18,576 matches
-
la posibilitățile și nevoile „subiecților”. Scopul final al recuperării trebuie să fie reprezentat prin următoarele: - restaurarea personalității individului; - dobândirea încrederii în sine, a siguranței și a unei anumite independențe în relațiile cu ceilalți, cu familia și societatea; - dobândirea de noi aptitudini, de interese care să-l motiveze pe bolnav și să-i dea un sens pozitiv vieții personale; - refacerea vechilor relații și forme de comunicare cu lumea, cu familia, cu grupul social; - reîncadrarea individului într-o activitate practică utilă; - oferirea unui
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
De o deosebită importanță în integrarea socială a oligofrenilor sunt următorii factori (C. Köller): existența sau absența anomaliilor morfologice; existența sau absența infirmității motorii, senzoriale etc.; valoarea vitalității generale în raport cu indivizii normali de aceeași vârstă; gradul dezvoltării verbale și a aptitudinilor verbo-motorii; dezvoltarea motorie și a aptitudinilor psihomotorii; aptitudinile pentru executarea unei activități care reprezintă o mare resursă utilizabilă pentru viața practică; existența unei anumite instabilități; aspectele pozitive sau negative ale intereselor pentru lumea exterioară; existența sau absența aptitudinii de organizare
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
socială a oligofrenilor sunt următorii factori (C. Köller): existența sau absența anomaliilor morfologice; existența sau absența infirmității motorii, senzoriale etc.; valoarea vitalității generale în raport cu indivizii normali de aceeași vârstă; gradul dezvoltării verbale și a aptitudinilor verbo-motorii; dezvoltarea motorie și a aptitudinilor psihomotorii; aptitudinile pentru executarea unei activități care reprezintă o mare resursă utilizabilă pentru viața practică; existența unei anumite instabilități; aspectele pozitive sau negative ale intereselor pentru lumea exterioară; existența sau absența aptitudinii de organizare emoțională și impulsională, de care depinde
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
oligofrenilor sunt următorii factori (C. Köller): existența sau absența anomaliilor morfologice; existența sau absența infirmității motorii, senzoriale etc.; valoarea vitalității generale în raport cu indivizii normali de aceeași vârstă; gradul dezvoltării verbale și a aptitudinilor verbo-motorii; dezvoltarea motorie și a aptitudinilor psihomotorii; aptitudinile pentru executarea unei activități care reprezintă o mare resursă utilizabilă pentru viața practică; existența unei anumite instabilități; aspectele pozitive sau negative ale intereselor pentru lumea exterioară; existența sau absența aptitudinii de organizare emoțională și impulsională, de care depinde în mare
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
și a aptitudinilor verbo-motorii; dezvoltarea motorie și a aptitudinilor psihomotorii; aptitudinile pentru executarea unei activități care reprezintă o mare resursă utilizabilă pentru viața practică; existența unei anumite instabilități; aspectele pozitive sau negative ale intereselor pentru lumea exterioară; existența sau absența aptitudinii de organizare emoțională și impulsională, de care depinde în mare măsură adaptabilitatea socială; gradul afectivității și al sociabilității; existența sau absența anomaliilor de caracter sau a tulburărilor de comportament (apatia, impulsivitatea, perversiunile); existența sau absența tulburărilor nevrotice sau psihotice (obsesii
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
boală psihică. Acestea devin repere obligatorii, de care societatea trebuie să țină seama. Un asemenea exemplu este reprezentat de concluziile expertizelor medicale în diferite materii: juridică (referitoare la starea de discernământ și răspundere juridică), profesional-școlară (referitoare la capacitățile intelectuale și aptitudinile individului, la posibilitatea acestuia de a presta sau nu o activitate, legată de incapacitatea temporară sau definitivă a activității profesionale, în cazurile de acordare a asistenței sociale etc.). Unii autori au susținut că acest aspect reprezintă un abuz medical, o
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
