11,157 matches
-
neguvernamentale și autorități și/sau instituții școlare care diversifică și accesibilizează educația specială. Printre aspectele negative sunt enumerate: - existența a numeroase bariere birocratice și colaborarea ineficientă În programele de interes comun a instituțiilor și structurilor administrative și executive responsabile de problematica persoanelor cu cerințe speciale; - cu toate măsurile reformiste aplicate până În prezent, educația instituționalizată acoperă doar educația școlară (a copiilor, inclusiv a celor cu dizabilități) și se manifestă doar anumite Încercări de extindere către educația părinților și a familiilor; există și
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
incluzive În educație riscă să rămână În permanență sub semnul Întrebării. Analiza macrosocială include: - disponibilitatea și interesul societății pentru incluziune și integrare, evidențiate prin cadrul legislativ, sprijinul economic și logistic, factorii de decizie etc.; - atitudinea și percepția opiniei publice cu privire la problematica educației În școlile de masă a copiilor cu diferite tipuri de deficiențe sau care aparțin unor medii sociale defavorizate/marginalizate 1; - care sunt avantajele, În plan socioeconomic și comunitar, rezultate În urma aplicării practicilor incluzive În sistemul actual de Învățământ din
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
a comisiilor de expertiză interșcolare; - inițierea și organizarea activităților de informare și consiliere a cadrelor didactice din unitățile școlare ale județului, precum și a părinților interesați, cu privire la identificarea, cunoașterea și modalitățile de intervenție asupra condițiilor educative speciale la copii și elevi. Problematica diagnosticului psihopedagogic diferențial reprezintă În opinia majorității specialiștilor axul În jurul căruia se derulează activitatea de investigație și cunoaștere complexă și aprofundată a fiecărui copil În parte. Este știut faptul că din categoria copiilor cu cerințe educative speciale fac parte nu
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
planificare și programare ce orientează elaborarea planului de servicii personalizat și programele de intervenție personalizate, iar aplicarea instrumentelor de expertizare/evaluare se realizează diferențiat, În funcție de vârsta copilului, de tipul și gradul de deficiență, de mediul din care provine, precum și de problematica specifică fiecărui caz În parte. Capitolul VItc "Capitolul VI" Forme de organizare și desfășurare a procesului didactic În condițiile Învățământului de tip incluziv; instruirea diferențiată, parteneriatul În predare și Învățarea prin cooperaretc "Forme de organizare și desfășurare a procesului didactic
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
sau cuplul de profesori În predare, Învățarea de la copil la copil, colaborarea Între elevi În cadrul activităților de predare-Învățare, părinții ca parteneri În Învățare, comunicarea cu alți specialiști din afara școlii, implicarea unor structuri sau instituții din cadrul comunității care au tangențe cu problematica educației, perfecționarea continuă a școlii, a practicii profesorilor și a formelor de Învățare, cunoașterea și analiza conduitelor de Învățare specifice fiecărui elev; - evaluarea continuă a Învățării presupune prezența unui răspuns permanent la conținuturile și mesajele primite de cel care Învață
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
ale elevilor, În vederea dezvoltării cât mai echilibrate și armonioase a personalității lor. În ultimii ani, odată cu apariția și fundamentarea teoriilor referitoare la integrarea și incluziunea școlară a tuturor categoriilor de elevi din comunitate și conturarea ideii de școală pentru diversitate, problematica diferențierii activităților de Învățare În școală a revenit În actualitate cu o amploare mai mare, determinată de necesitatea asigurării șanselor egale la educație pentru toți membrii unei comunități și satisfacerea cerințelor de instruire și educație În funcție de potențialul intelectual și aptitudinal
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
un caz particular al diferențierii care cade, În cea mai mare parte, În sarcina serviciilor de sprijin 1 (profesori, educatori și specialiști ce desfășoară activități cu elevii cu cerințe speciale, incluși În programele de integrare). Într-un studiu referitor la problematica individualizării Învățământului, Harold Mitzel (1970) stabilește următoarele sensuri ale acestui concept: - parcurgerea materiei Într-un ritm determinat, potrivit cu structura psihică a elevului (elaborarea unor programe adaptate la disciplinele școlare); - posibilitatea ca elevul să lucreze uneori În condiții care Îi convin
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
a copiilor cu probleme de adaptare În fluxul normal din școala obișnuită, știut fiind faptul că mulți copii cu eșec școlar repetat ajung să fie suspectați și ulterior declarați ca fiind deficienți mental. În această situație, se pune În discuție problematica diagnosticului psihologic diferențial ce ar putea discrimina Între falșii deficienți mental și deficienții mental propriu-ziși și care, pe lângă sondarea nivelului dezvoltării intelectuale, trebuie să evidențieze și posibilitățile de progres incluse În prognosticul realizat pe marginea rezultatelor investigațiilor psihometrice și psihopedagogice
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
