58,131 matches
-
de ,,gospodar la casa lui”, pe care mama îl întărește prin ,,câteva nănașe, pe îndesate.” Copilăria lui Nică pare o perpetuă înlănțuire de scene hazlii: ,,a doua zi des-dimineață le începeam de la capăt”, pe care autorul le-a prins în scrisul său într-o ordine a memoriei afective, nicidecum cronologice. Cele două opere surprinse în paralel zugrăvesc imagini ale copilăriei departe de asprimile vieții, din care se desprinde chipul drag al mamei. În același timp, este dominant sentimentul tonic al trecerii
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
lexicul folosit. Funcția stilistică a unei astfel de compoziții trebuie să fie impecabilă. Subiectele de limbă necesită în egală măsură capacitatea de sintetizare, de asociere și de interpretare a informațiilor cu caracter teoretic din manuale. O atenție majoră trebuie acordată scrisului care va trebui să fie citeț, cât mai ordonat, fără greșeli de ortografie, fără prescurtări, deoarece și aspectul lucrării scrise are importanță în aprecierea ei. 2. COMPOZIȚIA DESCRIPTIVĂ Acest tip de compoziție se întâlnește cu precădere în clasele a II
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
viitoarelor texte literare în clasele gimnaziale. Etapele elaborării unei astfel de compoziții sunt: 1. formularea scopului lecției; 2. observarea atentă a subiectului; 3. discuții în legătură cu subiectul; 4. alcătuirea planului de idei; 5. dezvoltarea fiecărei idei în parte; 6. expunerea în scris; 7. autocontrolul; 8. discutarea și evaluarea compozițiilor. Ca model de compoziție descriptivă, oferim câteva aspecte ale unui răsărit de soare și ale unui asfințit, realizate de elevi din clasele a V-a și, respectiv, a VI-a. Răsărit de soare
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
finalitate scrierea. Elaborarea acestora presupune o muncă destul de grea, deoarece la vârsta ciclului primar, elevul este tentat să reproducă cu fidelitate conținutul operei citite. Pentru exemplificare, am ales ca tip de compoziție scrisă rezumatul, care necesită prezentarea pe scurt, în scris, a conținutului unei opere literare. Elaborarea acestui tip de compoziție presupune formarea la elevi a deprinderilor de a selecta dintr-un text esențialul, de a diferenția între principal și secundar. În ciclul primar, este foarte dificil pentru elevi să sesizeze
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
b) lectura model a textului; c) citirea pe fragmente cu explicarea cuvintelor noi și a expresiilor necunoscute; d) notarea pe tablă a ideilor principale ale fragmentului; e) citirea planului de idei; f) dezvoltarea fiecărei idei în parte; g) alcătuirea, în scris, a rezumatului; h) autocontrolul; i) discutarea compoziției; j) verificarea de către profesor și notarea compoziției. Oferim ca model rezumatul narațiunii Căprioara, de Emil Gârleanu: Căprioara de Emil Gârleanu (rezumat) Pe mușchiul catifelat, cald ,,ca o blană a pământului”, o căprioară își
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
fost corect asimilate. Conținutul textului va fi parcurs apoi gradat, fragment cu fragment și învățătorul sau profesorul va insista asupra formării la elevi a deprinderii de a sesiza esențialul, reținând ideile de bază ale textului care vor fi notate în scris. În primele clase primare, elevii sunt orientați spre ideile principale ale textului cu ajutorul întrebărilor puse de către învățător și, pe măsură ce-și formează deprinderi în această direcție, urmează ca ei să le stabilească independent. Ideile principale vor fi redate prin
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
astfel de compoziții sunt: a) anunțarea subiectului; b) prezentarea compoziției model; c) analiza acesteia, cu recomandarea ca elevii să se îndepărteze cât mai mult de modelul dat, să-și valorifice imaginația creatoare și posibilitățile multiple de exprimare; d) elaborarea în scris a compoziției cu titlul stabilit anterior; e) autocontrolul; f) citirea și evaluarea lucrărilor. Pentru exemplificarea compoziției prin analogie, redăm atât compoziția model, care a constituit punctul de plecare, cât și compoziția realizată prin analogie: Veverița (compoziție - model) În vara trecută
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
autocontrolul; g) discutarea compozițiilor, având în vedere că există atâtea comentarii câți comentatori. În cele ce urmează, oferim o compoziție care are ca punct de plecare maxima lui Fr. Bacon: Cititul face pe om deplin; vorbirea îl face prompt; iar scrisul îl face exact. Lectura, vorbirea și scrierea în formarea personalității omului Laudă cuvântului, element primordial al lumii! Și laudă limbii, acea ,,alcătuire măiestrită de cuvinte”, care trece ca timpul, nu peste oameni, ci prin ei, preschimbată în cuvinte. Laudă celor
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
