58,131 matches
-
și le tot mângâia sperând să le netezească. A privit prima foaie, rândurile scrise de mână, care o umpleau cu volute. Scrisul acela părea că iese dintr-o lume trecută, pierdută, o lume În care nu existau nici mașini de scris și nici tipografie ieftină. Literele erau ca firul de păianjen, mâna care le scrisese tremurase, fusese nesigură. Multe rânduri erau hașurate, dar nu Într-atât Încât să nu se mai poată citi, și-a spus Margaret, ci doar pentru că cel
Map of the Invisible World by Tash AW () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1382_a_2891]
-
noii orientări a mișcării socialiste. Vrei să spui că Din a fost dat afară? Așa, pur și simplu? O Înfuriase vestea că lui Din i se trântise ușa biroului În nas, că fusese lipsit de cărți și de mașină de scris, adică de tot ce putea fi mai de preț pentru el, cheia viitorului lui. — Nu, a răspuns fata, tot cu ochii mijiți de prea multă lumină și clipind Întruna, nu atât iritată de praf, și-a zis Margaret, cât nemulțumită
Map of the Invisible World by Tash AW () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1382_a_2891]
-
sunt mulți pictori, mi am zis că tu o să te simți ca acasă. Mă simt mai bine decât acasă, a răspuns el. S-a oprit din lucru să o privească. Rămăsese cu pensula În aer, parcă ținea o pană de scris. Ea nu știa să mai fi văzut vreodată un chip atât de senin, atât de plin de viață. El a continuat. Îmi pare că aici ar fi trebuit să mă aflu de când mă știu, În locul meu de drept din univers
Map of the Invisible World by Tash AW () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1382_a_2891]
-
plin de bărbați și de femei În uniforme kaki, păreau să fie pregătiți de plecare Într-o expediție În locuri Îndepărtate. Nu s-au uitat la ea, și-au văzut de treabă, aplecați asupra sertarelor de clasare, a mașinilor de scris ori a hărților. Pe birouri erau sticle deschise de Fanta și scrumiere care dădeau pe dinafară, iar aerul era parfumat de aroma țigărilor kretek, un miros care-i plăcea. O pânză În ulei Înfățișa cam rudimentar un vulcan Învăluit de
Map of the Invisible World by Tash AW () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1382_a_2891]
-
radio. Domnul Schneider zice să nu mergem la ambasadă. Trebuie să vă duc la această adresă. șoferul le-a dat o hârtie, a băgat În marșarier, apoi a pornit În vite ză. Margaret n-a fost În stare să descifreze scrisul. Domnul Schneider a zis: Veniți iute, nu-i timp de pierdut. 32 Cândva, pe când Adam era Încă un băiețel, a plecat să se plimbe de unul singur pe poteca pietruită de lângă casă, paralelă cu marea. Se vede că chiulea de la
Map of the Invisible World by Tash AW () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1382_a_2891]
-
cu vedere și șase săp tămâni de liniște la Santa Maddalena, care m-au ajutat să reiau acest roman - Îți mulțumesc. Cindy Spiegel din New York, Lara Hinchberger din Toronto și Anne O’Brien au făcut observații editoriale pertinente asupra manu scrisului, lucru pentru care le sunt extrem de recunoscător. Discuțiile pe care le-am avut cu Judith Sihombing despre viața ei din Jakarta anilor ’60 m-au ajutat să mă apropii mai tare de roman. Personajul Margaret i se datorează (ca și
Map of the Invisible World by Tash AW () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1382_a_2891]
-
mult fum ca cineva să poată sesiza cu adevărat, în amănunt, fizionomia și toate transformările petrecute. Dar nu ca să audă fraze amabile despre o frumusețe pierdută venea Carmina în casa profesorilor. După ce făcuse extracția măselei și umpluse acea coală cu scris mărunt, în zilele următoare reușise să pună în ordine propoziții, să găsească expresia cea mai potrivită, să elimine repetițiile supărătoare, să echilibreze frazele și, în sfârșit, cu ajutorul unei ciocolate, s-o determine pe Viorica, de la registratură să-i culeagă textul
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1497_a_2795]
-
de câteva ori către el în timp ce mâna i se întindea după un almanah terfelit aflat prin apropiere, râse din gât la observația oaspetelui, apoi râsul i se termină cu un hîî prelungit, oftă și-și concentră atenția asupra paginilor cu scris mărunt, albe, foșnitoare. Impunător, la biroul său, Alexe ședea cu fălcile încleștate zbătând alene din pleoape. Albastrul ochilor se întuneca tot mai mult de la o clipire la alta, devenea tulbure, mâlos ca o baltă. Părul des, blonziu, răvășit ca o
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1497_a_2795]
-
și nici o diplomă, să-l purifice la sânge și dacă nu găsește erori de calcul, să se facă măcar că nu înțelege o cifră, să-i spună că ar trebui să-și cumpere o lupă ca să poată vedea. Matei are un scris ordonat, sistematic, dar caligrafiază literele și cifrele nu mai mari decât un purice. Mulți spun că face yoga, dar nimeni nu a îndrăznit să-l întrebe pe față dacă este adevărat sau nu, în tot cazul este un vegetarian convins