învățare venită dinspre școală (structurarea nu a unui învățământ uniform și unic pentru toți, conceput pentru un elev abstract, ci a unui învățământ pentru fiecare, deci pentru elevul concret). Adaptarea conținuturilor învățării la realitatea cotidiană, precum și la preocupările, interesele și aptitudinile elevului. Introducerea unor modalități de selectare și de organizare a obiectivelor și a conținuturilor conform principiului „nu mult, ci bine"; important este nu doar ce anume, ci cât de bine, când și de ce să învățăm ceea ce se învață, dar și
“Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar”. In: Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
repetare și exerciții aplicative; 7. explicații pentru continuarea învățării acasă și pentru realizarea temei. 2. Lecția de însușire de noi cunoștințe Acest tip de lecție are ca obiectiv didactic însușirea de cunoștințe și, pe baza acestora, dezvoltarea unor capacități și aptitudini intelectuale. Când obiectivul didactic fundamental al lecției îl constitue însușirea unor cunoștințe noi, celelalte etape corespunzătoare tipului mixt sunt prezente, dar au o pondere mult mai mică. Variante ale acestui tip de lecție sunt: lecția introductivă: are rolul de a
Proiectarea Didactica Informatica by Ariadna-Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/370_a_588]
-
3. Utilizarea obiectelor aplicației Paint pentru realizarea elementelor de geometrie (desenarea liniilor, curbelor, poligoanelor; colorarea cu culori predefinite sau definite de112 utilizator; selectarea, decuparea unei zone din imagine, inserarea textului) 4.4. Aplicații - realizarea unor figuri geometrice 6.. Valori și aptitudini: Exprimarea unui mod de gândire creativ în structurarea și rezolvarea problemelor. Conștientizarea impactului social, economic și moral al informaticii. Formarea obișnuințelor de a recurge la concepte și metode informatice de tip algoritmic specifice în abordarea unei varietăți de probleme. Manifestarea
Proiectarea Didactica Informatica by Ariadna-Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/370_a_588]
-
dată de modul în care sunt folosite sau combinate, pentru a servi cât mai bine obiectivele învățământului. O metodă este considerată modernă, în măsura în care cultivă însușirile fundamentale necesare elevilor în prezent, dar mai ales în viitor: independență, spirit critic, gândire creatoare, aptitudini, atitudini exploratoare, etc. O metodă care duce la promovarea originalității și creativității este o metodă modernă, chiar dacă este folosită de mult timp. Până în prezent nu s-a ajuns la o clasificare riguroasă și unanim acceptată a metodelor didactice, deoarece multe
PREDAREA ŞI ÎNVĂŢAREA DISCIPLINELOR TEHNICE DIN PERSPECTIVA PSIHO-PEDAGOGICĂ MODERNĂ. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Mihaela Moruzi, Doinita Isac () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_888]
-
repetare și exerciții aplicative; 7. explicații pentru continuarea învățării acasă și pentru realizarea temei. 2. Lecția de însușire de noi cunoștințe Acest tip de lecție are ca obiectiv didactic însușirea de cunoștințe și, pe baza acestora, dezvoltarea unor capacități și aptitudini intelectuale. Când obiectivul didactic fundamental al lecției îl constitue însușirea unor cunoștințe noi, celelalte etape corespunzătoare tipului mixt sunt prezente, dar au o pondere mult mai mică. Variante ale acestui tip de lecție sunt: * lecția introductivă: are rolul de a
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
conștientizeze rolul factorului uman în obținerea unor informații corecte -selectarea elementelor necesare realizării unei anumite lucrări având în vedere urmările posibilelor erori 4.2 să participe la munca în echipă și să execute în cadrul grupei sarcinile ce îi revin în funcție de aptitudinile individuale -identificarea conținuturilor activității ce urmează să se desfășoare -dezbateri pe tema fixării rolurilor în echipă în funcție de interesele și aptitudinile individuale 4.3 4.4. să participe activ la dezbateri, să respecte părerea celorlalți, să asculte cu răbdare și să
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
posibilelor erori 4.2 să participe la munca în echipă și să execute în cadrul grupei sarcinile ce îi revin în funcție de aptitudinile individuale -identificarea conținuturilor activității ce urmează să se desfășoare -dezbateri pe tema fixării rolurilor în echipă în funcție de interesele și aptitudinile individuale 4.3 4.4. să participe activ la dezbateri, să respecte părerea celorlalți, să asculte cu răbdare și să exprime propriile păreri argumentate să finalizeze și să susțină individual sau în echipă proiectele și lucrările propuse -prezentarea și dezbaterea