de poveste”, a trăi în mijlocul fascinant al locurilor și întâmplărilor. Prin ele, totul devine poveste, adică pendulare între visul de neatins și împlinirea lui, legendă și miraj. Iar cei care au învățat taina cuvintelor sau a ,,necuvintelor”, însetații, se consacră scrisului cu dăruire totală, pentru a trece prin cuvinte în eternitate. A scrie înseamnă a arde pe rugul clipei, a cuceri în numele omului pământuri necunoscute. A citi înseamnă pentru mine a trăi, iar a scrie înseamnă a arăta că trăiesc, iar
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
situații din viața zilnică la care să se potrivească sensul acestor creații; c) stabilirea întâmplărilor din viața sa, din texte literare care să poată ilustra proverbul dat; d) selectarea celor care sunt cele mai adecvate conținutului povestirii; e) redactarea în scris a compoziției; f) autocontrolul; g) discutarea și evaluarea compozițiilor. Iată, spre exemplificare, compoziția unei eleve după proverbul: ,,Omul cinstește locul” Toate drumurile vacanței luaseră sfârșit. Începuse școala și totul reintrase în ritmul cotidian. Orașul era același: cu străzi largi și
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
casă, dacă nu s-ar topi. Văzduhul prinde iarăși a-și cerne sita uriașă, argintând zarea. Ninge! Ninge! Corina Popa, clasa a II-a C Proiect didactic 1. Subiectul: Cititul îl face pe om deplin, vorbirea îl face prompt, iar scrisul îl face exact. (Fr. Baconă - compunere după o maximă. 2. Obiective: să învețe să comenteze o maximă și să o ilustreze prin exemple din viață; să înțeleagă mesajul maximei; să-și îmbogățească exprimarea; să selecteze citate potrivite din alți autori
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
îmbogățească exprimarea; să selecteze citate potrivite din alți autori pentru a demonstra veridicitatea maximei. 3. Desfășurarea lecției. a) Pe tablă se scrie maxima celebrului gânditor și filozof Fr. Bacon: Cititul îl face pe om deplin; vorbirea îl face prompt; iar scrisul îl face exact. b) Anunțarea subiectului. Li se reamintește elevilor că vor alcătui o compunere cu titlul: Lectura, vorbirea și scrierea în formarea personalității umane, pornind de la această maximă. c) Conversația pregătitoare: discuții în legătură cu sensul adjectivelor deplin, prompt, exact, dar
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
pentru filozofi și moraliști. Lectura, vorbirea, scrierea și rolul lor în formarea personalității omului. Cuprins Valabilitatea adevărului maximei: importanța lecturii (vezi citate din: M.Costin, M.Eminescu); rolul vorbirii: exprimarea orală și atentă, gândirea, spiritul polemic, spontaneitatea replicilor; însemnătatea exersării scrisului. Limitele adevărului implicat în maximă. Încheierea Omul care nu citește are blocată fereastra care dă spre lume, ceea ce înseamnă gândire limitată, sensibilitate nefinisată, orizont cultural restrâns, și, implicit, exprimare deficitară și scrisă. Maxima lui Bacon exprimă un adevăr universal valabil
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
scrisoarea. Haina acesteia trebuie să fie una de: sărbătoare, elegantă, sobră, fără înflorituri. Scrisoarea trebuie scrisă cu cerneală, citeț, fără ștersături, aspectul fiind dovada elocventă a respectului purtat destinatarului și totodată a respectului față de noi înșine. g) După redactarea în scris a scrisorii care este o activitate independentă, se va trece la completarea datelor pe plic. Plicul trebuie să fie curat, neted, timbrat în colțul din dreapta sus. Pe plic se vor nota: în exterior, numele, prenumele și adresa destinatarului, iar pe
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
difuzării prin presă, radio sau televiziune. Atingerea acestui deziderat impune profesorilor sarcina de a include în rândul compozițiilor abordate și acele tipuri de compoziții frecvent întâlnite în ziare sau reviste, sau destinate publicațiilor școlare. De cele mai multe ori, marea pasiune a scrisului se înfiripă în școală odată cu emoția de nedescris sprijinită de publicarea în revista școlară a câtorva rânduri. 19.1. ARTICOL PENTRU GAZETA DE PERETE Am selectat ca model un articol pentru Gazeta de perete a școlii, în elaborarea căruia profesorul
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
bucătărie se strecoară mirosul unei plăcinte pe care numai ea știe s-o facă. M-am așezat la masa de lucru și am început compoziția: Mama, ființa cea mai dragă. Cum să las lacrimile să cadă pe foaie? Îmi murdăresc scrisul, căci se amestecă cu cerneala. Cine ar putea să cuprindă în vorbe câtă durere se ascunde într-un bob de lacrimă, atunci când se ivește pentru mama? S-a apropiat încet de masa mea de lucru și mi-a lăsat pe
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
naționale, calificativele se comunică în scris și oral și în limba de predare. (Se impune reformularea întregului text, în vederea unei înțelegeri corecte, astfel: „În unitățile de învățământ cu predare în limbile minorităților naționale cu nivel primar, calificativele se comunică, în scris și oral, în limba română și în limba de predare.” - argumentul fiind tot cel al elevilor proveniți din familiile mixte. (16 În cadrul Institutului de Științe ale Educației din subordinea Ministerului Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului va funcționa și o secție
