6,546 matches
-
mult mai grav o afecțiune care poate duce la adevărate scandaluri În clase. Hiperkinezia este un sindrom care apare În special la băieți. Copiii nu sunt atenți, nu se pot concentra, au un comportament deviant și sunt mereu agitați, iar dascălii fac eforturi să-i integreze În colectivitate. În România nu există nicio școală specială pentru copiii hiperkinetici, astfel Încât sarcina educării și integrării lor aparține aproape În totalitate profesorilor și consilierului psihopedagog. b. Devieri de comportament datorate schimbărilor negative din mediul
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
face glume pe seama colegilor bolnavi sau care suferă de vreo infirmitate. Dimpotrivă! Cu aceștia trebuie să avem o grijă deosebită. Vom fi atenți să nu-i izolăm că să-i tratăm ca pe ceilalți. 3. Știm să-i respectăm pe dascăli? Față de cadrele didactice trebuie să avem un comportament foarte politicos. Dacă acasă scăpările ne sunt trecute cu vederea ușor, la școală impolitețea devine o problemă foarte serioasă. Daci, față de profesorii noștri trebuie să ne purtăm cu grijă: Îi salutăm când
Ghid metodic pentru activitățile de terapii în educația specială a copiilor cu cerințe educaționale speciale(CES) by Mihai Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/1189_a_2278]
-
accepte fără stres recomandările învățătorului. O condiție importantă a reușitei școlare este combaterea sindromului performanței. Elevii muncesc pentru a primi aprecieri superlative. Dacă nu sunt siguri că pot realiza bine o lucrare, renunță; după efectuarea sarcinilor ușoare se simt mândri. Dascălul trebuie să încurajeze "orientarea spre învățare", să le explice că scopul lor este să învețe, nu să capete note. Astfel elevii vor căpăta încrederea în posibilitățile lor, iar după rezolvarea unor sarcini ușoare se vor implica și în rezolvarea unora
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
să conceapă diferențiat Întreg procesul instructiv-educativ și să-și organizeze conținuturile În jurul scopurilor formulate de J.Delors : “ a Învăța să știi, a Învăța să faci, a Învăța să trăiești Împreună cu ceilalți, a Învăța să fii”. a. Modalitatea de lucru: frontală. Dascălul le arăta elevilor imagini care să ilustreze poluarea pe Pământ. Solicită elevilor să dea exemple din localitatea În care trăiesc. Brainstorming: elevii dau soluții pe care dascălul le notează pe tablă Într un ciorchine. b. Modalitate de lucru: În subgrupe
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
să trăiești Împreună cu ceilalți, a Învăța să fii”. a. Modalitatea de lucru: frontală. Dascălul le arăta elevilor imagini care să ilustreze poluarea pe Pământ. Solicită elevilor să dea exemple din localitatea În care trăiesc. Brainstorming: elevii dau soluții pe care dascălul le notează pe tablă Într un ciorchine. b. Modalitate de lucru: În subgrupe. Organizarea subgrupelor. În cazul unui număr redus de soluții, sau a existenței unor soluții asemănătoare, elevii care le-au propus formează o subgrupa. În cazul În care
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
educa mult mai bine atenția voluntară. -crește capacitatea de concentrare a elevului. -activitatea independența constituie un exercitiu prețios de dezvoltare a inițiativei, a priceperii, de a-și organiza muncă intelectuală. elevii Învăța unii de la alții (sursă cunoștințelor nu este doar dascălul). -crește Încrederea În sine a participanților. Acest lucru este foarte necesar la clasele simultane unde elevii sunt obligați să Învețe să rezolve problemele ivite, singuri sau cu ajutorul colegilor. -activitatea În grupe e mai dinamică decât cea În perechi, deoarece sunt
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