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
3. Utilizarea obiectelor aplicației Paint pentru realizarea elementelor de geometrie (desenarea liniilor, curbelor, poligoanelor; colorarea cu culori predefinite sau definite de utilizator; selectarea, decuparea unei zone din imagine, inserarea textului) 4.4. Aplicații - realizarea unor figuri geometrice 6.. Valori și aptitudini: * Exprimarea unui mod de gândire creativ în structurarea și rezolvarea problemelor. * Conștientizarea impactului social, economic și moral al informaticii. * Formarea obișnuințelor de a recurge la concepte și metode informatice de tip algoritmic specifice în abordarea unei varietăți de probleme. * Manifestarea
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
problemă, care vor oferi posibilitatea elevilor de a-i stimula să caute singuri soluțiile posibile. Situația problemă declanșează descoperirea.Ceea ce se obține prin efort propriu nu se reduce la simpla întipărire în memorie,ci are un caracter operațional,favorizând dezvoltarea aptitudinilor,a intereselor, a deprinderilor de investigare,a unei atitudini explorative și experimentale. Metodele bazate pe acțiunea elevilor se dovedesc a fi cele mai adecvate și mai eficiente,ele valorificând potențialul intelectual de învățare și formare al elevilor,cu scopul dezvoltării
O ÎNVĂŢARE ACTIVĂ PRIN METODE MODERNE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Coman Vasile () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_901]
-
este jocul,care implică un ansamblu de acțiuni și procese psihice și care trezesc copilului buna dispoziție,bucuria,creând atmosfera favorabilă desfășurării activității. Având dulcea iluzie că se joacă,elevul participă activ la propria lui formare,achiziționând cunoștințe,formându-și aptitudini și comportamente.Având în vedere importanța jocului în viața școlarului mic,precum și funcția lui formativă am folosit cu succes în cadru lecțiilor de Limba română jocul de rol cu un scop bine determinat. De exemplu textul liric”Balada unui greier
O ÎNVĂŢARE ACTIVĂ PRIN METODE MODERNE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Coman Vasile () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_901]
-
imagine de sine adecvată În legatură cu acest ultim aspect, școala, în ansamblul ei, și fiecare educator au obligația să îi ajute pe elevi să își formeze o imagine corectă despre ei și să își fixeze țeluri în viata în raport cu aptitudinile și posibilitațile lor reale. Odată cu extinderea noilor tehnologii ale comunicațiilor, educatorul nu mai este unicul deținător al informației, iar învățarea se poate face și fără sprijinul nemijlocit al profesorului. Un profesor “excelent”, așa cum îl numește James Kelly, este acel profesor
ESTE PROFESORUL, MAESTRUL CREATOR AL SITUAŢIILOR DE ÎNVĂŢARE ?. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Diaconu Rodica-Elena () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_906]
-
scheme, în diferite forme, cu ajutorul cărora se evaluează corectitudinea realizării conexiunilor în cadrul unui capitol încheiat. În realizarea unei astfel de hărți, se pleacă de la general către exemple. Dificultatea în ceea ce privește abordarea acestei metode ar putea fi sintetizarea necesară a informațiilor, o aptitudine pe care nu o stăpînesc în egală măsură toți elevii. Din altă perspectivă, schematizarea nu este favorabilă evaluării oricărui tip de informație, sărăcind-o în multe situații. Posterul este o metodă interactivă de realizare a investigației unor teme, concepte, situații
METODE ŞI INSTRUMENTE MODERNE DE EVALUARE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Biatris Cristina () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_912]
-
pe deplin competentă să lucreze cu grupuri de indivizi sau să transmită aceste cunoștințe în mod optim unui grup organizat. Inexistența unei practice pedagogice temeinic realizată, fără a parcurge pașii “învățăcelului” de la catedră, nu pot asigura unui absolvent de facultate aptitudini temeinice pentru a transmite cunoștințele acumulate. O practică pedagogică ineficientă transformă teama debutantului de la catedră într-o adevărată teamă sau chiar corvoadă. Meseria de ”dascăl” se dobîndește în cei 3-4 ani de studii prin acumularea unui noian de cunoștințe, mai
