9,556 matches
-
scris ceea ce simte atunci când este copac. Compunerea este un exercițiu care antrenează creativitatea copiilor: ăă Compuneri create de elevi, cu început dat de învățător. Continuă tu, imaginându-ți că: „Într-o zi, Albă-ca-Zăpada s-a întâlnit cu un lup.” ba Compuneri create de elevi, pe baza unor cuvinte sau expresii de sprijin. Exemplu: Dacă v-ați însușit expresiile „am luat-o la sănătoasă”, „am băgat de seamă”, „mi-a lăsat gură apă”, încercați să le folosiți într o scurtă povestire hazlie
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
de elevi, pe baza unor cuvinte sau expresii de sprijin. Exemplu: Dacă v-ați însușit expresiile „am luat-o la sănătoasă”, „am băgat de seamă”, „mi-a lăsat gură apă”, încercați să le folosiți într o scurtă povestire hazlie. că Compuneri create de copii la care au posibilitatea să adauge elemente fantastice. • Alcătuiește o poveste în care capră să fie rea iar lupul, un personaj pozitiv. • Povestește ce-ai face cu o „baghetă fermecata”. da Compuneri create de copii prin combinarea
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
o scurtă povestire hazlie. că Compuneri create de copii la care au posibilitatea să adauge elemente fantastice. • Alcătuiește o poveste în care capră să fie rea iar lupul, un personaj pozitiv. • Povestește ce-ai face cu o „baghetă fermecata”. da Compuneri create de copii prin combinarea unor povești (povestiriă cunoscute. „Piatră în lac” este un exercițiu care presupune mai multe procedee. Dându-se un cuvant (cartea, se cere: găsirea cuvintelor care încep cu sunetul inițial al cuvântului dat; găsirea cuvintelor care
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
în acest caz sin2∝ = 1. Factorii care determină * viteza inițială a obiectului; * unghiul de lansare; * înălțimea de eliberare și unghiul terenului; * a). viteza inițială este factorul cel mai important în determinarea lungimii aruncării * numărul forțelor puse în mișcare în timpul mișcării; * compunerea forțelor; * lungimea parcursului pe care forțele își exercit acțiunea; * intensitate a forțelor. Practic, eficiența maximă este realizată atunci când în mișcare este ngrenată întreaga masă musculară a picioarelor, trunchiului și brațelor. Acțiunea usculară trebuie organizată însă într-o anumită ordine, determinată
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
exercit acțiunea; * intensitate a forțelor. Practic, eficiența maximă este realizată atunci când în mișcare este ngrenată întreaga masă musculară a picioarelor, trunchiului și brațelor. Acțiunea usculară trebuie organizată însă într-o anumită ordine, determinată de tehnica robelor, ceea ce are ca rezultat compunerea forțelor. Un obiect primește o viteză cu atât mai mare cu cât forța care-l deplasează cționează un timp cât mai îndelungat și intensitatea forței este mai mare. Dacă un ăr de forțe dat acționează cu intensitate maximă pe o
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
direcție; * o viteză inițială minimă dacă forțele acționează succesiv numai pe o orțiune a traiectoriei. Este important ca forțele să acționeze simultan și pe aceeași direcție pentru ă rezultanta este suma forțelor. Dacă forțele acționează simultan dar pe direcții iferite, compunerea acestora se va face conform paralelogramului de forțe, având a efect o rezultată mai mică. În practică, acțiunea simultană și pe întregul parcurs este imposibil de alizat în condițiile tehnicii aruncărilor atletice, datorită particularităților corpului menesc (sistemul de articulații). Valoarea
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