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
mod corespunzător, se impune reformularea textului, astfel: „...validarea concursului și angajarea personalului didactic de predare se fac de către...”. (12 În învățământul particular, validarea concursurilor și angajarea pe post se fac de către conducerea unității de învățământ particular și se comunică, în scris, inspectoratului școlar. (Pentru unitatea de regelmentare se reformulează textul, astfel„... angajarea personalului didactic de predare ...”. (13 Candidații care au dobândit definitivarea în învățământ, profesori cu drept de practică, și au ocupat prin concurs validat, în condițiile metodologiei, de consiliul de
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
de îndrumare și de control din învățământ; f desfacerea disciplinară a contractului individual de muncă. (3 Orice persoană poate sesiza unitatea de învățământ/instituția de învățământ cu privire la săvârșirea unei fapte ce poate constitui abatere 182 disciplinară. Sesizarea se face în scris și se înregistrează la registratura unității/instituției de învățământ. Se impune completarea textului, astfel: „Orice persoană cu capacitate de exercițiu deplină”; în caz contrar, este posibil ca „beneficiarii direcți” să depună multiple sesizări. (4 Pentru cercetarea abaterilor prezumate săvârșite de
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
b se stabilesc de către consiliile facultăților. Sancțiunile disciplinare prevăzute la art. 312 alin. (2 lit. ce se stabilesc de către senatele universitare. (3 Decanul sau rectorul, după caz, pune în aplicare sancțiunile disciplinare. (4 În învățământul superior, sancțiunile se comunică, în scris, personalului didactic și de cercetare, precum și personalului didactic și de cercetare auxiliar din subordine de către serviciul de resurse umane al instituției. Art. 314 (1 Sancțiunea disciplinară se aplică numai după efectuarea cercetării faptei sesizate, audierea celui în cauză și verificarea
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
celui în cauză. (Remarcăm faptul că o normă juridică echivalentă nu există și pentru învățământul preuniversitar.. Art. 317 (1 Orice persoană poate sesiza unitatea/instituția de învățământ cu privire la săvârșirea unei fapte ce poate constitui abatere disciplinară. Sesizarea se face în scris și se înregistrează la registratura unității/instituției de învățământ. (2 Dreptul persoanei sancționate disciplinar de a se adresa instanțelor judecătorești este garantat. SECȚIUNEA 8: Sancțiuni referitoare la încălcarea eticii universitare și a bunei conduite în cercetare Art. 318. Sancțiunile care
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
când vin prea târziu. A Întâlnit asemenea cazuri În carieră, căci el e poștaș de carieră. Ca militarii. Cu scrisorile e altceva. Vezi plicul și Îți spui: bărbat ori femeie, fără să te uiți la expeditor, tânăr sau bătrân, după scris. Fiecare amănunt contează: forma și culoarea plicului, ștampilele și, În sfârșit, timbrele. Toate Îți spun ceva despre cel care scrie, dar și despre cel care primește. Arată-mi ce scrisori primești, ca să-ți spun cine ești. „Recomandatele” Îl scot din
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1856_a_3181]
-
străine”. Când Își termină țigara, strivea mucul sub talpă, scuipa fără motiv aparent și se ridica să Încerce câteva mișcări mai energice ale picioarelor și brațelor sale obosite de sedentarism. Am auzit că ai tăi nu se prea omoară cu scrisul, nici În anul ăsta... Nu prea, recunoscu el rușinat de fiecare dată. Abia au plecat, adăuga el timid. Mâncare ai? Mănânc la cantină. Sunt abonat. Așa mai merge, mormăi tutungiul concesiv. Poate că e chiar mai indicat să te descurci
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1856_a_3181]
-
Nu-i așa Iolanda? Ea Încuviință, zâmbind la rându-i. Urma obișnuita plimbare la cimitir cu brațele Încărcate de flori. 20. Haideți, fraților, că e târziu! Cine mai are ceva de spus să dea În scris. Nu dăm nimic În scris, strigă unul care se cocoțase tocmai pe containerul de gunoi. Dăm oral, că de-aia am stat până acum În ger. Și În ninsoare, completă plin de importanță noul vicepreședinte al comitetului de bloc, care cumula și funcția de șef
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1856_a_3181]
-
pe jos În drum spre serviciu. Doar la traversări dacă deschid ochii. Cunoscându-și traseele cu ochii Închiși nu se grăbesc să-i deschidă. Ce să vadă aici? Cum ce, domnule? izbucni o voce cunoscută parcă dinspre valiza mașinii de scris. A cui totuși? Obișnuit ca tot felul de voci venind din cele mai neașteptate direcții, Petru nici măcar nu tresări. Aceasta era părerea lui. Iritarea valizei i se părea de neînțeles. De-a dreptul provincială. Și, pe deasupra, trăda o anume ignoranță
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1856_a_3181]