Odată formată preocuparea pentru corectitudinea, bogăția și frumusețea exprimării, lecțiile de compunere expunere devin interesante, atractive și eficiente. Problemele mai importante - care se pun În legătură cu dezvoltarea exprimării corecte, orale și scrise, a elevilor la lecțiile de compunere sunt: Însușirea unui vocabular bogat și precis; priceperea de a folosi acest material lexical pe baza legilor limbii române, a regulilor gramaticale ortoepice și ortografice; deprinderea de a exprima oral și În scris, nu numai cunoștințele dobândite la lecții sau din cărți, dar și
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
construcții Închegate, cu ințeles, de urmărire și dezvoltare a unei idei, de prezentare a unor fapte. Textele alese În organizarea expunerilor trebuie să ofere cu adevărat modele de exprimare, să conțină expresii frumoase, cuvinte care să intre cu timpul În vocabularul activ al elevilor. În primele ore dedicate expunerilor trebuie să se aibă În vedere:citirea clară și expresivă a textelor literare; explicarea cuvintelor și expresiilor neînțelese, stabilind sensul acestora și integrându-le În contexte noi; - accentuarea cuvintelor și expresiilor pe
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
Întotdeauna, un anumit fel de expuneri orale pregătesc expunerile scrise de același fel, și Împreună pregătesc trecerea la compuneri orale și apoi scrise de un anumit gen. Indiferent de tip și de modalitățile de elaborare. orice compunere contribuie la Îmbogățirea vocabularului elevilor, la formarea exprimarii corecte orale și scrise, la stimularea creativității acestora. De asemenea, desfășurându-se după anumite reguli, aceste forme de activitate dezvoltă gândirea logica și creatoare a elevilor, le formează deprinderea de a deosebi esențialul de neesențial, de
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
face prompt, iar scrisul Îl face exact." FR. BACON 1. TIPURI DE EXERCIȚII PREGĂTITOARE PENTRU LECȚIILE DE COMPUNERE În școala primară, predarea redactării compunerii constituie o muncă grea și complexă. Aceasta Începe prin a-i obișnui pe elevi cu un vocabular corect și nuanțat și tinde să-i Învețe să se exprime În scris mai bine decât vorbesc. Pentru ca elevii să fie capabili, Într-o măsură mai mare sau mai mică, să desfășoare o activitate de creație, să aducă o notă
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
evenimente istorice, conținutul unor opere literare, În clasele mai mici, adeseori sub forma unei variante a ei, povestirea. Povestirea stimulează gândirea și atenția, contribuie la formarea priceperilor și deprinderilor de exprimare, trezește emoții puternice În conștiința elevilor, Îmbogățește și activizează vocabularul. Totuși, În anumite situații, prin intermediul expunerii, se pot transmite elevilor lucruri utile, privind formarea deprinderilor de a compune. Se pot comunica indicații cu privire la alte aspecte legate direct sau indirect de elaborarea unei compoziții, cum ar fi: modul În care se
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
planul compoziției: există sau nu, s-a respectat sau nu planul dat; proporția părților; legătura Între părți; o conținutul : dacă subiectul e tratat În Întregime, dacă nu sunt digresiuni, exactitatea informațiilor, bogăția ideilor, argumentarea, exemplificarea; o redactarea: punerea În pagină, vocabularul, construcția gramaticala, ortografia, punctuația, stilul; - lectura unor compoziții sau părți din ele (dacă nu este timp, se citează numele elevilor care au alcătuit texte bune și foarte bune); - distribuirea caietelor (timp În care elevii Își studiază, individual, textul, formulează, eventual
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
dacă s-a tratat efectiv subiectul și nu se emit generalități; - rigurozitatea planului: proporția părților, legătura logică dintre părîi, Înlănțuirea ideilor; - volumul de cunoștințe: Înțelegerea temeinică a lor, exactitatea științifică, bogăția de informații, argumentarea și motivarea informațiilor;modul de redactare: vocabularul folosit (bogatsărac); corectitudinea construcțiilor sintactice (propoziții-fraze); așezarea În pagină; ortografia; punctuația; aspectul general (acuratețea paginii, cum sunt scrise literele, poziția scrisului față de liniatura caietului); - se scriu, la sfârșitul compunerii, câteva observații: impresia generală, sublinierea originalității, a calităților sau lipsurilor mai
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]