8,430 matches
-
consideră schimbarea (Demers, 2008, pp. 51-52) ca un filtru care tranșează modurile noastre de a gândi, evidențiind diferențe în percepția unei probleme a practicii educative. Motiv pentru care se poate ajunge la un conflict potențial, căci a căuta o altă paradigmă pentru aceasta înseamnă a da o nouă viziune. A schimba paradigma priorității instruirii cu cea a educației, de exemplu, ar însemna o revoluție în școală: educatorii, care își investesc acum încă energia în transmitere de cunoștințe, își vor forma sau
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
modurile noastre de a gândi, evidențiind diferențe în percepția unei probleme a practicii educative. Motiv pentru care se poate ajunge la un conflict potențial, căci a căuta o altă paradigmă pentru aceasta înseamnă a da o nouă viziune. A schimba paradigma priorității instruirii cu cea a educației, de exemplu, ar însemna o revoluție în școală: educatorii, care își investesc acum încă energia în transmitere de cunoștințe, își vor forma sau dezvolta noi competențe didactice, vor îndeplini alte roluri, vor avea "ochi
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
vor avea "ochi de vultur" pentru alte posibilități de educație propriu-zisă. Desigur că este recunoscută, se afirmă și rezistența specifică la schimbare, ca refuz în a trece de la cunoscut la necunoscut, aceasta fiind considerată chiar subversivă la început. ► Schimbarea de paradigmă este căutarea și implementarea unei căi care dă fundamental o nouă gândire, concepție, practică, metodologie, cu efecte pozitive sau negative, ca o "contra cultură, o altă, diferită cultură", născută din opoziția față de autoritatea paradigmei anterioare, devenind chiar inovatoare. Dacă semnifică
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
chiar subversivă la început. ► Schimbarea de paradigmă este căutarea și implementarea unei căi care dă fundamental o nouă gândire, concepție, practică, metodologie, cu efecte pozitive sau negative, ca o "contra cultură, o altă, diferită cultură", născută din opoziția față de autoritatea paradigmei anterioare, devenind chiar inovatoare. Dacă semnifică o gândire în afara modelului conservator (Kuhn), schimbarea de paradigmă este o dovadă a maturității unei științe, o modificare chiar dramatică. În științele sociale, între care și pedagogia, schimbarea dă însă o altă înțelegere, interpretare
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
fundamental o nouă gândire, concepție, practică, metodologie, cu efecte pozitive sau negative, ca o "contra cultură, o altă, diferită cultură", născută din opoziția față de autoritatea paradigmei anterioare, devenind chiar inovatoare. Dacă semnifică o gândire în afara modelului conservator (Kuhn), schimbarea de paradigmă este o dovadă a maturității unei științe, o modificare chiar dramatică. În științele sociale, între care și pedagogia, schimbarea dă însă o altă înțelegere, interpretare: a realității și a abordării organizării experiențelor practice, a perfecționării valorilor și a noii lor
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
între care și pedagogia, schimbarea dă însă o altă înțelegere, interpretare: a realității și a abordării organizării experiențelor practice, a perfecționării valorilor și a noii lor utilizări în educație, a conceperii profesionalizării, a leadershipului specific, a diseminării informațiilor despre noile paradigme chiar de către educatori în lumea educaților, a găsirii de noi teme de cercetare, prin implicarea lor ca practicieni reflexivi în acțiune. ► Acceptarea și aplicarea unei noi paradigme sunt de durată, implicând procese progresive de acomodare, de învingere a rezistenței, de
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
în educație, a conceperii profesionalizării, a leadershipului specific, a diseminării informațiilor despre noile paradigme chiar de către educatori în lumea educaților, a găsirii de noi teme de cercetare, prin implicarea lor ca practicieni reflexivi în acțiune. ► Acceptarea și aplicarea unei noi paradigme sunt de durată, implicând procese progresive de acomodare, de învingere a rezistenței, de convingere, pentru că cer schimbări în procese, concepții, metode, structuri, nu numai în plan pedagogic, ci și filosofic, social, psihologic, profesional, economic, de politică a educației. Abordată și
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
a rezistenței, de convingere, pentru că cer schimbări în procese, concepții, metode, structuri, nu numai în plan pedagogic, ci și filosofic, social, psihologic, profesional, economic, de politică a educației. Abordată și din perspectivă teoretică în sine (Boivin, 1997, pp. 5-7) aici paradigma poate fi considerată o reprezentare, un model de interpretare, o idee despre realitatea metodologiei educative, o schemă ca rezultat al unor cercetări acumulate. Ea devine esențială pentru a ajunge la concepte, a înțelege nivelul căutării și al schimbării propuse sau
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
ajunge la concepte, a înțelege nivelul căutării și al schimbării propuse sau oferă un cadru general pentru cunoașterea specificului științei, a practicii unei probleme educative și poate susține conturarea unei tradiții științifice pentru comunitatea științifică. Dar odată devenită normală și paradigma în educație va impune credibilitate, notorietate, eficacitate, schimbarea ei arătând o modificare de viziune, de percepție a realității, o adeziune la noile principii, credințe (Kuhn precizează că tocmai aici este revoluția științifică). Dar atunci ea trebuie să fie suficient de
