9,542 matches
-
Lecția de antrenament cu echipele reprezentative școlare de handbal Pregătirea echipelor reprezentative de handbal se realizează în special prin antrenamente sau lecții de pregătire specifică a jucătorilor și echipei respective. La acest nivel, de echipă școlară de handbal, lecțiile de antrenament constituie forme organizatorice de bază, principale, ale unui proces didactic, de instruire, care are ca scop selecția, pregătirea și conducerea în competiții a elevilor și echipelor respective. Din acest proces didactic de instruire sportivă mai fac parte și alte forme
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
echipelor respective. Din acest proces didactic de instruire sportivă mai fac parte și alte forme de organizare ca: jocuri de pregătire, activități independente de pregătire a elevilor, jocuri oficiale, analize, etc. Din toate aceste forme de organizare - practicare, lecției de antrenament ca formă principală îi revin obiectivele operaționale generale ale întregului proces, respectiv: 1. selecționarea elevilor pentru echipa reprezentativă a școlii; 2. învățarea acțiunilor de joc individuale și colective, a tacticii de joc în atac și în apărare a echipei respective
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
a tacticii de joc în atac și în apărare a echipei respective; 3. realizarea celorlalte componente ale pregătirii specifice handbalului de performanță la acest nivel, respectiv: pregătirea fizică; pregătirea psihică, teoretică, morală, etc. Prin finalitățile și obiectivele sale, lecția de antrenament a echipelor reprezentative școlare se înscrie în domeniul sportului de performanță de la nivelul copiilor și juniorilor, de unde își extrage și principalele demersuri structurale, organizatoricometodice. Handbal III 81 În context, lecția de antrenament a echipelor școlare de handbal se deosebește de
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
etc. Prin finalitățile și obiectivele sale, lecția de antrenament a echipelor reprezentative școlare se înscrie în domeniul sportului de performanță de la nivelul copiilor și juniorilor, de unde își extrage și principalele demersuri structurale, organizatoricometodice. Handbal III 81 În context, lecția de antrenament a echipelor școlare de handbal se deosebește de lecția de educație fizică școlară și se apropie mai mult de structurile și conținuturile lecțiilor de antrenament de la nivelul echipelor de copii și juniori din cluburile sportive școlare. Există însă diferențe esențiale
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
de unde își extrage și principalele demersuri structurale, organizatoricometodice. Handbal III 81 În context, lecția de antrenament a echipelor școlare de handbal se deosebește de lecția de educație fizică școlară și se apropie mai mult de structurile și conținuturile lecțiilor de antrenament de la nivelul echipelor de copii și juniori din cluburile sportive școlare. Există însă diferențe esențiale și între aceste ultime două categorii de lecții de antrenament cu echipele reprezentative școlare și cu echipele de copii sau juniori III, II sau I
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
de educație fizică școlară și se apropie mai mult de structurile și conținuturile lecțiilor de antrenament de la nivelul echipelor de copii și juniori din cluburile sportive școlare. Există însă diferențe esențiale și între aceste ultime două categorii de lecții de antrenament cu echipele reprezentative școlare și cu echipele de copii sau juniori III, II sau I din cluburile sportive școlare. Prin obiectivele de performanță și de instruire, prin finalitățile asumate, lecția de antrenament cu echipa de handbal a școlii se încadrează
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
între aceste ultime două categorii de lecții de antrenament cu echipele reprezentative școlare și cu echipele de copii sau juniori III, II sau I din cluburile sportive școlare. Prin obiectivele de performanță și de instruire, prin finalitățile asumate, lecția de antrenament cu echipa de handbal a școlii se încadrează în „Sportul pentru toți”, ca activitate sportiv - recreativă cu caracter de întrecere organizată la libera alegere și în timpul liber al elevilor la nivelul aceleiași școli. Echipele de handbal de la nivelul unei școli
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
alte școli sau licee aceste sarcini revin echipelor de nivel inferior. De exemplu: selecționatele claselor a V-VI la școlile generale sau selecționatele claselor a IX-X la licee. Preluând obiective și demersuri din handbalul de performanță a juniorilor, lecțiile de antrenament cu echipele reprezentative școlare au o structură și organizare proprie specifică corespunzătoare statutului lor. Conținutul și metodica lecției de antrenament cu echipa de handbal a unei școli generale sau liceu depind de valoarea jucătorilor și a echipei în ansamblu și
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
generale sau selecționatele claselor a IX-X la licee. Preluând obiective și demersuri din handbalul de performanță a juniorilor, lecțiile de antrenament cu echipele reprezentative școlare au o structură și organizare proprie specifică corespunzătoare statutului lor. Conținutul și metodica lecției de antrenament cu echipa de handbal a unei școli generale sau liceu depind de valoarea jucătorilor și a echipei în ansamblu și de perioada, etapa, factorii și momentul planificării ei în cadrul microciclului săptămânal de antrenament. 82 Constantin Șufaru Pe de o parte
