18,056 matches
-
de MECI III. Date privind Caietul dirigintelui. IV. Activități educative extracurriculare V. Autoanaliza și autoevaluarea activității ( autoanaliza calității, autoanaliza eficienței; raportul dintre efort intelectual, investiție afectivă și efecte educaționale produse în timp; obiective realizate sau parțial realizate și conturarea unor alternative; receptivitatea la sugestiile evaluatorului). VI. Aprecierea orei de dirigenție: Puncte tari Puncte slabe Recomandări Calificativ CHESTIONAR PENTRU STILURILE DE ÎNVĂȚARE Acest chestionar a fost conceput pentru a te ajuta să îți determini preferințele de învățare care ți se potrivesc cel
Caietul Dirigintelui by ROXANA VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/539_a_846]
-
în cl. Unitatea de învățare: Principiile programării structurate Nr. ore: 10 Conținuturi (detalieri) Obiective de referință Activități de învățare Resurse Evaluare 1.Structuri de bază -Descrierea cu ajutorul schemelor logice -Descrierea cu ajutorul limbaj pseudocod 2.Structurile de control -Structura liniară -Structura alternativă -Structura repetitivă 3.Aplicații 2.3., 3.1., 3.2.,3.3. -prezentarea elementelor constitutive ale unei scheme logice și a funcțiilor asociate -prezentarea vocabularului pseudocodului -exersarea descrierii acestora cu ajutorul schemelor logice și în pseudocod prezentarea structurilor de bază: structura
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
logice și în pseudocod -prezentarea structurilor de bază: structura liniară, alternativă și repetitivă exersarea scrierii unor algoritmi simpli, folosind structuri lineare, alternative și repetitive codificarea structurilor de control învățate : structura liniară Tema pt.acasă Tema de lucru în cl. -structura alternativă -structura repetitivă exerciții de transpunere a pașilor unui algoritm în structuri de control specifice -proiectarea/modelarea unui algoritm și implementarea lui Unitatea de învățare: Organizarea și prelucrarea datelor Nr. ore: 6 Conținuturi (detalieri) Competențe specifice Activități de învățare VIII. Proiect
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
la standardele cu care se operează în U.E. și în alte țări dezvoltate ale lumii. Schimbările cele mai importante s-au realizat în domeniul curriculum-ului, înlocuindu-se planurile unice de învățământ cu planurile cadru și manualele unice cu cele alternative. Prin metodologia de aplicare a noului curriculum național, li se cere educatorilor să creeze activități de învățare adecvate obiectivelor proiectate, ținând seama de particularitățile clasei și de natura subiectului lecției. Rolul profesorului este astăzi formulat explicit ca fiind “creator de
ESTE PROFESORUL, MAESTRUL CREATOR AL SITUAŢIILOR DE ÎNVĂŢARE ?. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Diaconu Rodica-Elena () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_906]
-
află pe drumul cel bun în efortul de realizare a idealurilor. În cele ce urmează, vom analiza, pe scurt, principalele metode și instrumente de evaluare, adevăratul secret al reușitei actului educativ, pentru un profesor. Acestea pot fi tradiționale și complementare (alternative). Metodele și instrumentele de evaluare tradițională sunt folosite pe scară largă de toți profesorii, sunt familiare elevilor și reprezintă o bază de lucru pentru lecțiile de recapitulare evaluare. Există însă și o serie de instrumente alternative de evaluare, flexibile, care
METODE ŞI INSTRUMENTE MODERNE DE EVALUARE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Biatris Cristina () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_912]
-
sunt abordate astăzi și la disciplina Educație muzicală, alături de probele tradiționale, metode alternative de evaluare, care oferă informații suplimentare despre activitatea și nivelul pregătirii elevilor: observarea sistematică a comportamentului elevilor; investigația; proiectul; portofoliul; autoevaluarea. OBSERVAREA SISTEMATICĂ A COMPORTAMENTULUI ELEVILOR Metodă alternativă de evaluare, observarea sistematică a comportamentului elevului în cursul activității didactice este însoțită în mod frecvent de aprecierea verbală asupra activității elevilor și se realizează prin instrumente ca: · Fișa de observații curente; · Scara de clasificare; · Lista de control / verificare; · Fișa
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