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1497_a_2795]
-
aducător de vești rele. Lepădătura, să n-o mai prind că pune piciorul în casa asta. Femeia scoase neîncrezătoare hârtia din plic, o desfăcu. Carmina zări de departe literele lăbărțate, dezordonate, atât de cunoscute. Elena nu se împăcase niciodată cu scrisul, regulile gramaticale erau mult prea complicate ca să le poată pricepe. Învăța o lecție de la prima lectură, avea o memorie formidabilă dar erau un chin pentru ea temele scrise, părea și caraghioasă, stătea aplecată peste caiet, cu degetele cocârjate pe luciul
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1497_a_2795]
-
Era un dosar gros cu pagini dactilografiate, intercalate cu altele scrise de mână. Omul răsfoia dosarul interesat. La un moment dat l-a așezat pe volan și a început să noteze, să spicuiască ceva din paginile acelea. Curând umplu cu scrisul său o pagină de hârtie. Carmina se gândi că omul acela, înseamnă și el o nebuloasă, ceva necunoscut, putea fi un eventual pericol sau dimpotrivă, un apărător sau puteau avea drumuri paralele și astfel ea n-o să afle niciodată ce
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1497_a_2795]
-
este cu supărare... Răsfoind după o vreme colecțiile, Carmina observă că Matei scria pe margini observații personale de genul: Oho, formidabil, asta e prea de tot, culmea ironiei, fantastic. Sau făcea sublinieri apăsate cu o linie sau două. Îi recunoscuse scrisul și abia aștepta sa-l revadă ca să-i atragă atenția. Domnule Matei, i-a spus, când au rămas singuri, vă rog să nu mai faceți notații personale pe reviste. Nu sunt ale mele sau ale dumneavoastră, sunt un bun comun
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1497_a_2795]
-
nu-mi pare o perspectivă formidabilă, riposta Eleanor. — Aha. Mda, mormăi Șam. Touché. Acum, că i se adusese aminte de Fanny Tarrant, se posomori din nou. — Nenorocita! exclama el. Apoi, după o pauză, întreba: De ce s-a lăsat Adrian de scris? — S-a lăsat doar de scris române. S-a retras - într-un fel - din lumea românului. — Scriitorii nu se retrag niciodată. Nimeni nu renunță de bună voie. — Continuă să scrie non-ficțiune, stărui Eleanor. — Te referi la antologiile alea? Alea-nseamnă
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1918_a_3243]
-
continuă Adrian. Nu mai sunt așa ceva de ani de zile, asta dacă am fost vreodată. Și-atunci de ce tocmai mie? — Și eu sunt curioasă să aflu de ce nu mai sunteți o celebritate, îl contra Fanny. De ce v-ați lăsat de scris, de ce v-ați retras din lumea literară... — Continui să public cărți, spuse el. — Da, știu. Antologiile Paragon. O treabă la îndemâna oricui. — Ei bine, nu tocmai la îndemâna oricui, zise el ușor ranchiunos. Trebuie să ai capacitatea de a citi. Trebuie să
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1918_a_3243]
-
M-aș fi putut pregăti mai bine pentru meseria de gazetar decât am facut-o la o școală de maici cu internat din Hampshire, răspunse Fanny. Nu ne-am putea întoarce acum la persoana dumneavoastră? De ce v-ați lăsat de scris? — Am ajuns la concluzia că opera mea este încheiată. Că nu mai am nimic de spus. — Chiar așa? stărui ea. — Chiar așa, răspunse el. — Treaba asta nu v-a îngrijorat? — O vreme, da. Pe urma a început să-mi placă
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1918_a_3243]
-
ce-ați venit aici? o întreba Eleanor. — Ca să-i iau un interviu soțului dumneavoastră. — Da, dar de ce tocmai lui? Nu se mai numără printre autorii cunoscuți. — Tocmai asta m-a interesat. Am vrut să aflu de ce s-a lăsat de scris. — Și ați aflat? — Cred că da, răspunse Fanny. Mi-a spus că nu mai are nimic de zis, nimic care să merite osteneală de-a inventa o altă poveste. — Ei, nu, chiar așa a zis? se minuna Eleanor. — Sunt puțini
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1918_a_3243]
-
amănuntele, respectați ordinea firească a ideilor și, mai ales, nu repetați aceleași cuvinte! Folosiți un limbaj clar și corect, dar nuanțat, împodobit cu expresii poetice care sunt adevărate cuvinte de sărbătoare. 7. Scrieți corect, clar și îngrijit, caligrafic, căci frumusețea scrisului dă o notă aparte compoziției voastre! III. ETAPELE ALCĂTUIRII UNEI COMPOZIȚII Instrumente de neînlocuit pentru o structură solidă și armonioasă a minții, pentru formarea unui creier capabil să prelucreze creator cunoștințele și experiența umană, compozițiile școlare sunt mijloace eficiente în
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
