9,542 matches
-
Algeria ar fi ajuns la un acord privind ajutorul dat mișcărilor autonome din Europa occidentală, în special în Franța. Libia ar finanța programul, iar Algeria ar lua asupra sa realizarea tehnică a operațiunii. Cinci grupuri și-ar fi terminat deja antrenamentul într-o tabără de lîngă Blida. Trei dintre ele ar urma să opereze în Bretania și celelalte două în Țara Bascilor. Un prim grup corsican ar fi încheiat de asemenea stagiul de pregătire la Benina lîngă Benghazi. Armele ar fi
Terorismul by Jean Servier [Corola-publishinghouse/Science/1077_a_2585]
-
sfînt împotriva Israelului, mult după declarațiile asemănătoare făcute de Iran și Libia. Nu mai este vorba de terorism, ci de organizarea unei armate de voluntari și de mercenari străini, selectați de consilieri tehnici musulmani sau nemusulmani, dar de formație militari. Antrenamentul are loc atît în Liban, cît și în Siria, în Yemenul de Sud sau, mai recent, în Nicaragua. Dar orice sat de vacanță poate fi o tabără de antrenament de prim rang. Scopul este clar: un anumit număr dintre aceste
Terorismul by Jean Servier [Corola-publishinghouse/Science/1077_a_2585]
-
selectați de consilieri tehnici musulmani sau nemusulmani, dar de formație militari. Antrenamentul are loc atît în Liban, cît și în Siria, în Yemenul de Sud sau, mai recent, în Nicaragua. Dar orice sat de vacanță poate fi o tabără de antrenament de prim rang. Scopul este clar: un anumit număr dintre aceste tabere poartă numele semnificativ de "Tariq al Qods" drumul Ierusalimului: Polul urmat de un număr de ordine: de exemplu, "Tariq al qods nr. 10 în Libia". În 1985, poliția
Terorismul by Jean Servier [Corola-publishinghouse/Science/1077_a_2585]
-
ajutor acordat membrilor Organizației: un transport cu mașina, o întîlnire pe un aeroport, transmiterea unui mesaj sau al unui plic plin cu tăieturi din ziare, adesea acordarea unui adăpost pentru o noapte unui necunoscut. Apoi plecarea pentru un stagiu de antrenament o dată cu înmînarea probabilă a unui pașaport fals. În primul rînd o nouă identitate liniștește aceste personalități slabe. Este surprinzător să observăm numărul de pașapoarte false descoperite la fiecare captură, care nu erau de o reală necesitate operațională. Călătorul este izolat
Terorismul by Jean Servier [Corola-publishinghouse/Science/1077_a_2585]
-
din America Latină, o țară din Orientul Apropiat. El este singurul care-și cunoaște destinația și nu uită că falsul pașaport care este singura sa identitate îl împiedică să dea înapoi sau să renunțe fără a fi grav compromis. Acolo, după antrenament, el va primi un nume de cod. El va face parte, probabil, într-o primă etapă, dintr-un comando de recunoaștere însărcinat să adune toate informațiile necesare îndeplinirii misiunii. Ordinul de executare va sosi de la tabăra de antrenament în ultimul
Terorismul by Jean Servier [Corola-publishinghouse/Science/1077_a_2585]
-
Acolo, după antrenament, el va primi un nume de cod. El va face parte, probabil, într-o primă etapă, dintr-un comando de recunoaștere însărcinat să adune toate informațiile necesare îndeplinirii misiunii. Ordinul de executare va sosi de la tabăra de antrenament în ultimul moment. Alții, în curs de recrutare de luare sub control -, vor ascunde la ei bani, arme, explozibil, pașapoarte false. Ei au fost recrutați dintre militanții de stînga internaționali, japonezi, nemți, francezi, englezi, latino-americani, de către "reprezentanții" unei Organizații: FPEP
Terorismul by Jean Servier [Corola-publishinghouse/Science/1077_a_2585]
-
dorință de întoarcere la trecut nu sînt în realitate decît tot atîtea jaloane ale unui aceluiași itinerar de fugă spre moarte, soluția tuturor eșecurilor. Cu toate acestea, nu este imposibil ca asemenea pulsiuni să fi fost dezvoltate, încurajate în cursul antrenamentului: ele au avantajul de a diminua riscurile asumate de către "angajatori". În sfîrșit, mass media sfîrșește prin a-i da terorismului o nouă profunzime și culori mai vii. Prin ea, un asasin devine vedetă mai ales dacă este fotogenic și ține
Terorismul by Jean Servier [Corola-publishinghouse/Science/1077_a_2585]
-
