16,607 matches
-
orală expozitive sunt cele mai vechi, evoluând în timp. Acum există trei forme de astfel de metode: povestirea, explicația și prelegerea. A.1.b. Metodele de comunicare verbală orală interogative sunt reprezentate de conversație și dialog. Schimbul de idei dintre învățător și elevi are la bază conversația euristică și înseamnă: a afla, a descoperi. Ea poate îndeplini funcțiile de: conversație introductivă, de aprofundare, de descoperire a noi adevăruri, de consolidare, de verificare. A.2. Metodele de comunicare verbală scrisă au ca
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
I. L. Caragiale prezintă o amintire emoționantă din copilărie. Întâlnirea și cunoașterea domnitorului Al. I. Cuza, emoția cu care l-au primit copiii împreună cu dascălul lor i-au rămas naratorului adânc întipărite în suflet. Domnitorul a înțeles din cuvintele simple ale învățătorului că acolo exista un sentiment sincer, de dragoste față de țară și popor. 2. În lectura O zi de primăvară de Dinu Moroianu și I. M. Ștefan, întâlnim un exemplu convingător de muncă și perseverență în realizarea unui vis. Traian Vuia
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
apoi pe rând au fost prezentate în fața clasei. Redați însușirile pictorului completând propoziția lacunară: biletul nr. 1: Iubea natura, fiindcă... biletul nr. 2: Era modest pentru că... biletul nr. 3: A fost pasionat de pictură și în ultima clipă a vieții... Învățătorul îi inițiază pe elevi în stabilirea raportului dintre narator și personaj, pentru a nu face greșeli de redactare a unor compuneri personale în care ei folosesc discursul la persoana I și a III-a. Pentru receptarea și prelucrarea textelor vom
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
modul de proiectare a activității didactice. La baza proiectării fiecărei lecții se află scenariul didactic, unde etapele lecției se găsesc într-o perfectă succesiune. Metodele interactive folosite la orele de limba și literatura română pun în aplicare obiectivele urmărite de învățător: formarea și perfecționarea deprinderilor de citire ale elevilor; îmbogățirea, precizarea, activizarea și nuanțarea vocabularului; însușirea ortoepiei, ortografiei și punctuației prevăzute de programa școlară; redactarea compunerilor; însușirea elementelor de construcție a comunicării de către elevi. În continuare, voi prezenta un model de
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
pot fi dezvoltate prin activități de genul celor amintite mai jos. „Să inventăm o poveste”: jocul poate fi realizat oral sau în scris. Un elev începe o poveste cu „A fost odată...” și este continuată de ceilalți elevi pe rând. Învățătorul poate nota ceea ce spune fiecare elev în parte și la finalul poveștii se citește textul obținut spre distracția tuturor. Jocul poate fi realizat nu numai cu tot colectivul, ci și pe grupe. „Jocul de rol”: elevul este așezat pe un
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
rând soluțiile găsite colegilor. Această metodă poate fi aplicată în orice etapă a lecției. Exemplu de folosire a cubului în timpul unei lecții de consolidare a cunoștințelor: După ce elevii au avut de studiat un text epic dat, li se prezintă de către învățător trei cuburi pe fețele cărora sunt notate cerințe precum: Cubul pentru grupa I Cubul pentru grupa a II-a Cubul pentru grupa a III-a 1.Titlul textului: 1.Autorul textului: 1.Volumul din care face parte textul: 2.Cuvinte
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