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
și practicienii educației, poate preciza principii, reguli, convenții pentru acțiunea practică și interpretarea ei sau poate permite ameliorarea muncii, a performanței, a progresului în domeniu, potrivit așteptărilor de eficiență, progres, calitate. Însă ne atrag atenția și unele efecte negative ale paradigmei și deci trebuie schimbată: nu oferă limite de referință pentru practicieni, nu sesizează schimbările din afara acestor limite, devenind astfel un factor de rezistență și inadecvare la evoluția ideilor, a practicilor externe. Și ciclul se repetă, ducând totuși la înlocuirea vechii
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
și deci trebuie schimbată: nu oferă limite de referință pentru practicieni, nu sesizează schimbările din afara acestor limite, devenind astfel un factor de rezistență și inadecvare la evoluția ideilor, a practicilor externe. Și ciclul se repetă, ducând totuși la înlocuirea vechii paradigme. 1.5. Categorii de paradigme în metodologia educației 1.5.1. Faptele educative și definirea paradigmelor Este logic ca, în identificarea paradigmelor care privesc unul sau altul dintre aspectele esențiale ale acțiunii, practicii educației, să urmăm calea inductivă, pornind de la
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
oferă limite de referință pentru practicieni, nu sesizează schimbările din afara acestor limite, devenind astfel un factor de rezistență și inadecvare la evoluția ideilor, a practicilor externe. Și ciclul se repetă, ducând totuși la înlocuirea vechii paradigme. 1.5. Categorii de paradigme în metodologia educației 1.5.1. Faptele educative și definirea paradigmelor Este logic ca, în identificarea paradigmelor care privesc unul sau altul dintre aspectele esențiale ale acțiunii, practicii educației, să urmăm calea inductivă, pornind de la elementele de bază ale acesteia
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
limite, devenind astfel un factor de rezistență și inadecvare la evoluția ideilor, a practicilor externe. Și ciclul se repetă, ducând totuși la înlocuirea vechii paradigme. 1.5. Categorii de paradigme în metodologia educației 1.5.1. Faptele educative și definirea paradigmelor Este logic ca, în identificarea paradigmelor care privesc unul sau altul dintre aspectele esențiale ale acțiunii, practicii educației, să urmăm calea inductivă, pornind de la elementele de bază ale acesteia actele, faptele-puzzle curente (Kuhn, 2008, pp. 98-105), expresii ale acțiunii reale
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
rezistență și inadecvare la evoluția ideilor, a practicilor externe. Și ciclul se repetă, ducând totuși la înlocuirea vechii paradigme. 1.5. Categorii de paradigme în metodologia educației 1.5.1. Faptele educative și definirea paradigmelor Este logic ca, în identificarea paradigmelor care privesc unul sau altul dintre aspectele esențiale ale acțiunii, practicii educației, să urmăm calea inductivă, pornind de la elementele de bază ale acesteia actele, faptele-puzzle curente (Kuhn, 2008, pp. 98-105), expresii ale acțiunii reale educative. Desigur că ele sunt reprezentative
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
de bază ale acesteia actele, faptele-puzzle curente (Kuhn, 2008, pp. 98-105), expresii ale acțiunii reale educative. Desigur că ele sunt reprezentative, exemplare, semnificative și pot genera probleme, ipoteze, interpretări, alternative de soluționare, care vor sprijini ulterior generalizări la nivel de paradigme, teorii, metateorii asupra educației. Mai ales în procesul educațional efectiv, identificăm o complexitate și o varietate de fapte normale-puzzle, situații, cazuri, fiecare având semnificația sa în acest proces, prin efectele vizibile, poate ulterior și prin cumulare. Iar cercetarea pedagogică ilustrează
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
fapte normale-puzzle, situații, cazuri, fiecare având semnificația sa în acest proces, prin efectele vizibile, poate ulterior și prin cumulare. Iar cercetarea pedagogică ilustrează dezvoltarea tocmai prin faptele relevante, în fundamentarea științifică a practicii educative, a metodologiei ei specifice, acum prin paradigme recunoscute, acceptate. Constatăm că adesea practica educativă aduce în prim plan și fapte care sunt situații-problematice, anomalii, cazuri atipice (Kuhn, 2008, pp. 115-119, 128-132), care nu mai cer rezolvări normale și nu mai sunt conform așteptărilor, evidențiază breșe în cunoaștere
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
normale și nu mai sunt conform așteptărilor, evidențiază breșe în cunoaștere și rezolvare. Ele declanșează atunci cercetări de aprofundare a cunoașterii lor, verificări, validări de ipoteze, confruntări, modificări de concepte și instrumente și, prin acumulare, se ajunge la schimbări de paradigme în practica metodologică. Rezistența la schimbare este încă manifestă, iar realitatea educației acum la noi se află într-o asemenea stare de îndoială conceptuală și metodologică, nu se conturează încă soluții adecvate, pentru că nu sunt suficient cercetate și fundamentate științific