evaluare diagnostică (stabilește starea de fapt, identificându-se cauzele); evaluare pronostică (identifică potențialul subiectului raportat la viitor). 8. După caracterul standardizat al instrumentelor: evaluare formală - realizată prin instrumente standardizate asociate sau cu teste psihologice; evaluare informală - realizată prin instrumente nestandardizate, alternative. 9. După caracteristicile tehnice ale probelor: evaluare convergentă - probe care presupun răspunsuri multiple, închise, la alegere; evaluare divergentă - probe cu răspunsuri deschise, construite, fără limite fixe. 10. După modul în care rezultatele pot fi sau nu măsurate: evaluare cantitativă - la
ELEMENTE DE DEONTOLOGIE A EVALUĂRII ÎN CONTEXTUL CREŞTERII CALITĂŢII ACTULUI EDUCAŢIONAL. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Viorica Timofte () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_905]
-
formarea obișnuinței de a selecta evenimentele dorite și de a selecta evenimentele dorite și de a acționa în direcția și pentru desfășurarea lor. Elevul va ști să evite evenimente nedorite și își formează capacitatea de a propune, de a găsi alternative, pornind de la fapte concrete și folosindu-și imaginația. Participarea la activitatea experimentală organizată pe grupe contribuie la formarea unei atitudini manifestată prin colaborare, dialog și empatie, elimină starea de delăsare, și previne eșecul școlar. Activitatea organizată pe grupe dezvoltă la
Importanţa metodei experimentale în studiul chimiei. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Iuliana Asaftei () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1133]
-
poate ajuta să măncați sau să dormiți mai confortabil. Uscăciunea gurii poate conduce la pierderea apetitului sau dificultăți în alimentație. Uscăciunea gurii crește riscul dumneavoastră de a dezvolta carii dentare, de aceea specialiștii vă recomandă să alegeți (dacă este posibil) alternativa „fără zahăr” pentru alimente, băuturi sau gumă de mestecat. Evitând consumul excesiv de zahăr și menținând o bună igienă orală, puteți preveni osteoradionecroza. Consumul câtorva „înlocuitori de zahăr” poate aduce alte probleme, cum ar fi diareea. Discutați cu echipa de specialiști
CANCERUL CAVITĂŢII ORALE GHID PENTRU PACIENŢI by DANIELA TRANDAFIR , VIOLETA TRANDAFIR () [Corola-publishinghouse/Science/414_a_861]
-
pentru alimente, băuturi sau gumă de mestecat. Evitând consumul excesiv de zahăr și menținând o bună igienă orală, puteți preveni osteoradionecroza. Consumul câtorva „înlocuitori de zahăr” poate aduce alte probleme, cum ar fi diareea. Discutați cu echipa de specialiști despre alegerea alternativei de „îndulcitori” pentru anumite alimente. ALTERAREA SIMȚULUI GUSTULUI ȘI APETITULUI În timpul și după tratament, puteți constata pierderea sau alterarea simțului gustului, care vă va afecta apetitul. Poate dura luni sau chiar ani până când simțul gustului va reveni, dar pot exista
CANCERUL CAVITĂŢII ORALE GHID PENTRU PACIENŢI by DANIELA TRANDAFIR , VIOLETA TRANDAFIR () [Corola-publishinghouse/Science/414_a_861]
-
lotul de produse poate fi acceptat ca fiind corespunzător sau trebuie respins. Planul de control conține riscurile asumate de partenerii controlului (furnizor-beneficiar) precum și nivelul calității producției. Clauzele referitoare la calitatea producției se înscriu în contractele economice, unde se prevăd și alternativele pentru situația respingerii loturilor controlate. Datorită neuniformității repartizării unităților defecte în cazul întregului lot, la alcătuirea eșantioanelor se comit în mod inevitabil erori de reprezentativitate, care vor conduce la erori de decizie. În acest mod, loturi corespunzătoare calitativ (cu un
Aplicaţii ale statisticii matematice. In: Aplicaţii ale statisticii matematice by Elena Nechita () [Corola-publishinghouse/Science/323_a_639]
-
nu depășește un anumit nivel critic P0, stabilit în funcție de considerente de ordin economic. Aceasta înseamnă că pe baza verificării produselor din lot trebuie să se decidă dacă este adevărată ipoteza: H1: P≤ P0, caz în care lotul se acceptă cu alternativa: H2: P> P0, caz în care lotul se respinge. Fracțiunea defectivă P poate lua orice valoare în cele două domenii limitate de punctul critic P0, adică în domeniile 0≤ P≤ P0 și respectiv P0<P≤1. Esența metodelor statistice constă
Aplicaţii ale statisticii matematice. In: Aplicaţii ale statisticii matematice by Elena Nechita () [Corola-publishinghouse/Science/323_a_639]
-
și de TS, atunci fracțiunea defectivă probabilă se calculează cu formula. Rezultă că, în cazul controlului prin măsurare, fracțiunea defectivă P a lotului, care este necunoscută, determină univoc valoarea factorului . De aceea verificarea ipotezei H1: P≤P Pz 1 cu alternativa H2: P≥P2 devine echivalentă cu: H1: 1PP zz ≥ față de alternativa H2: . 2PP zz ≤ Plan de control simplu în cazul când nu se cunoaște abaterea standard Este cazul când se realizează studiul pentru un produs nou, deci abaterea standard nu