presiune din partea celorlalți de a se purta Într-un anumit fel, ceea ce poate fi În conflict cu autoritatea; - părinți sau supraveghetori incapabili de a-și exercita controlul; - expunerea la abuzul fizic sau sexual; - faptul că au fost victime ale rasismului. Problematica modalităților de adaptare a conținuturilor educației În condițiile integrării În structurile Învățământului de masă a copiilor cu cerințe educative speciale presupune o analiză atentă a următoarelor aspecte: - tipul și gravitatea deficienței/tulburărilor diagnosticate la copiii ce urmează a fi integrați
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
disability, Farmer Press, Londra. Gardner, H. (1993), Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences, Basic Books, New York. Gardner, H. (1999), Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century, Basic Books, New York. Gherguț, A. și Cozma, T. (2000), Introducere În problematica educației integrate, Editura Spiru Haret, Iași. Gherguț, A. și Neamțu, C. (2000), Psihopedagogie specială, Editura Polirom, Iași. Gherguț, A. (2001), Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii de educație integrată, Editura Polirom, Iași. Gherguț, A. (2005), Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
etc.; - monitorizează evoluția copiilor cu cerințe educative speciale; - oferă asistență socială și servicii În regim de semiinternat/centru de zi pentru copiii/elevii cu cerințe speciale care solicită acest lucru; - informează și consiliază familiile copiilor cu cerințe educative speciale cu privire la problematica educației copiilor lor; - participă, Împreună cu centrul județean de resurse și de asistență educațională, la activități de informare, formare, perfecționare și documentare a cadrelor didactice din Învățământul obișnuit și special, care se ocupă de educația copiilor cu cerințe educative speciale; - valorifică
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
precum și cea a centrului județean de resurse și de asistență educațională, prin mijloacele legale disponibile (granturi, proiecte de finanțare, sponsorizări, donații, parteneriate etc.); - colaborează cu instituțiile care promovează alternativele educaționale aprobate; - colaborează cu toate instituțiile din comunitatea locală implicate În problematica copiilor. (2) Atribuțiile personalului didactic, didactic auxiliar și nedidactic sunt derivate din atribuțiile prevăzute la alin. (1) și sunt stipulate În fișa postului. Art. 8. - Centrul școlar pentru educație incluzivă asigură servicii specializate În următoarele domenii: - educație specială și specializată
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
protecție specială a persoanelor cu handicap Monalisa Cârstea, consilier superior, Direcția de Strategie, Programe și Integrare Europeană - ANPH Schimbările profunde intervenite în domeniul social după 1989 au influențat în mod considerabil și sistemul de protecție specială a persoanelor cu handicap. Problematica persoanelor cu handicap a surmontat conul de umbră impus de perioada comunismului și drepturile acestui segment de populație au fost reconsiderate. Începând cu anul 1992, această nouă viziune sa concretizat la nivel politic prin înființarea unei instituții la nivel guvernamental
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
constitui rampa de lansare pentru noi întreprinderi similare în alte orașe ale țării și pentru realizarea unei rețele naționale a surdocecității. În anul 2004 a fost realizat al doilea proiect în parteneriat ANPH-SI(RĂ „Campanie națională de conștientizare a problematicii adulților cu surdocecitate”. Realizarea principală a proiectului constă în înființarea Asociației Persoanelor cu Surdocecitate din România, asociație care are personalitate juridică, putând, astfel, reprezenta interesele tuturor persoanelor adulte cu surdocecitate din România. S-a asigurat continuitatea și stabilitatea Centrului de
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
directori și profesori la școlile speciale din Cluj-Napoca și reprezentanți ai ONG-urilor. Atât reprezentanții ANPH, cât și cei ai autorităților locale au considerat că desfășurarea seminarului a însemnat un deosebit succes și un mare pas înainte pe calea conștientizării problematicii persoanelor cu surdocecitate și cu dizabilități multiple. Lucrările seminarului au fost reflectate în presa locală și la posturile de televiziune. La sfârșitul perioadei de derulare a proiectului a avut loc un seminar național, „Împreună cu persoanele cu surdocecitate”, la Timișoara. Lucrările
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
obiectul unor acte de caritate în vederea promovării imaginii școlii, alături de Colegiul tehnic „D. Leonida”, ce a pus la dispoziție, cu titlu gratuit, spațiul în care se desfășoară cursurile. Analizând exemplele menționate mai sus, putem aprecia că finanțarea ANPH în domeniul problematicii protecției speciale a persoanelor cu handicap a avut, în mod evident, efecte pozitive în ceea ce privește crearea și dezvoltarea unor servicii alternative pentru persoanele cu handicap. De asemenea, este foarte important faptul că, o dată create serviciile respective, activitatea lor a fost continuată
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
locuinței, escrocare materială, internare forțată în centre, abandonare, lipsa de considerație față de persoanele vârstnice în diverse situații - în magazine, mijloace de transport, instituții de stat, pe stradă etc.Ă. Pornind de la piramida trebuințelor lui Maslow, politicile sociale practicate în domeniul problematicii vârstei a treia trebuie să urmărească necesitatea satisfacerii trebuințelor: fiziologice (mâncare, băutură, adăpost, lipsă a dureriiă, de siguranță și securitate, de dragoste și apartenență (prietenie, afiliere, interacțiune și dragosteă, de respect de sine și de auto-actualizare. Legislația în domeniul protecției