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
în defavoarea științei educației, de către "științele educației" (Joița, 2009, pp. 125-132). Cercetarea și practica pedagogică metodologică nefiind încă fundamentate propriu, sistematizate, eficiente aici, criza pedagogiei s-a adâncit, prin nerezolvarea prioritară a aspectului practic și prin lipsa raportării la identificarea, aplicarea paradigmelor specifice. Dacă adaptăm precizarea lui Kuhn (2008, p.98) la domeniu, găsim că determinarea faptului semnificativ (educativ) devine prima problemă a științei normale (pedagogia), pe care apoi o poate rezolva cu instrumentele conceptuale ale paradigmei corespunzătoare categoriei de fapte-puzzle, iar
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
lipsa raportării la identificarea, aplicarea paradigmelor specifice. Dacă adaptăm precizarea lui Kuhn (2008, p.98) la domeniu, găsim că determinarea faptului semnificativ (educativ) devine prima problemă a științei normale (pedagogia), pe care apoi o poate rezolva cu instrumentele conceptuale ale paradigmei corespunzătoare categoriei de fapte-puzzle, iar educatorul, practician-reflexiv devine un "rezolvator de puzzle" (puzzle-solver). Numai că pedagogia nu a revenit acum încă la statutul de știință normală, ci este în tranziție de la criza de identitate epistemică către acesta. Și atunci stabilirea
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
Numai că pedagogia nu a revenit acum încă la statutul de știință normală, ci este în tranziție de la criza de identitate epistemică către acesta. Și atunci stabilirea faptelor-puzzle semnificative prioritare pentru practica educativă este afectată, de unde și dificultatea conturării tabloului paradigmelor referitoare la abordarea metodologiei practicii educative, pe care le vom aborda în acest demers. Faptele-puzzle reale ale practicii educației în planul ei metodologic, sunt specifice fiecăreia dintre marile probleme ale conceperii și realizării ei (de la finalități, până la evaluare) și reflectă
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
Faptele-puzzle reale ale practicii educației în planul ei metodologic, sunt specifice fiecăreia dintre marile probleme ale conceperii și realizării ei (de la finalități, până la evaluare) și reflectă evoluția abordării lor, căutările de reconstrucție și construcție nouă și în final schimbarea de paradigmă, proces care poate fi surprins în analiza paradigmelor principale, de la cele clasice la cele actuale. Se poate verifica astfel posibilitatea aplicării condițiilor precizate de către Kuhn (2008, pp. 99-105) în rezolvarea acestor fapte-puzzle problemă: să se garanteze eficiența și calitatea soluției
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
metodologic, sunt specifice fiecăreia dintre marile probleme ale conceperii și realizării ei (de la finalități, până la evaluare) și reflectă evoluția abordării lor, căutările de reconstrucție și construcție nouă și în final schimbarea de paradigmă, proces care poate fi surprins în analiza paradigmelor principale, de la cele clasice la cele actuale. Se poate verifica astfel posibilitatea aplicării condițiilor precizate de către Kuhn (2008, pp. 99-105) în rezolvarea acestor fapte-puzzle problemă: să se garanteze eficiența și calitatea soluției metodologice așteptate, să se găsească și să se
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
condițiilor precizate de către Kuhn (2008, pp. 99-105) în rezolvarea acestor fapte-puzzle problemă: să se garanteze eficiența și calitatea soluției metodologice așteptate, să se găsească și să se folosească cele mai adecvate instrumente, să se determine reguli practice specifice derivate din paradigmele schimbate pentru aplicarea soluțiilor în situații reale, să se prevadă sau să se limiteze restricțiile și obstacolele posibile, să se creeze oportunități alternative. În acest context problematic, deși relativ limitat, Boivin (1997, p. 7), conturează un răspuns la întrebarea: ce
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
aplicarea soluțiilor în situații reale, să se prevadă sau să se limiteze restricțiile și obstacolele posibile, să se creeze oportunități alternative. În acest context problematic, deși relativ limitat, Boivin (1997, p. 7), conturează un răspuns la întrebarea: ce este o paradigmă pedagogică? El o apreciază ca fiind o reprezentare asupra problemelor domeniului o sumă de credințe, principii, norme care explică sau influențează comportamentele specifice pedagogice. Mai consideră că pedagogia, ca știință și artă a educației, a învățării, a predării, arată că
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
pedagogică? El o apreciază ca fiind o reprezentare asupra problemelor domeniului o sumă de credințe, principii, norme care explică sau influențează comportamentele specifice pedagogice. Mai consideră că pedagogia, ca știință și artă a educației, a învățării, a predării, arată că paradigmele sale variază de la un element la altul: unele se inspiră din pedagogia-artă (insistă pe reguli și norme artistice aplicate domeniului: pedagogul-artist, mediul, rezultatele, stilul de intervenție), iar altele din pedagogia ca știință (principii științifice, formarea de concepte, explicații, interpretări științifice
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]