fi mărită dacă în angrenarea succesivă se va intra în acțiu le mari, apoi cele mi țele cele mai mari acționează pe parcursul cel mai lung. Direct proporțională cu mărirea secțiunii dominante a obiectului. vitezei în timpul executării mișcării este rezultatul folosirii/compunerii neraționale forțelor de aruncare. b) unghiul de lansare teoretic și optim pentru un obiect aruncat în vid este de 45o. Practic, datorită rezistenței aerului la înaintarea obiectului, particularităților anatomo funcționale ale omului etc., aruncările se efectuează sub unghiuri ceva mai
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
fie razante și din ce în ce mai rapide; * deplasarea trenului inferior, comparativ cu cel superior să fie mai rapidă: * viteza de execuție a elanului să fie optimă, astfel încât aruncătorul să poată controla mișcările până la efectuarea efortului final și a restabilirii. Obiectivul principal este compunerea vitezei dobândită de obiect în faza elanului, cu o nouă viteză imprimată de aruncător în finalul aruncării. Formele principale ale efortului final sau a aruncării propriu-zise sunt diferite : * de ridicare masa corpului și obiectului trec din poziție joasă în poziție
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
dirijate spre obiect. Accelerația mișcării este produsă în principal de către două forțe: forța gravitațională a masei obiectului aflat în faza de coborâre; * forța de contracție a musculaturii rotatoare a trunchiului, preponderent al marelui dorsal stâng și marelui oblic stâng, în compunere cu forța musculaturii rotatoare a piciorului drept care va acționa în partea finală a fazei. A doua piruetă se realizează în ultima parte a fazei sprijinului dublu, atunci când ciocanul parcurge partea de jos a traiectoriei sale, accelerația care se produce trebuie
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
Consecințe ce rezultă din postulatele lui Einstein: simultaneitatea a două evenimente din locuri diferite este relativă; dilatarea duratei: , unde * = v ? contracția lungimii corpurilor: − ?2 3. Transformările Lorentz Față de sistemul fix: Față de sistemul mobil: 2 4. Cinematica și dinamica relativității compunerea vitezelor Față de mediul fix: ?? Observație: Pentru v << c și u << c, se regăsesc formulele de la compunerea vitezelor din mecanica clasică a lui Newton. masa m a unui corp în mecanica relativistă: , unde m0 este masa de repaus, v - viteza
Compendiu de fizică. Nivel preuniversitar by Constantin Popa () [Corola-publishinghouse/Science/648_a_1386]
-
duratei: , unde * = v ? contracția lungimii corpurilor: − ?2 3. Transformările Lorentz Față de sistemul fix: Față de sistemul mobil: 2 4. Cinematica și dinamica relativității compunerea vitezelor Față de mediul fix: ?? Observație: Pentru v << c și u << c, se regăsesc formulele de la compunerea vitezelor din mecanica clasică a lui Newton. masa m a unui corp în mecanica relativistă: , unde m0 este masa de repaus, v - viteza corpului apropiată de viteza luminii; impulsul relativit: ; relația de legătură dintre masă și energie: . energia totală W
Compendiu de fizică. Nivel preuniversitar by Constantin Popa () [Corola-publishinghouse/Science/648_a_1386]
-
m0 c 2 energia cinetică Wc = W - W0 Relația ΔW = c2 Δm constituie expresia generalizată a energiei și este valabilă pentru orice formă de energie. Variației masei Δm, întotdeauna îi corespunde o variație de energie ΔW. I.7. Mișcarea oscilatorie. Compunerea oscilațiilor. Unde elastice. I.7.1. Mărimi fizice: perioada, frecvența, faza, elongația, amplitudine, viteză, accelerație, energie. Mișcarea oscilatorie - deplasarea unui corp (punct material) în mod repetat și succesiv, de o parte și de alta față de poziția sa de echilibru Oscilator
Compendiu de fizică. Nivel preuniversitar by Constantin Popa () [Corola-publishinghouse/Science/648_a_1386]
-
o forță de tip elastic, pentru unghiuri ? mici, iar mișcarea pendulului gravitațional o putem considera oscilatorie armonică, încât: . Deoarece, accelerația se obține . Cum , atunci putem scrie:, unde l reprezintă lungimea firului inextensibil, iar g accelerația gravitațională. I.7.3. Compunerea oscilațiilor Datorită unei forțe F = -Kx sau F = -Ky, punctul material va căpăta o mișcare oscilatorie armonică de elongație:după axa OX sau după axa OY. Presupunem că un punct material este supus la două oscilații caracterizate prin aceiași direcție