de aici desele manifestări de nepolitețe ale elevilor de azi față de vârstnici, cum ar fi lipsa salutului către vecini, neoferirea locului în mijloacele de transport, nerespectarea întâietății vârstnicilor față de tineri etc.? Comunitatea școlară face și mai pregnantă prezența și prezentarea dascălilor școlii, făcută fie de autor, de colegii de clasă și chiar de însuși profesorii: Ilaria Sbiera, profesoară de limba română - distinsă, întotdeauna îmbrăcată elegant dar fără ostentație, o mare doamnă în adevăratul înțeles al cuvântului; Ion Buciuceanu, profesor de limba
Carte ..., vol. I by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Imaginative/492_a_1296]
-
din cap până în picioare, îi făcea pe mulți dintre elevii ei „s-o urmărească cu privirile pierdute în unele zone ale corpului ei...”; Nicodim Ițcuși, profesorul de istorie, cel care pentru majoritatea elevilor constituia un mare noroc că l aveau dascăl; Mihai Cărăușu, profesor de fizică, întotdeauna îmbrăcat sobru în costum și cravată, toate foarte curate. În timp, catalogul profesorilor ca și al promoției a cunoscut împuținări de la o întâlnire la alta, iar lipsa fotografiilor individualităților este o mare pierdere pentru
Carte ..., vol. I by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Imaginative/492_a_1296]
-
sentimentul de acuzare. De acuza re a acelor care, fără de suflet, știindu te rămas băiat orfan încă din copilărie, luat sub protecția unui unchi cu suflet mare, ca întreaga lui familie, de altfel, promovează Ș coal a Normală ca să devină dascăl, după care, încorporat și mobilizat să-și apere patria, ia parte la luptele cu jertfe de sânge la Radna-Păuliș, acolo unde absolvenții de școală normală au c ăzut cu sutele în luptele cu cotropitorii, după care „promovând ” ac est examen
Carte ..., vol. I by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Imaginative/492_a_1296]
-
față de sat și oamenii lui, dragostea față de pământul natal și de amintirea celor „plecați”, de cop iii pe care i-a educat și format, ca apostol, la catedră și în teritoriu. El a punctat fragmente din reușita sa ca om, dascăl și autor de carte, de colaborator harnic și consistent la revista „Academia Bârlădeană”. Ion N. Oprea, alt fiu al localității, a evoca t fi gurile unora dintre cei ridicați dintre localnici, printre care și numele specialistului în medicină pediatrică Gheorgh
Carte ..., vol. I by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Imaginative/492_a_1296]
-
un produs valoros al școlii în cauz ă, e ste o realitate. În ceea ce privește cartea, „omagiu adus cetății culturale care poartă numele domnitorului Unirii, este, într-adevăr, o carte zidită cu dăruire și știință de către cele 90 de promoții modelate de dascălii lor” (Th. Codreanu). O carte a cărților, adaugă subsemnatul. Păreri tot despre Dicționarul - literar al lui Ioan Baban, Vaslui Ce au făcut „enciclopediștii faimoși”, „unii intrând în panteonul culturilor” - a spus-o deslușit Vasile Iancu în documentarul „Utilitatea dicționarelor cultural
Carte ..., vol. I by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Imaginative/492_a_1296]
-
Schiță istorică a Vasluiului”, operă care nu numai că nu-i pomenită, dar nici autorul nu i menționat în Dicționar, deși este un condei important în localitate. Portretistica realizată de I.V. Cataramă (p.91) în Anuarul 1935-1946, la rubrica „Parada dascălilor” este un model de literatură în domeniu, mai ales în ce privește „fotografierea” „apreciaților Th. Tomida, Al. Bălănescu, prof. Ionescu, dar meritul lui nu i menționat nici în m edalionul ce i sa destinat. Despre C.N. Hamangiu (p.215), publicist și literat
Carte ..., vol. I by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Imaginative/492_a_1296]
-
adăuga adevărate s atis facții intelectuale. Doi tutoveni Lumânărică și Titinaș Născut la Trifeștii Vechi, Costache Negruzzi, fiul paharnicului Dinu Negruț și al Sofiei Hermeziu, cunoscător al limbilor greacă și franceză, dar când povestește „Cum am învățat românește” cu un dascăl de la Seminarul de la Socola, orizonturile ne devin și mai largi... Născut deci la anul 1808, Costache Negruzzi ca scriitor român și om politic ne apare cu o biografie destul de interesantă: participant la mișcarea socială de la 1848, literat și om de