cu pronumele personal ei 6.Exemple de substantive proprii 6. Enunțuri cu verbele trece și aud. 6.Denumește numeralul: 1 3 4 5 6 2 După rezolvarea itemilor, se va face prezentarea în fața colegilor, apoi vor urma aprecierile și completările învățătorului. Speciile genului liric în manualele alternative În clasa a III-a textele lirice propuse, în manualele alternative, pentru predare-învățare aparțin liricii peisagistice, portretistice și patriotice. a. Lirica peisagistică conține texte ce descriu natura în cele patru anotimpuri și în diferite
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
mare viitor!... Fiii tăi trăiască numai în frăție... Viața în vecie, glorii, bucurie, Vis de vitejie, fală și mândrie, Dulce Românie, asta ți-o doresc...” (M. Eminescu, Ce-ți doresc eu ție, dulce Românie) Pe lângă poeziile propuse de manualele alternative, învățătorul recomandă elevilor să citească și să memoreze cât mai multe poezii, să completeze cu date bibliografice, portrete, imagini din viața poeților portofoliul literar personal și al clasei. METODE INTERACTIVE FOLOSITE ÎN RECEPTAREA TEXTULUI LIRIC În textul liric poetul exprimă în
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
fiecărui poet și se găsesc ușor mărcile acestuia prin prezența pronumelor și verbelor la persoana I. Textele lirice nu au acțiuni, întâmplări, personaje, de aceea ele nu se pot povesti. Elevii de vârstă mică au acces spre textul liric când învățătorul îi ajută să realizeze decodarea imaginilor artistice prin folosirea unor algoritmi de analiză pentru receptarea acestuia: a. Momentul pregătitor receptării are la bază prezentarea și discutarea unor imagini ce stârnesc interesul elevilor despre titlul, autorul, tema și volumul de poezii
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
analiză pentru receptarea acestuia: a. Momentul pregătitor receptării are la bază prezentarea și discutarea unor imagini ce stârnesc interesul elevilor despre titlul, autorul, tema și volumul de poezii din care face parte poezia. b. Momentul lecturii expresive se face de către învățător sau prin ascultarea unei înregistrări, dând elevilor posibilitatea să vizualizeze și să transforme în imagini mentale ceea ce ascultă. c. Momentul analizei și interpretării se realizează prin explicarea titlului, a cuvintelor și expresiilor noi, introducerea acestora în enunțuri, descoperirea ideilor ce
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
Predarea - învățarea problemelor de morfologie și sintaxă se bazează pe intuirea următoarelor realități: la baza comunicării stă propoziția; cuvintele sunt legate prin înțeles; 64 exprimarea se realizează prin propoziții bine îmbinate. Pentru început elevii alcătuiesc propoziții pe baza unor imagini, învățătorul dirijându-le observația și gândirea. Apoi se trece la alcătuirea și la folosirea propozițiilor afirmative, negative, enunțiative, interogative și exclamative. După multe exerciții, elevii ajung să înțeleagă definiția propoziției așa cum este dată la clasa a III-a: o comunicare orală
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
să prilejuiască, printre localnicii mai hâtri, creații sau piese folclorice degajând sentimente de graniță între ironie și suferință. În astfel de împrejurări vitrege și-a încheiat ciclul primar Leonid Boicu, în școala din satul natal Dondoșani, sub atenta îndrumare a învățătorului Gabriel Umaniță, cu care fostul elev a întreținut o „legătură privilegiată” de-a lungul anilor, până la moartea acestuia, survenită nu mult după 1990. „Un om deosebit, învățătorul - spune Doamna Sergent, în cuprinsul amintitei epistole -, cu un nivel intelectual mult deasupra
SCRIERI ISTORICE ALESE by Leonid BOICU () [Corola-publishinghouse/Science/100962_a_102254]
-
primar Leonid Boicu, în școala din satul natal Dondoșani, sub atenta îndrumare a învățătorului Gabriel Umaniță, cu care fostul elev a întreținut o „legătură privilegiată” de-a lungul anilor, până la moartea acestuia, survenită nu mult după 1990. „Un om deosebit, învățătorul - spune Doamna Sergent, în cuprinsul amintitei epistole -, cu un nivel intelectual mult deasupra standardului unui dascăl de țară”. Ajunsă la acest moment al evocării, distinsa doamnă nu pierde prilejul de a-și exprima încrederea (în cel mai pur spirit haretian