Aplicaţii ale statisticii matematice. In: Aplicaţii ale statisticii matematice by Elena Nechita () [Corola-publishinghouse/Science/323_a_639]
-
Rezultă că, în cazul controlului prin măsurare, fracțiunea defectivă P a lotului, care este necunoscută, determină univoc valoarea factorului . De aceea verificarea ipotezei H1: P≤P Pz 1 cu alternativa H2: P≥P2 devine echivalentă cu: H1: 1PP zz ≥ față de alternativa H2: . 2PP zz ≤ Plan de control simplu în cazul când nu se cunoaște abaterea standard Este cazul când se realizează studiul pentru un produs nou, deci abaterea standard nu poate fi aproximată din cercetări anterioare. De obicei parametrii m și
Aplicaţii ale statisticii matematice. In: Aplicaţii ale statisticii matematice by Elena Nechita () [Corola-publishinghouse/Science/323_a_639]
-
combustie cantități mai mici de noxe. Mai mult, reducerea rezervelor mondiale de petrol și creșterea îngrijorărilor legate de mediul înconjurător au stimulat cercetările pentru găsirea unor surse alternative pentru combustibilul Diesel pe bază de petrol. Sunt numeroase surse de energie alternative dintre care: hidroelectricitatea, energia nucleară, energia eoliană, energia solară și materialele biologice. Avantajele surselor biologice de energie sunt: ¾ aceste surse sunt regenerabile, biodegradabile; ¾ nu contribuie la creșterea concentrației de CO2 din atmosferă. Materialele biologice pot produce energie prin arderea biomasei
BIODIESELUL – COMBUSTIBIL ALTERNATIV DE MARE PERSPECTIVĂ. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Ignat Corina, Cazacu Petronela () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_920]
-
atmosferă. Materialele biologice pot produce energie prin arderea biomasei (lemn, ierburi), producerea de biogaz (metan), generarea de hidrogen, producerea de etanol prin fermentație și utilizarea uleiurilor derivate din plante. Combinațiile pe bază de uleiuri vegetale și grăsimi animale reprezintă o alternativă la produsele petroliere folosite în motoarele Diesel. Aceste surse alternative poartă denumirea generică de biodiesel. Biodieselul este un combustibil pe bază de ulei vegetal care se utilizează în motoarele Diesel - mașini, autobuze, tractoare, echipamente de construcții, bărci, generatoare și unități
BIODIESELUL – COMBUSTIBIL ALTERNATIV DE MARE PERSPECTIVĂ. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Ignat Corina, Cazacu Petronela () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_920]
-
deșeurilor uleioase. Pentru a proteja atmosfera și pentru a limita consumul de combustibil petrolier fosil s-a încercat introducerea în practică a unui combustibil mai puțin poluant și regenerabil. Un astfel de combustibil este biodieselul. Dintre toate sursele de energie alternative, biodieselul oferă o serie de avantaje economice, energetice și ecologice care îl detașează net de toate celelalte surse. Avantajele utilizării biodieselului sunt: * securitatea națională - deoarece se poate produce pe plan local, el reduce dependența de importurile de petrol străin. Evident
BIODIESELUL – COMBUSTIBIL ALTERNATIV DE MARE PERSPECTIVĂ. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Ignat Corina, Cazacu Petronela () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_920]
-
caz, aprecierea rezultatelor obținute de elevi ar fi afectată. Utilizarea metodelor de evaluare trebuie să se fundamenteze pe o serie de premise, precum: "-" metodele de evaluare sunt complementare, fără a se putea afirma că metodele tradiționale sunt „depășite”, iar cele alternative reprezintă unicul reper metodologic; "-" ele trebuie utilizate în strânsă legătură cu obiectivele educaționale vizate și în acord cu natura achizițiilor ce se doresc a fi surprinse; "-" metodele de evaluare trebuie să ofere atât cadrului didactic, cât și elevilor, informații relevante
Evaluarea procesului de învăţare. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Benza Aurel () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1136]
-
concepute în ideea de a le înlocui pe cele clasice, ci în dorința de a face evaluarea mai flexibilă și mai atractivă atât pentru evaluatori cât și pentru elevi, studenți, persoane care participă la diverse programe de instruire. Metodele complementare / alternative de evaluare pe care le vom aborda în continuare sunt: referatul, investigația, proiectul, portofoliul, autoevaluarea. A. Referatul Acest instrument de evaluare alternativă conferă o serie de avantaje dintre care mai importante sunt: oferă indicii referitoare la motivația pe care o