PSIHOPEDAGOGIA COMUNICĂRII. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Rotenstain Solo () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_908]
-
conform particularităților psihice și fizice ale acestuia. În ce privește metodologia specifică aplicată în cadrul programului terapeutic complex, aceasta se diferențiază în raport cu obiectivele urmărite în fiecare etapă de terapie. Unele programe terapeutice se axează în dezvoltarea și corectarea tulburărilor de limbaj pe dezvoltarea aptitudinilor, pe înlocuirea comportamentelor disfuncționale cu unele mai potrivite. Altele se axează pe crearea unui mediu de învățare stimulant potrivit cu necesitățile unice ale copilului logopat. Caiet de lucrări practice - Logopedie. Modele de programe logoterapeutice urmărește să pună la dispoziția studenților, de la
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
Formarea și dezvoltarea comportamentului lexico grafic corect. OBIECTIVE DE REFERINȚĂ Educarea psihomotricității: Pregătirea grafo motrică. Educația mâinii dominante. Schema corporală. Pregătirea perceptiv-motrică: formarea calităților și structurilor perceptiv motrice vizuale și auditive (formarea noțiunilor de culoare, formă, mărime, direcție, poziție) Dezvoltarea aptitudinilor de înțelegere a structurilor fonetice și a celor spațio-temporale ale limbajului scris. Discriminarea auditivă, vizuală și kinestezică motrică a literelor, combinațiilor de litere, cuvinte și realizarea grafică a acestora. Scrierea corectă a cuvintelor, propozițiilor și orientarea corectă în spațiul grafic
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
îmbunătățirea mobilității aparatului fonoarticulator; exerciții pentru impostarea sunetelor; exerciții de corectare a sunetelor pronunțate incorect; exerciții de analiză și sinteză fonetică; activizarea și dezvoltarea vocabularului. ASISTENT SOCIAL: dezvoltarea relațiilor cu familia naturală și lărgită; dezvoltarea responsabilitătilor afective, formarea și dezvoltarea aptitudinilor referitoare la luarea decizilor; stimularea și antrenarea în activități din cadrul comunității; controlul comportamentelor. 7. CONCLUZIILE INTERVENȚIEI: ameliorarea comportamentelor inadaptive; s-a realizat parțial autocontrolul în manifestările emoțional-afective; a crescut gradul de încredere în forțele proprii; îmbunătățirea motricității generale - formarea corectă
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
aprecia, „muzica este un răspuns căruia nu i s-a pus nicio întrebare.” EDUCAȚIE MUZICALĂ - DOMINANTE ALE NOULUI CURRICULUM PENTRU CLASELE III-IV Componentă de bază a educației estetice, Educația muzicală are ca scop principal modelarea sensibilității muzicale a elevilor, cultivarea aptitudinilor muzicale și a receptivității pentru valorile artei muzicale. Educația muzicală dispune de valențe formative multiple, vizând toate resorturile personalității umane, atât pe cele afective cât și pe cele psihomotrice și intelectuale. Educația muzicală se desfășoară în două etape: · etapa oral
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
asigură satisfacția și recompensarea elevilor prin obținerea de burse, prin ocuparea unui loc într-un grad superior de învățământ etc. Dacă ne referim strict la disciplina Educație muzicală, este un lucru cert că această funcție asigură selecția elevilor cu reale aptitudini muzicale pentru integrarea lor fie în clase speciale la licee de artă, spre exemplu, fie selectarea lor în grupuri vocale sau diferite forma ții muzicale. La nivelul învățământului primar, prin introducerea Noului Sistem de Evaluare, pe baza descriptorilor de performanță
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
și această funcție de „pronosticare a nevoilor și posibilităților viitoare ale elevilor sau ale instituțiilor de învățământ”.<footnote Cucoș, C-tin, Pedagogie, Ed. Polirom, Iași, 1996, p.105. footnote> Funcția prognostică asigură stabilirea zonelor performanțelor viitoare ale elevilor, prin teste de aptitudini, teste de capacități și de abilități specifice. e) Funcția motivațională Această funcție stimulează activitatea de învățare a elevului și se manifestă prin valorificarea pozitivă a feed-back-ului oferit de evaluare, în sensul autoevaluării. Sunt stimulate autocunoașterea, autoaprecierea și metacogniția în raport cu obiectivele
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]