SCRIERI ISTORICE ALESE by Leonid BOICU () [Corola-publishinghouse/Science/100962_a_102254]
-
intelectual mult deasupra standardului unui dascăl de țară”. Ajunsă la acest moment al evocării, distinsa doamnă nu pierde prilejul de a-și exprima încrederea (în cel mai pur spirit haretian) în capacitatea sau șansa de „regenerare a satului <românesc> prin învățători și preoți. Dar nu prin învățători care fac naveta de la oraș - precizează ea - și nici prin preoți care subscriu, în vremuri de tranziție, la construirea Catedralei Neamului, în loc să predea copiilor catehismul și să bântuie orfelinatele”. Alte vremuri, alți oameni, alte
SCRIERI ISTORICE ALESE by Leonid BOICU () [Corola-publishinghouse/Science/100962_a_102254]
-
de țară”. Ajunsă la acest moment al evocării, distinsa doamnă nu pierde prilejul de a-și exprima încrederea (în cel mai pur spirit haretian) în capacitatea sau șansa de „regenerare a satului <românesc> prin învățători și preoți. Dar nu prin învățători care fac naveta de la oraș - precizează ea - și nici prin preoți care subscriu, în vremuri de tranziție, la construirea Catedralei Neamului, în loc să predea copiilor catehismul și să bântuie orfelinatele”. Alte vremuri, alți oameni, alte conduite. După terminarea ciclului primar, Leonid
SCRIERI ISTORICE ALESE by Leonid BOICU () [Corola-publishinghouse/Science/100962_a_102254]
-
de a fi, la existență și nu la acțiune. Astfel de reguli sunt cele care spun că un om trebuie să fie generos, iubitor de adevăr, drept, cumpătat; că un soldat trebuie să fie curajos, disciplinat, și rezistent; că un învățător trebuie să fie răbdător cu copiii, ferm și înțelegător etc. Regulile ideale sunt strâns legate de conceptul de bine. Analizând normele prescriptive, Wright distinge șase componente sau părți ale acestora:7 caracterul, conținutul, condiția de aplicare, autoritatea, subiectul (subiectele) și
Filosofia sistemelor normative: dreptul şi morala by Raluca Mureşan () [Corola-publishinghouse/Science/1443_a_2685]
-
redea în lucrările lor sărbătorirea zilei de naștere sub genericul „O zi de vis!”. 15. FLORILE RECUNOȘTINȚEI Obiectiv : Copiii vor fi provocați : să-și exprime dragostea, respectul și prețuirea pentru educatoarea lor de care se despart; curiozitatea, interesul pentru învățătoarea (învățătorul) ce-i va primi la școală. Repere de conținut: După convorbirile cu tema „Educatoarea mea”, „Învățătoarea pe care o visez”, „școala ne așteaptă”, copiii sunt stimulați să picteze pe o jumătate a colii de hârtie „Chipul educatoarei mele”. Într-o
Micii năzdrăvani, conflictul şi jocul by Alina Nicoleta Bursuc () [Corola-publishinghouse/Science/1683_a_3100]
-
realizează prin intermediul observației și al notării, sub diferite forme, a elementelor care caracterizează fiecare copil într-un anumit moment al evoluției sale; sistematizarea acestor observații poate fi realizată în: dosare individuale ale copiilor preșcolari, utile atât cadrelor didactice (educator/educatoare, învățător), cât și părinților/familiei copilului; grafice cu activitățile alese de copii (pentru a evita ca un copil să desfășoare același tip de activitate zilnic); mape în care să se păstreze (datat) produsele activității copiilor, permițând astfel observarea progresului realizat de către
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