Carte ..., vol. I by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Imaginative/492_a_1296]
-
și pre cine ocărăște.ʺ Unor asemenea ʺcugetătoriʺ ce pedeapsă li se apli ca dacă erau dovediți? ʹʺCela ce va face polojenii ca acealea cu ocări și cu sudălmi asupra altuia, aceluia să i se taie capul, după cum zic mulți dascăli. Aceasta se socotește și se face, când aceale scrisori și aceale polojenii cu sudalmi și cu ocă ri vor fi tocmite cu vicleșug.” Dar vicleșugul trebuia să fie așa de mare încât ʺcel atins să moară de supărare or de
Carte ..., vol. I by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Imaginative/492_a_1296]
-
de atins, de aceea grupul de copii cu care lucrăm, de cele mai multe ori, este eterogen. Indiferent care este categoria din care fac parte copiii cu care venim În contact, aceștia trebuie integrați În marea familie care se numește școală, iar dascălii, fini observatori ai firii și naturii umane sunt datori să găsească cele mai eficiente și viabile metode pentru a-i integra. Nu suntem străini nici de situațiile În care dascăli cu renume refuză sau evită primirea În colectivul de copii
STRATEGII PRIVIND INTEGRAREA COPIILOR CU CERINȚE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Gabriela CRISTIAN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2153]
-
trebuie integrați În marea familie care se numește școală, iar dascălii, fini observatori ai firii și naturii umane sunt datori să găsească cele mai eficiente și viabile metode pentru a-i integra. Nu suntem străini nici de situațiile În care dascăli cu renume refuză sau evită primirea În colectivul de copii, a unor elevi cu probleme, fiind priviți de cele mai multe ori ca niște intruși atât de dascăli, cât și de colegi și parinți. Pornind de la aceste constatări, care fac parte din
STRATEGII PRIVIND INTEGRAREA COPIILOR CU CERINȚE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Gabriela CRISTIAN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2153]
-
viabile metode pentru a-i integra. Nu suntem străini nici de situațiile În care dascăli cu renume refuză sau evită primirea În colectivul de copii, a unor elevi cu probleme, fiind priviți de cele mai multe ori ca niște intruși atât de dascăli, cât și de colegi și parinți. Pornind de la aceste constatări, care fac parte din realitatea care ne Înconjoară și Încercând să mă adaptez la cerințele Învățământului mondial privind drepturile copilului la educație și dezvoltare, am Înțeles că nu mai putem
STRATEGII PRIVIND INTEGRAREA COPIILOR CU CERINȚE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Gabriela CRISTIAN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2153]
-
misiuni nobile cu dezideratul său major de a ameliora progresiv capacitatea de adaptare a omului la cerințele impuse de complexitatea și mobilitatea vieții sociale, revine În primul rând școlii, respectiv cadrelor didactice. Cuceririle științifice actuale În domeniul psihopedagogiei relevă că dascălul nu mai este doar o sursă de cunoștințe, ci acestuia Îi revine sarcina de a canaliza și a orienta realizarea optimă a posibilităților de dezvoltare ale fiecărui elev, prin organizarea și individualizarea activității școlare. Copiii noștri beneficiază de o varietate
ACTIVITĂȚI DE EDUCAȚIE INCLUZIVĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ioana MIRCEA, Dica DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2149]
-
trebuie să Înțelegem că fiecare individ are ceva bun În el, În fiecare se găsește o „luminiță” care așteaptă să fie aprinsă, dar și menținută permanent. Educarea acestor copii presupune multă dăruire din partea educatoarei, dar și măiestrie pedagogică. Atât ca dascăli, cât și ca oameni ai noului sistem de Învățământ e bine să avem În vedere faptul că pentru a atinge perfecțiunea, nu e nevoie să facem lucruri extraordinare, ci să facem extraordinar de bine orice lucru mic pe care-l