Compendiu de fizică. Nivel preuniversitar by Constantin Popa () [Corola-publishinghouse/Science/648_a_1386]
-
obține un sistem de două ecuații, care prin o anumită rezolvare, se obțin valorile vitezelor: u1 și u2 ale corpurilor după ciocnire: III. STATICA statica: studiază echilibrul corpurilor sub acțiunea forțelor. III.1. Sistem de forțe. Momentul forței. Momentul cinetic. Compunerea forțelor. Cuplu de forțe. Centrul de greutate. III.1.1. Sistem de forțe: două sau mai multe forțe ce acționează simultan asupra unui corp. sistem de forțe echivalent: sistem de forțe ce înlocuiește pe un alt sistem de forțe, având
Compendiu de fizică. Nivel preuniversitar by Constantin Popa () [Corola-publishinghouse/Science/648_a_1386]
-
atunci: Unitatea de moment cinetic:variația momentului cinetic pe unitate de timp:(vectorial) sau în modul ; teorema momentului cinetic: Momentul forței în raport cu un pol este egal cu variația momentului cinetic pe unitate de timp, în raport cu același pol. III.1.4. Compunerea forțelor: a compune două sau mai multe forțe, înseamnă a afla rezultanta lor. Cum forțele sunt mărimi vectoriale vom aplica, fie regula paralelogramului, fie regula poligonului. O altă metodă de compunere a forțelor este metoda analitică. metoda analitică de compunere
Compendiu de fizică. Nivel preuniversitar by Constantin Popa () [Corola-publishinghouse/Science/648_a_1386]
-
unitate de timp, în raport cu același pol. III.1.4. Compunerea forțelor: a compune două sau mai multe forțe, înseamnă a afla rezultanta lor. Cum forțele sunt mărimi vectoriale vom aplica, fie regula paralelogramului, fie regula poligonului. O altă metodă de compunere a forțelor este metoda analitică. metoda analitică de compunere a forțelor se bazează pe noțiunea de proiecție a forței ? pe axele OX și OY a unui sistem de coordonate ortogonal: . . Se aplică teorema lui Pitagora: Se înlocuiesc Fx și
Compendiu de fizică. Nivel preuniversitar by Constantin Popa () [Corola-publishinghouse/Science/648_a_1386]
-
Compunerea forțelor: a compune două sau mai multe forțe, înseamnă a afla rezultanta lor. Cum forțele sunt mărimi vectoriale vom aplica, fie regula paralelogramului, fie regula poligonului. O altă metodă de compunere a forțelor este metoda analitică. metoda analitică de compunere a forțelor se bazează pe noțiunea de proiecție a forței ? pe axele OX și OY a unui sistem de coordonate ortogonal: . . Se aplică teorema lui Pitagora: Se înlocuiesc Fx și Fy și obținem: , unde α este unghiul dintre forțele
Compendiu de fizică. Nivel preuniversitar by Constantin Popa () [Corola-publishinghouse/Science/648_a_1386]
-
avantajoasă când vrem să aflăm rezultanta a mai multor forțe concurente. În cazul a mai multor forțe concurente: Forța rezultantă va fi: , unde φ este unghiul dintre ? și OX, iar 90° - φ dintre ? și OY. III.1.5. Compunerea forțelor paralele: a) de același sens: Forța rezultantă ? este paralelă cu direcțiile forțelor ? 1 și ? 2, are punctul de aplicație în O, aflat între punctele de aplicație A și B ale celor două forțe, iar modul este
Compendiu de fizică. Nivel preuniversitar by Constantin Popa () [Corola-publishinghouse/Science/648_a_1386]
-
paralelă cu direcțiile forțelor ? 1 și ? 2, are punctul de aplicație în O, aflat între punctele de aplicație A și B ale celor două forțe, iar modul este: Din triunghiurile asemenea OA A’ și OB B’ scriem:. La compunerea a două forțe paralele și de același sens, avem următoarele relații: și , unde b1 și b2 sunt brațele forțelor ? 1 și ? 2. b) de sens contrar: Forța rezultantă ? este paralelă cu direcțiile forțelor ? 1 și ?