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
acreditarea locală a serviciilor sociale, conform H.G. nr. 1024/2004; - Consiliul Național al Persoanelor Vârstnice - la nivel central, prin strânsa și reala colaborare a acestor structuri. Un rol deosebit de important îl prezintă și sensibilizarea opiniei publice (mass-media, societatea civilăă la problematica socială complexă a vârstnicului. IV. Propuneri Modificarea Legii nr. 17/2000, astfel încât toate persoanele vârstnice aflate în dificultate, conform certificării efectuate prin anchetă socială și prin aplicarea grilei de evaluare a nevoilor, să beneficieze, indiferent de venituri, de servicii sociale
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
probleme, în identificarea dezechilibrului dintre indivizi și mediul social, în identificarea potențialului de rezolvare sau ameliorare a problemelor, sau în funcționarea socială normală a persoanei. În practica asistenței sociale întâlnim atât sectoare tradiționale de intervenție cât și sectoare moderne iar problematica socială apărută de-a lungul timpului a impus apariția unor noi metodologii de intervenție. Printre sectoarele tradiționale de intervenție putem menționa: bunăstarea copilului, dezvoltare comunitară, servicii de asistență socială destinate familiei (consiliere, educație, planificareă, servicii pentru bătrâni, servicii pentru persoanele
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
cu handicap. Recomandările, convențiile și strategiile propuse și impuse de organismele internaționale și de planurile de acțiune, elaborate atât la nivelul Organizației Națiunilor Unite, al Organizației Mondiale a Sănătății, cât și al Consiliului Europei și al Uniunii Europene, plasează prioritar problematica persoanei cu handicap în politicile pe care țările ar trebui să le inițieze. Toate aceste documente pun accentul pe recunoașterea statutului de cetățean, participant cu drepturi depline la deciziile societății pe care țările trebuie să îl asigure persoanelor cu handicap
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
proiectării unor seturi de standarde minimale de calitate pentru serviciile de protecție specială, activitatea INPCESPH s-a centrat pe elaborarea standardelor naționale de calitate pentru serviciile comunitare de tipul „locuințe protejate”, „centre rezidențiale”, „centre de zi”, „centre de criză”. Întrucât problematica „locuințelor protejate” nu este încă suficient clarificată și unitar abordată sub raport terminologic și metodologic în țara noastră, demersul științific inițiat devine util pentru specialiștii interesați în domeniu, oferind baza teoretică la standardele de calitate pentru locuințe protejate (persoane adulte
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
și conflicte consecutive: responsabilitatea alegerii celui mai adecvat tratament (din mai multe tratamente recomandateă, găsirea unor forme alternative de tratament, descoperirea celor mai bune mecanisme de coping personale, găsirea unor modalități de rezolvare a eventualelor probleme existente de dinaintea instalării bolii, problematica bilanțului vieții, problemele financiare privind plata tratamentului ș.a.m.d. Este simplu de remarcat că în cazul acestor intense și foarte dificile solicitări e nevoie de o echipă de persoane calificate ce se pot implica în soluționarea problemelor și în
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
obiectul activităților de asistență socială; bă identifică și evaluează problemele socioumane dintr-o anumită regiune, comunitate sau localitate; că dezvoltă planuri de acțiune, programe, măsuri, activități profesionalizate și servicii specializate specifice domeniului; dă sensibilizează opinia publică și o informează cu privire la problematica socială; eă stabilește modalitățile concrete de acces la prestații și servicii specializate de asistență socială pe baza evaluării nevoilor; fă dezvoltă programe de cercetare științifică și formare profesională. (4Ă Tipurile de activități prevăzute la alin. (3Ă pot fi modificate și
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
gradului de conștientizare Activități eligibile: 1. organizarea de seminarii, mese rotunde, conferințe, simpozioane etc.; 2. editarea și publicarea de materiale informative și promoționale pe suport clasic sau electronic/multimedia; 3. studii și analize privind gradul de informare a populației privind problematica persoanei cu handicap; 4. campanii pentru construirea și promovarea imaginii reale a persoanei cu handicap; 5. dezvoltarea serviciilor de consiliere pentru persoanele cu handicap (juridică, familială, orientare profesională, educațieă. E. Programul de accesibilitate Activități eligibile: 1. campanii de informare și
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
piață este determinat de cuantumul venitului minim garantat - pentru cei nevoiași - indemnizația minimă de șomaj, salariul minim pe economie, venitul neimpozabil. Capitolul 1 tratează conceptul de minim de trai din perspectiva mai multor autori care s-au preocupat de această problematică. De exemplu, A.L. Bowely dezvoltă conceptul „pornind de la estimarea venitului necesar unei familii oarecare pentru a atinge un nivel minim de sănătate și demnitate” (pp. 8-9Ă. Preocupările pentru venituri sau cheltuieli ale unităților de consum au determinat specialiștii să
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]