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
statutului lor. Conținutul și metodica lecției de antrenament cu echipa de handbal a unei școli generale sau liceu depind de valoarea jucătorilor și a echipei în ansamblu și de perioada, etapa, factorii și momentul planificării ei în cadrul microciclului săptămânal de antrenament. 82 Constantin Șufaru Pe de o parte numărul lecțiilor pe săptămână și pe an ore dau un volum anual specific, circa 200 ore coroborat și cu durata fiecărei lecții de antrenament care în orice caz nu depășește 90 de minute
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
factorii și momentul planificării ei în cadrul microciclului săptămânal de antrenament. 82 Constantin Șufaru Pe de o parte numărul lecțiilor pe săptămână și pe an ore dau un volum anual specific, circa 200 ore coroborat și cu durata fiecărei lecții de antrenament care în orice caz nu depășește 90 de minute. Două lecții de antrenament pe săptămână de 90 minute în care trebuie să se realizeze toate componentele și problemele pregătirii elevilor din echipa reprezentativă școlară, creează un cadru metodico-organizatoric caracteristic care
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
Pe de o parte numărul lecțiilor pe săptămână și pe an ore dau un volum anual specific, circa 200 ore coroborat și cu durata fiecărei lecții de antrenament care în orice caz nu depășește 90 de minute. Două lecții de antrenament pe săptămână de 90 minute în care trebuie să se realizeze toate componentele și problemele pregătirii elevilor din echipa reprezentativă școlară, creează un cadru metodico-organizatoric caracteristic care-și pune amprenta pe celelalte elemente de curriculum ale procesului didactic de la acest
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
cadru metodico-organizatoric caracteristic care-și pune amprenta pe celelalte elemente de curriculum ale procesului didactic de la acest nivel. Cum sarcinile și obiectivele operaționale ale pregătirii elevilor și echipei reprezentative școlare rămân aceleași înseamnă că cele două sau trei lecții de antrenament în mod excepțional pe o săptămână, trebuie să rezolve toate aceste probleme. În acest cadru organizatoric se pune problema celorlalte demersuri metodice ale lecțiilor, obiective operaționale, tipuri și structuri, etc. Obiectivele operaționale generale prezentate mai la început sunt preluate și
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
săptămână, trebuie să rezolve toate aceste probleme. În acest cadru organizatoric se pune problema celorlalte demersuri metodice ale lecțiilor, obiective operaționale, tipuri și structuri, etc. Obiectivele operaționale generale prezentate mai la început sunt preluate și defalcate în fiecare lecție de antrenament în funcție de condițiile concrete și de etapa de pregătire în care se află echipa. Cert este însă că indiferent de condițiile și de etapa de pregătire în care se află echipa, în fiecare lecție de antrenament trebuie să fie prezente toate
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
defalcate în fiecare lecție de antrenament în funcție de condițiile concrete și de etapa de pregătire în care se află echipa. Cert este însă că indiferent de condițiile și de etapa de pregătire în care se află echipa, în fiecare lecție de antrenament trebuie să fie prezente toate obiectivele operaționale: selecție, învățare, perfecționare, dezvoltare, verificare în joc, etc., fiecare însă sub o formă concretă specifică fiecărei lecții în parte. Acumulările cantitativ-calitative în pregătirea echipei și jucătorilor care condiționează valoarea rezultatelor în activitatea competițională
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
în joc, etc., fiecare însă sub o formă concretă specifică fiecărei lecții în parte. Acumulările cantitativ-calitative în pregătirea echipei și jucătorilor care condiționează valoarea rezultatelor în activitatea competițională, reprezintă un efect cumulat al organizării, desfășurării și conținutului fiecărei lecții de antrenament în parte. Importanța lecției de antrenament rezidă din complexitatea problematicii pe care o implică aceasta în relație cu activitatea competițională a echipei reprezentative de handbal. În această situație tipurile lecțiilor de antrenament la nivelul echipelor reprezentative școlare se reduc mai
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
o formă concretă specifică fiecărei lecții în parte. Acumulările cantitativ-calitative în pregătirea echipei și jucătorilor care condiționează valoarea rezultatelor în activitatea competițională, reprezintă un efect cumulat al organizării, desfășurării și conținutului fiecărei lecții de antrenament în parte. Importanța lecției de antrenament rezidă din complexitatea problematicii pe care o implică aceasta în relație cu activitatea competițională a echipei reprezentative de handbal. În această situație tipurile lecțiilor de antrenament la nivelul echipelor reprezentative școlare se reduc mai ales la una: lecție mixtă de