sunt și mai periculoase pentru că au la dispoziție tehnologia secolului XXI. Mii de site-uri web glorifică faptele de vitejie ale "martirilor", deplâng persecuțiile împotriva musulmanilor și solicită noi recruți. "O, frate mujahedin, pentru a intra în marile tabere de antrenament, nu trebuie să călătorești în alte țări", declară o publicație de pe internet. "Singur, acasă sau cu un grup de frați de-ai tăi, poți și tu să începi programul de instruire"184. La fel ca fanii fotbalului, colecționarii de monede
Puternicul și atotputernicul. Reflecții asupra puterii, divinității și relațiilor internaționale by Madeleine Albright () [Corola-publishinghouse/Science/1028_a_2536]
-
mod sigur America. De la atentatul din 11 septembrie, eforturile de combatere a terorismului conduse de Statele Unite au afectat în mod serios rețelele grupării Al Qaeda. Ele au avut drept consecință uciderea sau arestarea a zeci de lideri, desființarea taberelor de antrenament și a celulelor teroriste și dejucarea unor atentate. Comunicarea a devenit mai dificilă, iar liderii rebelilor trebuie să acționeze cu multă prudență. Așa cum a afirmat președintele Bush, "când teroriștii își petrec zilele și nopțile evitând să fie uciși sau capturați
Puternicul și atotputernicul. Reflecții asupra puterii, divinității și relațiilor internaționale by Madeleine Albright () [Corola-publishinghouse/Science/1028_a_2536]
-
pentru prima oară Irakul pentru a comite un atac, de data aceasta în Iordania, unde au ucis cincizeci și șapte de oameni care participau la o nuntă în interiorul unui hotel. Conform estimărilor CIA, Irakul ar putea constitui un teren de antrenament mai eficient pentru teroriști decât Afghanistanul anilor '80, pentru că acesta dintâi este un adevărat laborator practic pentru luptele urbane. Experții se tem că grupuri de teroriști din numeroase țări sunt antrenate să ucidă, să ia ostatici, să fabrice bombe și
Puternicul și atotputernicul. Reflecții asupra puterii, divinității și relațiilor internaționale by Madeleine Albright () [Corola-publishinghouse/Science/1028_a_2536]
-
59, 105, 133, 135, 137, 141, 143-161, 165-166, 175, 177, 182-183, 187, 193-194, 198, 204-205, 219-223, 225, 235-236 a se vedea și Hussein, Saddam arme de distrugere în masă /144 decesele copiilor / 54 fatwa / 129 sancțiuni / 129, 142 teren de antrenament / 158 Irak (invazia) / 147, 151, 154 exploziile din metroul londonez /193 Iran / 22, 44-47, 69, 71, 89, 95, 100, 105, 128, 133, 147, 151-152, 183, 219, 229 alegeri / 100, 151 influența regională / 151 șiiți / 105, 147, 151 Isaia / 123, 136
Puternicul și atotputernicul. Reflecții asupra puterii, divinității și relațiilor internaționale by Madeleine Albright () [Corola-publishinghouse/Science/1028_a_2536]
-
prima perioadă, accentul cade pe creșterea și dezvoltarea fizică armonioasă, pe formarea deprinderilor și dezvoltarea calităților motrice, pentru realizarea unui grad optim al capacității motrice generale. În cea de-a doua perioadă, se urmărește menținerea stării sănătății și gradului de antrenament fizic câștigat anterior. Gimnastica de bază este folosită pe scară foarte largă și grupează în jurul său din ce în ce mai mulți executanți. În practicarea gimnasticii de bază, pot fi folosite unele aparate, obiecte și materiale. Astfel, pentru exercițiile aplicative, în mod deosebit se
Gimnastică de bază by Cristina-Elena Moraru () [Corola-publishinghouse/Science/1149_a_1946]
-
sau în grup), cât și pe exerciții cu influență globală. Exercițiile de dezvoltare fizică generală sunt folosite în învățământul de toate gradele, în gimnastica de bază ale cărei mijloace sunt, în gimnastica igienică și de înviorare, precum și în lecții de antrenament sportiv. Având o pondere însemnată în lecțiile de educație fizică ale elevilor, aceste exerciții asigură o prelucrare analitică a aparatului locomotor în veriga a III-a a lecției și, prin aceasta, se realizează încălzirea generală a organismului, pentru a face
Gimnastică de bază by Cristina-Elena Moraru () [Corola-publishinghouse/Science/1149_a_1946]
-