Compendiu de fizică. Nivel preuniversitar by Constantin Popa () [Corola-publishinghouse/Science/648_a_1386]
-
paralelă cu direcțiile forțelor ? 1 și ? 2, are punctul de aplicație O pe prelungirea segmentului AB, situat în afara forței de modul mai mare și valoarea ei este: . Din triunghiurile asemenea OA A’ și OB B’ scriem: . În cazul compunerii a două forțe paralele și de sens contrar, avem următoarele relații: , unde b1 și b2 sunt brațele forțelor ? 1 și ? 2. III.1.6. Cuplu de forțe: sistem de două forțe paralele, de sensuri contrare, de același modul
Compendiu de fizică. Nivel preuniversitar by Constantin Popa () [Corola-publishinghouse/Science/648_a_1386]
-
105 km/s = 300.000 ?? ? fiind cea mai 203 mare viteză în natură. Pleada de cercetătorii care au determinat viteza luminii: Röwer (1675), Bradley (1727), Foucauldt (1868), Mickelson. Cap.2. Optica ondulatorie 2.1. Interferența luminii interferența luminii: compunerea (suprapunerea) în același loc (punct) a două sau a mai multor oscilații luminoase. Rezultatul interferenței se apreciază după intensitatea luminoasă a locului (punctului) unde are loc suprapunerea undelor luminoase. Sunt o sumedenie de dispozitive cu ajutorul cărora se produce interferența luminii
Compendiu de fizică. Nivel preuniversitar by Constantin Popa () [Corola-publishinghouse/Science/648_a_1386]
-
verbelor, a nuanțelor temporale ale acestora. O problemă extrem de dificilă pentru un copil surd este aceea a figurilor de stil, a noțiunilor cu caracter abstract, a noțiunilor de fantastic. După îndelungi eforturi și cu ajutor, acest copil va scrie o compunere simplă de jumătate de pagină. O explicație ar putea fi vocabularul sărac (câteva sute de cuvinte), motiv pentru care un surd motivează că nu poate sau că nu știe. Limba română este învățată de copilul cu deficiență de auz asemeni
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
fi alături de el, nu o mai simțeam. O luminiță imensă pătrundea în sufletul gol care ardea ca un meteorit ce cobora agale pe cer.(era BUNICUL meu ). Acum, stând în banca școlii, simt cum el mă ajută să scriu această compunere, chiar dacă este mort doar de o zi, căci eu nu-l voi uita niciodată. Iar ceea ce fac este pentru bunicul meu, deoarece a dorit atât de mult să mă vadă realizată în viață.Acum, simt cum, stând în banca școlii
Compunerea şcolară by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Science/652_a_1025]
-
zi, căci eu nu-l voi uita niciodată. Iar ceea ce fac este pentru bunicul meu, deoarece a dorit atât de mult să mă vadă realizată în viață.Acum, simt cum, stând în banca școlii, el mă ajută să scriu acestă compunere. Irina Sîrbu DACĂ AȘ FI PRIMAR A fi primar nu este o chestiune simplă. Ea presupune: cultură, spirit practic, diplomație, calități de bun manager în vederea unei continue lupte cu ideile uneori preconcepute ale unora. Să fii primar înseamnă să însumezi
Compunerea şcolară by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Science/652_a_1025]
-
o suprapunere de ordine arhitecturală, fapt care contribuie la accentuarea înălți‑ mii vestibulului. Panourile cuprinse între coloanele din registrul median sau între pilaștrii registrului superior sunt decorate cu nișe al căror ancadrament este rezolvat în mod original 71. Prin contrast, compunerea elementelor din sală caută să pună în valoare desfășurarea orizontală a spațiului. Legătura dintre cele două spații se află la nivele diferite și se face printr‑o scară care are parțial o rampă dublă. Scara este alcătuită dintr‑o rampă
Michelangelo Buonarroti / Mesajul biblic al operelor sale by Ioan Blaj () [Corola-publishinghouse/Science/442_a_990]