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
al organizării, desfășurării și conținutului fiecărei lecții de antrenament în parte. Importanța lecției de antrenament rezidă din complexitatea problematicii pe care o implică aceasta în relație cu activitatea competițională a echipei reprezentative de handbal. În această situație tipurile lecțiilor de antrenament la nivelul echipelor reprezentative școlare se reduc mai ales la una: lecție mixtă de antrenament având ca dominantă unul sau două Handbal III 83 obiective dominante: învățare + dezvoltare, învățare + dezvoltare + perfecționare, învățare + dezvoltare + verificare, etc. Pe fondul acestei tipologii ale
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
rezidă din complexitatea problematicii pe care o implică aceasta în relație cu activitatea competițională a echipei reprezentative de handbal. În această situație tipurile lecțiilor de antrenament la nivelul echipelor reprezentative școlare se reduc mai ales la una: lecție mixtă de antrenament având ca dominantă unul sau două Handbal III 83 obiective dominante: învățare + dezvoltare, învățare + dezvoltare + perfecționare, învățare + dezvoltare + verificare, etc. Pe fondul acestei tipologii ale lecțiilor de antrenament ale echipelor reprezentative școlare de handbal se conturează și structura sau structurile
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
echipelor reprezentative școlare se reduc mai ales la una: lecție mixtă de antrenament având ca dominantă unul sau două Handbal III 83 obiective dominante: învățare + dezvoltare, învățare + dezvoltare + perfecționare, învățare + dezvoltare + verificare, etc. Pe fondul acestei tipologii ale lecțiilor de antrenament ale echipelor reprezentative școlare de handbal se conturează și structura sau structurile posibile ale acestor lecții în care verigile, părțile sau momentele lor sunt dependente efectiv de obiectivele operaționale și de condițiile concrete de antrenament. Ca și în sportul de
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
acestei tipologii ale lecțiilor de antrenament ale echipelor reprezentative școlare de handbal se conturează și structura sau structurile posibile ale acestor lecții în care verigile, părțile sau momentele lor sunt dependente efectiv de obiectivele operaționale și de condițiile concrete de antrenament. Ca și în sportul de performanță verigile unei lecții de antrenament ale echipei de handbal pot fi alese din: încălzire generală-specifică, învățare repetare, perfecționare, dezvoltare, învățare consolidare în joc, verificare-joc, evaluare, etc. În afară de veriga încălzirii generale care nu poate să
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
handbal se conturează și structura sau structurile posibile ale acestor lecții în care verigile, părțile sau momentele lor sunt dependente efectiv de obiectivele operaționale și de condițiile concrete de antrenament. Ca și în sportul de performanță verigile unei lecții de antrenament ale echipei de handbal pot fi alese din: încălzire generală-specifică, învățare repetare, perfecționare, dezvoltare, învățare consolidare în joc, verificare-joc, evaluare, etc. În afară de veriga încălzirii generale care nu poate să lipsească din antrenamente, celelalte verigi sau momente pot fi prezente toate
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
în sportul de performanță verigile unei lecții de antrenament ale echipei de handbal pot fi alese din: încălzire generală-specifică, învățare repetare, perfecționare, dezvoltare, învățare consolidare în joc, verificare-joc, evaluare, etc. În afară de veriga încălzirii generale care nu poate să lipsească din antrenamente, celelalte verigi sau momente pot fi prezente toate sau câte una - două - trei din ele. Lecția de antrenament a echipei reprezentative școlare de handbal este necesar să fie structurată pe structura jocului competițional: încălzire înainte de joc, repriza I, cu cele
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
generală-specifică, învățare repetare, perfecționare, dezvoltare, învățare consolidare în joc, verificare-joc, evaluare, etc. În afară de veriga încălzirii generale care nu poate să lipsească din antrenamente, celelalte verigi sau momente pot fi prezente toate sau câte una - două - trei din ele. Lecția de antrenament a echipei reprezentative școlare de handbal este necesar să fie structurată pe structura jocului competițional: încălzire înainte de joc, repriza I, cu cele două perioade, pauza mare de 10 minute, repriza a II-a cu cele două perioade, restabilirea organismului după
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
înainte de joc, repriza I, cu cele două perioade, pauza mare de 10 minute, repriza a II-a cu cele două perioade, restabilirea organismului după efort. Fiecare repriză constituie un modul al cărui conținut trebuie să se regăsească în lecția de antrenament. Diferența este că, în cadrul pregătirii o bună parte din mijloacele folosite sunt antrenate în organizare algoritmică pentru a se asigura un număr suficient de repetări pentru perfecționare, spre deosebire de joc în care execuțiile au un caracter aleator. În aceste condiții un
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]