aparatului locomotor în veriga a III-a a lecției și, prin aceasta, se realizează încălzirea generală a organismului, pentru a face față, în condiții optime, efortului din lecție. Aceste exerciții sunt folosite și pentru dezvoltarea calităților motrice, mai ales în antrenamentul sportiv și, în acest caz, ele sunt plasate spre sfârșitul lecției, cu o altă metodologie. Pentru a avea eficiență, exercițiile de dezvoltare fizică generală trebuie să respecte următoarele cerințe: să fie accesibile; să fie adecvate nivelului de pregătire, vârstei și
Gimnastică de bază by Cristina-Elena Moraru () [Corola-publishinghouse/Science/1149_a_1946]
-
echilibru Exericțiile de echilibru sunt un mijloc specific gimnasticii aplicative prin care se asigură atât stabilitatea și menținerea pozițiilor, cât și orientarea mișcărilor. (Grigore, V., 2003) Caracteristicile exercițiilor de echilibru sunt următoarele: se realizează în mod reflex sau în urma unui antrenament; depind de starea analizatorilor; sunt în interdependență cu aptitudinile psiho motrice; asigură adaptarea la condiții schimbătoare și neobișnuite; sunt în corelație cu nivelul forței, al conformației anatomice, cu existența și tipul sprijinului; asigură baza pentru mișcările simple sau complexe. Sistematizarea
Gimnastică de bază by Cristina-Elena Moraru () [Corola-publishinghouse/Science/1149_a_1946]
-
pentru sărituri specifice handbalului .............20 2.1.4. Jocuri dinamice pentru prinderea și pasarea mingii - aruncări specifice handbalului ............................................... ....21 2.1.5. Jocuri școală specifice handbalului ............................................22 2.1.6. Jocuri cu temă specifice handbalului .........................................23 2.2. Jocuri de antrenament ............................................... ....26 2.2.1. Jocuri de verificare ............................................... .......................28 2.2.2. Competițiile de handbal - jocurile oficiale .................................29 Unitatea de curs 3. Echipa reprezentativă de handbal a școlii: statut, obiective, activități specifice...................................... .............31 3.1. Rolul și obiectivele generale ale echipei
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
Determinarea operațională a modelului de pregătire a echipei reprezentative de handbal a școlii generale sau liceului....................................... .....72 5.3. Programarea (operaționalizareaă pregătirii echipei de handbal a școlii generale sau liceului.........75 Handbal III 7 Unitatea de curs 6. Lecția de antrenament a echipei reprezentative școlare de handbal ............................................... ...................79 6.1. Lecția de antrenament cu echipele reprezentative școlare de handbal ............................................... .........80 6.2. Conținuturile și demersurile metodice specifice lecțiilor de antrenament ............................................... 84 Unitatea de curs 7. Competițiile de handbal în școală. Calendarul
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
școlii generale sau liceului....................................... .....72 5.3. Programarea (operaționalizareaă pregătirii echipei de handbal a școlii generale sau liceului.........75 Handbal III 7 Unitatea de curs 6. Lecția de antrenament a echipei reprezentative școlare de handbal ............................................... ...................79 6.1. Lecția de antrenament cu echipele reprezentative școlare de handbal ............................................... .........80 6.2. Conținuturile și demersurile metodice specifice lecțiilor de antrenament ............................................... 84 Unitatea de curs 7. Competițiile de handbal în școală. Calendarul competițional. Regulamente și demersuri metodice............87 7.1. Calendarul competițional al școlii
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
liceului.........75 Handbal III 7 Unitatea de curs 6. Lecția de antrenament a echipei reprezentative școlare de handbal ............................................... ...................79 6.1. Lecția de antrenament cu echipele reprezentative școlare de handbal ............................................... .........80 6.2. Conținuturile și demersurile metodice specifice lecțiilor de antrenament ............................................... 84 Unitatea de curs 7. Competițiile de handbal în școală. Calendarul competițional. Regulamente și demersuri metodice............87 7.1. Calendarul competițional al școlii și demersurile necesare elaborării lui pentru echipele de handbal........................................ ..................................88 7.2. Elaborarea regulamentelor pentru competițiile și