Evaluarea procesului de învăţare. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Benza Aurel () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1136]
-
se pune pe utilizarea unor metode și tehnici de evaluare eficientă a elevilor, acesta presupunând și o serie de metode alternative. Experiența de la catedră ne-a demonstrat că nu se poate renunța definitiv la metodele tradiționale de evaluare, în favoarea celor alternative, dar se impune îmbinarea acestora în scopul optimizării actului didactic. Spre deosebire de metodele tradiționale, care realizează evaluarea rezultatelor școlare obținute pe un timp limitat și cu o arie mai mică sau mai mare de conținut, metodele alternative de evaluare realizează evaluarea
Evaluarea procesului de învăţare. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Benza Aurel () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1136]
-
acest transfer (Cormier & Hackney, 1987) orientându-se spre persoane ce funcționează relativ normal și care experimentează probleme de dezvoltare sau de adaptare (Kottler & Brown, 1996). Se poate considera că specificitatea demersului de consiliere constă, la modul cumulativ, în găsirea de alternative, sprijinirea în identificarea obiectivelor și furnizarea de informații referitoare la particularitățile situației in care se află clientul . Consilierea reprezintă: tehnică de informare și de evaluare; un mijloc de a modifica în sens pozitiv comportamentul clientului; v experiență de comunicare; căutare
VI. ELEMENTE DE PSIHOLOGIA BOLNAVULUI ŞI CONSILIERE PSIHOLOGICĂ GHID PENTRU KINETOTERAPEUŢI. In: ASPECTE METODICO - PRACTICE ALE KINETOTERAPIEI LA DOMICILIU by Camelia Soponaru () [Corola-publishinghouse/Science/300_a_632]
-
determinând clientului senzația că este înțeles. A nu moraliza interlocutorul; o A nu-l întrerupe, a-l lăsa să-și spună punctul său de vedere; Nu dați sfaturi, nu judecați sau criticați persoana, ci se discută comportamentele ei, oferind și alternative viabile. Acceptarea necondiționată. Consilierii pleacă de la abordarea pozitivă a ființei umane, cred în puterea de schimbare și dezvoltare a ființei umane. Consilierii îi ajută pe clienți să-și contracareze gândirea negativă prin modalități de a le pozitiva: să facem dintr
VI. ELEMENTE DE PSIHOLOGIA BOLNAVULUI ŞI CONSILIERE PSIHOLOGICĂ GHID PENTRU KINETOTERAPEUŢI. In: ASPECTE METODICO - PRACTICE ALE KINETOTERAPIEI LA DOMICILIU by Camelia Soponaru () [Corola-publishinghouse/Science/300_a_632]
-
materiale recuperabile; “*” sesiuni de referate și comunicări dedicate mediului și protecției acestuia “*” organizarea de concursuri pe teme ecologice. Din anul 2007, școala noastră implementează un proiect, ”Tinerii și protecția mediului”, realizat în parteneriat cu Agenția pentru Protecția Mediului și Fundația Alternative Europene. Proiectul presupune realizarea unui concurs de postere dedicate Zilei internaționale a mediului și se adresează elevilor din clasela a VIII-a , a IX-a și a X-a din școlile ieșene. În organizarea concursului, am pornit de la ideea că
Forme de educaţie ecologică. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Iuliana Adomnicăi () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1194]
-
la Grupul Școlar “D. Mangeron » Responsabilii de proiect Prof. Adomnicăi Iuliana , prof. Jipu Ioan, prof. Filoș Mihaela, prof. Adomnicăi Iuliana, prof. Ciobanu Liliana Parteneri implicați Inspectoratul Școlar Județean Iași, Grupul Școlar «D. Mangeron», Agenția pentru Protecția Mediului Iași, Asociația Nonguvernamentală “Alternative Europene” Resursele proiectului RESURSE UMANE Elevii de la școlile: Grupul Școlar «D. Mangeron », Școala «Maiorescu», Școala « Mihail Codreanu», Școala «Gh. Mârzescu», Școala «Veronica Micle», Grupul Școlar TehnicTargu Frumos, Școala «Axinte Uricariul» Scânteia, Școala Lunca Cetățuii, Școala Pietrosu - Tătăruși Profesorii îndrumători și
Forme de educaţie ecologică. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Iuliana Adomnicăi () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1194]
-
La fiecare ediție a concursului au participat mai multe școli: 9 școli la prima ediție, 14 școli la următoarele ediții. Cu siguranta, experiența câștigată la acest concurs a fost importantă pentru elevii și cadrele didactice implicate și a constituit o alternativă la orele clasice, desfășurate în mediul educațional tradițional.
Forme de educaţie ecologică. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Iuliana Adomnicăi () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1194]