copii, tristețe din tristețea ei: un băiat și o fată cu nimburi în jurul capului: Los și Enitharmon, timpul și spațiul fizice. Acum, cei din "Marea Veșnicie se Întîlniră la Sfatul Domnului,/ Sub chipul Unui Om [...]/ Pastorul cel Bun [...] Domnul și Învățătorul,/ Ca să Creeze Omul Dimineață de Dimineață"219. Timpul și spațiul există acum că posibilități înzestrate cu o virtualitate (destinul), însă ele nu pot "crește" fără o intervenție, o voință de sus, din planurile superioare de existență. În acest sens, Lovinescu
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
se pleca-n țarina, tristețea mamei ce se pleca-n țarina. 190 [Dar cei din Marea Veșnicie se Întîlniră la Sfatul Domnului, Sub chipul Unui Om, purtîndu-se deasupra Galaad-ului16 și Hermon-ului17. El este Pastorul Cel Bun, El este Domnul și Învățătorul, Ca să Creeze Omul Dimineață de Dimineață, daruri să dăruiască la Miezul zilei 18. Enion era pe stînci în gînduri negre adîncita; gemînd asprele stînci înmuguresc. 195 Acestfel de putere i-a fost dată rătăcitoarei Singuratice: Stejarul descojit, Fagul cel cu
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
din afunzimea-ntunecoasă; de aur cerurile tremura: "Silită sînt ciulini să semăn în locul grîului, urzici în locul hrănitoarei trufandale. Sădit-am în pămînt un legămînt ce-i mincinos; rodit-a arbore otrăvitor. Am ales șarpele că sfetnic, și cîinele 390 Ca-nvățător pentru copiii mei. Ascuns-am de lumină și cei vii pe porumbel și pe privighetoare, Si rîma o-am făcut din poartă-n poartă să cerșească. Pe hoț l-am învățat un tainic drum spre casă celui drept. Am dat
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
lume este-aici, nu se asemuiește cu-acele plaiuri ale fericirii Unde fiii mei în jurul genunchilor mi se-adunau! O, biată lume devastată! 210 Groaznică ruină! cîndva erai ca mine, preaslăvita, Și-acum ca mine lăsată-n părăsire împărtășești a-învățătorului tău soarta. Ești, O, ruino, slăvitul cer de altădată? sînt stîncile acestea locul Unde bucuria cîntă în arbori și-n rîuri se juca plăcerea, Si rîsetul ședea pe sub Stejari, si inocentă se juca-mprejur 215 Pe verzile cîmpii, și prietenia
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
Și toți fiii și fiicele tale se-adunau în jurul mesei mele largi. Au nu vezi caosul acesta nimicitor și furios? Vino din somnuri ale-nghețatei tale-abstracții! Vino, 130 Înalță-te-n Eterne nașteri! Și de pe tine scutură-ți recele repaos, Învățător al sufletelor, mare potrivnic al schimbării, nalță-te! Că Veșnicele lumi să-ți poată vedea față în pace și în bucurie, Ca tu, groaznice chip al Certitudinii, să poți ședea în sat și în oraș În timp ce copilași, cu teamă gíngașă
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
judecător Academician Profesor Doctor Doctor honoris Causa Julius Zimberlan adoptă în mod obișnuit o ținută marțială, sprijinindu-și capul de mâna stângă, în vreme ce își folosește mâna dreaptă ca să descrie rotocoale în aer, gestul său atât de caracteristic moștenit de la distinsul învățător Dr. Vladimir Horowitz (nici o legătură cu pianistul, simplă coincidență de nume), cel ce i-a îndrumat primii pași pe drumul științei, întrucât nu i s-a permis maestrului Ludovic L. să folosească aceste exemple pentru a dovedi că și clientul
[Corola-publishinghouse/Science/1520_a_2818]
-
judecător Academician Profesor Doctor Doctor honoris Causa Julius Zimberlan adoptă în mod obișnuit o ținută marțială, sprijinindu-și capul de mâna stângă, în vreme ce își folosește mâna dreaptă să descrie rotocoale în aer, gestul său atât de caracteristic moștenit de la distinsul învățător Dr. Vladimir Horowitz (nici o legătură cu pianistul, simplă coincidență de nume8). Distinsul învățător Dr. Vladimir Horowitz a compărut în fața Instanței în atât de mediatizatul proces al "Crimei din Strada Lungă". Ca să realizați cât de mult interes a stârnit acest caz
[Corola-publishinghouse/Science/1520_a_2818]