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
face cu mâna, ceea ce-i determină pe copii și tineri să nu folosească atitudinea brutală față de adversari. 12 Constantin Șufaru Ca sport de performanță îi solicită pe tineri să depună o muncă intensă, pentru a putea face față tuturor sarcinilor antrenamentului. Cerințele marii performanțe îi obligă să ducă o viață cumpătată, un regim echilibrat, să participe conștient la pregătire. În concluzie handbalul îi deprinde să fie disciplinați, ordonați, conștienți de răspunderile față de reușita colectivului, ambițioși și dornici de autodepășire. 1.2
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
modelelor de joc specifice handbalului destinate activităților sportiv - recreative ale elevilor din școala primară, gimnazială și liceu. Obiective operaționale 1. Să cunoască formele și modelele jocului de handbal din învățământul preuniversitar: jocuri dinamice, jocuri școală, jocuri cu temă, jocuri de antrenament, jocuri de verificare, jocuri oficiale; 2. Să cunoască demersurile metodice și regulamentele necesare practicării jocurilor dinamice, jocurilor școală, jocurilor cu temă, jocurilor de antrenament și a competițiilor din lecțiile de educație fizică și în afara lor. 18 Constantin Șufaru 2.1
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
modelele jocului de handbal din învățământul preuniversitar: jocuri dinamice, jocuri școală, jocuri cu temă, jocuri de antrenament, jocuri de verificare, jocuri oficiale; 2. Să cunoască demersurile metodice și regulamentele necesare practicării jocurilor dinamice, jocurilor școală, jocurilor cu temă, jocurilor de antrenament și a competițiilor din lecțiile de educație fizică și în afara lor. 18 Constantin Șufaru 2.1. Formele și modelele jocului de handbal din activitățile sportiv - recreative ale elevilor din învățământul preuniversitar 2.1.1. Jocuri dinamice specifice handbalului În această
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
în mod autonom de către elevi în activitățile sportiv - recreative precum: pauzele mari dintre ore în timpul zilei de școală, chiar zilele libere de la sfârșitul săptămânii, vacanțele școlare, excursii și tabere. Jocurile dinamice specifice jocului de handbal se folosesc în lecțiile de antrenament cu echipele reprezentative ale școlii, ale claselor, în oricare parte a lecțiilor, fiind subordonate obiectivelor operaționale ale acestora. 22 Constantin Șufaru 2.1.5. Jocuri școală specifice handbalului Jocurile “școală” constituie categoria de exerciții care se află, ca dificultate, după
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
preuniversitar. Jocul cu temă, formă principală de exercițiu multifuncțional, conceput și realizat prin modificări aduse regulamentului fără să îi anuleze esența, asigură repetarea multiplă a tuturor componentelor jocului de handbal menite să rezolve temele lecției - de educație fizică sau de antrenament - și obiectivele lor operaționale. 24 Constantin Șufaru Jocul cu temă aduce în instruire atât conținutul jocului de handbal cât și cunoștințele referitoare la organizarea și arbitrarea acestuia. De regulă tema care modifică și determină regulamentul respectiv, are menirea de a
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
toate situațiile de joc și care urmărește să evidențieze la sfârșitul jocului echipa învingătoare, cea care a înscris mai multe puncte. Jocurile cu temă constituie o formă, un model de joc important care trebuie să fie folosit în lecțiile de antrenament cu echipele școlare de handbal în lecțiile de educație fizică și în activitățile sportiv - recreative din afara lecțiilor de educație fizică. Jocurile cu temă pot fi realizate într-o infinitate de variante, iar varianta aleasă pentru una din lecțiile de educație
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]