în Amintiri din copilărie, cât și în fascinantele sale povești. (cf. Ion Popa, Marinela Popa, Manual preparator pentru gimnaziu și admiterea în liceu, Editura Niculescu, București, 1995, p.163Ă 4. Redactarea. A redacta o compoziție înseamnă a o formula în scris, a transpune în pagină ideile după dezvoltarea planului. Este etapa cea mai dificilă din alcătuirea unei compoziții literare, în cadrul căreia se va ține seama de următoarele aspecte: aă Așezarea în pagină urmărește un scop dublu: ușurarea receptării părților constitutive ale
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
și în cazul adăugirilor sau finisărilor. După recitirea și finisarea textului, acesta se transcrie. Se înțelege, desigur, că în urma transcrierii nu vor mai exista tăieturi sau ștersături care produc o impresie dezagreabilă, dând primele indicii despre ținuta intelectuală a autorului. Scrisul trebuie să fie lizibil, rezultat al unor deprinderi formate, literele să fie egale între el, bine rotunjite și legate unele de altele. Oferim mai jos un model de corectare a unei ciorne după care urmează să fie transcrisă compoziția: O
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
deplină, este necesar ca aceste activități să se desfășoare cu regularitate și nu periodic, deoarece înlăturarea greșelilor și prevenirea acestora sunt obiective specifice fiecărui tip de compoziție. În procesul de evaluare, învățătorul sau profesorul capătă informații precise în legătură cu exprimarea în scris a elevilor, cu greșelile pe care aceștia le comit, iar datele respective conduc la organizarea treptată a unei activități corespunzătoare. Aceste evaluări au influențe benefice și asupra elevilor care simt nevoia de a fi apreciați în munca lor și de
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
ore cu destinație specială. În cadrul analizei, elevilor li se vor prezenta compoziții model, motivându-se prin exemple convingătoare de ce acestea corespund cerințelor. Observațiile se vor referi în egală măsură la organizarea corespunzătoare a conținutului acestora, cât și la formă, exprimare, scris, așezare în pagină etc. Se fac mai întâi observațiile cu caracter general, care privesc întregul colectiv, apoi, în funcție de timpul disponibil, se citesc două - trei lucrări și se discută împreună cu elevii. Se urmărește în egală măsură dezvoltarea simțului critic al elevilor
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
și de a folosi noțiunile însușite anterior în situații noi, dezvoltândule gândirea și puterea de creație este dictarea. Textul destinat dictării trebuie să fie cunoscut în prealabil de către elevi, pentru ca astfel aceștia pe parcursul dictării să se concentreze în special asupra scrisului. Acest exercițiu vizează în special exersarea scrisului, oferind învățătorului informații despre acumulările elevilor în domeniul scrierii. Dictarea trebuie să urmărească obiective precise, nu numai obiectivul general referitor la formarea deprinderilor de scriere corectă. Un alt tip de exercițiu desfășurat cu
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
în situații noi, dezvoltândule gândirea și puterea de creație este dictarea. Textul destinat dictării trebuie să fie cunoscut în prealabil de către elevi, pentru ca astfel aceștia pe parcursul dictării să se concentreze în special asupra scrisului. Acest exercițiu vizează în special exersarea scrisului, oferind învățătorului informații despre acumulările elevilor în domeniul scrierii. Dictarea trebuie să urmărească obiective precise, nu numai obiectivul general referitor la formarea deprinderilor de scriere corectă. Un alt tip de exercițiu desfășurat cu precădere la ciclul primar este autodictarea. Și
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
de compoziții sunt: 1. Discuția introductivă (unele precizări în legătură cu personajele și acțiunea din textă. 2. Recitirea textului. 3. Recitirea planului de idei. 4. Dezvoltarea fiecărei idei în parte. 5. Alcătuirea orală a rezumatului. 6. Stabilirea sarcinilor suplimentare. 7. Elaborarea în scris a rezumatului. 8. Autocontrolul. 9. Discutarea compoziției și evaluarea acesteia. Iată cum se poate desfășura o lecție de compoziție pe baza textului literar cunoscut, Puiul, de I.Al.Brătescu-Voinești, care se studiază în clasa a V-a: a) activitate introductivă
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
expunând astfel întregul conținut al textului); i) se formulează sarcina suplimentară: Imaginați-vă că sunteți nefericita prepeliță care și-a pierdut puiul neascultător; j) se caută un titlu potrivit povestirii, titlu care să reflecte comportamentul acestui personaj; k) elaborarea în scris a compoziției; l) autocontrolul lucrărilor; m) analiza compozițiilor: se vor citi mai multe tipuri de compoziții și elevii vor fi antrenați în activitatea de apreciere a acestora. Formulările necorespunzătoare sunt notate, apoi sunt analizate și notate în colectiv; nă se
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]