ACTIVITĂȚI DE EDUCAȚIE INCLUZIVĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ioana MIRCEA, Dica DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2149]
-
să taie. Nu vă imaginați cumva mai intens, că ați fi chiar dumneavoastră pacientul, fiindcă puteți rămâne cu tremurici, pe viața întreagă. Vă rog să faceți un exercițiu mai puțin stresant, și să vă imaginați în pauza de masă, un dascăl dintre ăia care trăiesc în ultima vreme sub pragul de sărăcie, stând la clasă și privind peste umăr, așteptând să-i arate directorul cu degetul cum se face litera "A", ca să-i poată învăța și el pe cei mici. Dar
VINUL DE POST by Ioan MITITELU () [Corola-publishinghouse/Imaginative/91683_a_92810]
-
nu le pasă că banul se mai numește și „ochiul dracului" și strâng acești „ochi" cu mâinile făcute greblă și de pe vii și de pe morți. Mai contează acum că pe timpul lui Creangă, la fiecare biserică era și o școală, unde dascălul preda buchiile pentru deșteptarea unui popor adormit de veacuri? Acum se dărâmă o școală și se ridică în loc trei biserici, fiecare cu o cutie a milei cât mai încăpătoare. Și popa spune clar, dacă n-ai bani, stai mult și
VINUL DE POST by Ioan MITITELU () [Corola-publishinghouse/Imaginative/91683_a_92810]
-
found a safe redress, but now grow fearful, By what yourself too lațe have spoke and done, That you protect this course, and puț it on By your allowance; which if you should, the fault Te rog, unchiule, ține un dascăl care să-l învețe pe nebunul tău să mintă; tare-aș vrea să-nvăț a minți. LEAR: Daca minți, pușlama, o iei cu biciul. BUFONUL: Mă minunez ce fel de rudă ești cu fetele tale: ele vor să mă biciuiască
by William Shakespeare [Corola-publishinghouse/Science/1030_a_2538]
-
th' storm. Exeunt. GONERIL: Milord, să nu-l rugați să stea, nicicum. GLOUCESTER: Vai, vine noaptea, vînturi ridicate Sufla cumplit; pe mile-ntregi în jur, Abia de-o tufă-i. REGAN: La-ncăpățînați Necazurile ce-și atrag ei înșiși Le fie dascăli. Porțile închideți: El e slujit de oameni disperați Și, la ce pot ei să-l ațițe, cînd e-ușor Să-i minți urechea, e prudență teamă. CORNWALL: Închide-ți porțile, milord: e-o noapte rea. Regan are dreptate: haideți din
by William Shakespeare [Corola-publishinghouse/Science/1030_a_2538]
-
voință pentru a ajunge pe culmile desăvârșirii, bineînțeles, nu fără ajutorul Lui, ajutor pe care nu au pregetat a-l cere necontenit. Inima Părinților ardea de dorul ca adevărul revelat și numai acest adevăr să stăpânească inimile tuturor. Părinții sfinți, dascăli desăvârșiți, au văzut în propovăduirea Evangheliei lui Hristos o acțiune de primă însemnătate, de aceea a constituit chiar principala lor misiune. Toți au fost cuceriți de măreția și de însemnătatea misiunii învățătorești în Biserică. Dorința fierbinte a acestor adevărați doctori
Actualitatea şi folosul învăţăturilor Sfinţilor Părinţi. In: Biserica Ortodoxă Română by Liviu PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/120_a_155]
-
lor au meritat și au primit de la Biserică titlul de „Părinte” al ei. Ei se numesc și „Sfinții Părinți”, „Părinți ai Bisericii” sau „Părinți bisericești”. Începând din primele secole creștine, denumirea de „Părinți bisericești”, „Sfinții Părinți ai Bisericii”, sau „Părinții dascăli și învățători” exprima autoritatea supremă în materie de ortodoxie a credinței. Sfinții Părinți, „mari dascăli și învățători”, sunt considerați ca reprezentanții normativi ai tradiției doctrinare a Bisericii, ca martori special autorizați ai credinței. Pe lângă viața sfântă, ei s-au distins
Actualitatea şi folosul învăţăturilor Sfinţilor Părinţi. In: Biserica Ortodoxă Română by Liviu PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/120_a_155]