832 matches
-
felicitându-l călduros la cei 87 ani împliniți astăzi. Suferind de o vreme, astăzi îl simt cu un tonus mult mai ridicat, semn al unei îmbunătățiri a stării lui de sănătate. Între noi e o prietenie foarte veche din vremea școlarității noastre de la școala normală din Bârlad, însumând deja 75 de ani! Telefonez la Paris la ai mei, fericiți că la o asemenea zi de sărbătoare creștinească au casa plină de musafiri, cunoștințe personale făcute în timpul celor patru călătorii la Paris
Călător... prin vâltoarea vremii : (călătoria continuă) , Vol. 4. : Din aproape, în tot mai aproape by Alexandru Mânăstireanu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/563_a_1317]
-
numit numai pe cei pe care-i cunoșteam foarte bine. În septembrie 1977, se reînscrie la Liceul „Petru Rareș” (cursurile serale), iar În 1979, la vârsta de 50 de ani, obține, În sfârșit, diploma de bacalaureat, după 18 ani de școlaritate intermitentă, discontinuitate din pricina celor trei condamnări grele și lungi. La 23 mai 1980 părăsește țara, stabilindu-se În S.U.A., la New York. Cetățenia americană o dobândește la 18 martie 1986. Colaborează la publicațiile „Cuvântul Românesc” din Hamilton-Canada și „Lupta română” din
Zborul unui Înger Înapoi, la cer by Mihai Stere Derdena () [Corola-publishinghouse/Imaginative/865_a_1495]
-
tehnocrația”. Comparată deja de A. Toffler cu o nouă „birocrație managerială”, această „pătură științifică” este reprezentată de numeroșii experți specializați în domeniile didacticii, dar fără experiența reprezentată de existența vreunui contact direct cu procesul de învățământ de la diferitele niveluri de școlaritate. Motivația anterioară poate să fie acceptată și ca o argumentație a „empirismelor abstracte” care abundă și saturează discursul pedagogic, viciind pe o cale implicită consistența teoriei didactice. Din punct de vedere etimologic, termenul didactică provine din două surse grecești: didaske
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
larg investigații amănunțite privitoare la multitudinea de interacțiuni din sala de clasă; - scopurile, atât cele pe termen scurt, cât și cele pe termen lung, sunt comune grupului-clasă și, prin intermediul conștientizării acestora de către elevi, pot deveni motorul dezvoltării grupului pe perioada școlarității; arta cadrului didactic, ca manager în clasă, constă în fixarea, pe lângă obiectivele școlare formale, și a unor serii de obiective social-afective pentru grupul de elevi, care vor determina consolidarea coeziunii acestuia; profesorul Septimiu Chelcea arată că scopurile grupului pot fi
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
sprijinit de consilierul școlar va acționa în conformitate cu imperativele situaționale determinând chiar frecvența școlară și încărcătura sarcinilor de învățare. La acestea se adaugă un anumit stil educațional flexibil și eficient; copiii cu nevoi speciale care au absolvit satisfăcător tronsoanele inferioare ale școlarității pot continua mai departe celelalte trepte ale sistemului, câștigând ani de viață cronologică și școlară. Toate observațiile și aserțiunile anterioare și-au găsit temelia în rezultatele investigațiilor științifice pe această temă, desăvârșite în studii de sinteză cu aplicabilitate largă: „împreună
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
discuție extensia numerică optimă a acesteia; - interacțiunea membrilor clasei, vizate fiind interacțiunile directe, nemijlocite și multivariante; - scopurile, atât cele pe termen scurt, cât și cele pe termen lung, prin conștientizarea lor de către elevi, pot deveni motorul dezvoltării grupului pe perioada școlarității; arta cadrului didactic ca manager constă în fixarea, pe lângă obiectivele școlare formale, și a unei serii de obiective social-afective; - structura grupului poate fi analizată dual în ceea ce privește grupurile mici și implicit clasa de elevi, atât ca modalitate de legătură a membrilor
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
cadrele didactice, astfel Încât elevii cu cerințe speciale să primească sprijin direct În activitățile de Învățare sau să fie antrenați și valorizați Într-o activitate de grup; activitatea de predare În parteneriat să se desfășoare la clase de același nivel de școlaritate, iar designul clasei să permită lucrul În grupuri de câte trei-cinci elevi; - Încadrarea strategiilor incluzive și a metodelor de Învățământ interactive În practica educațională - pentru dezvoltarea capacităților (cognitive, sociale, motrice, artistice, afective etc.) necesare formării autonomiei și independenței copilului În
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
sfera de interes a serviciilor educaționale speciale (Învățământul special), dar numai după evaluări repetate. Tot În sarcina comisiilor de specialitate se Înscriu și identificarea, evidența și decizia de orientare a copiilor/elevilor cu dizabilități grave sau severe (pe toată perioada școlarității, de regulă până la vârsta de 18 ani) către serviciile speciale de educație și recuperare existente la nivelul comunității (aceste servicii pot fi oferite de unele instituții publice 1 sau centre de asistență și ocrotire a persoanelor cu dizabilități din cadrul unor
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
elevii cu cerințe speciale fie să primească sprijin direct În activitățile de Învățare, să fie antrenați și valorizați Într-o activitate de grup; - activitatea de predare În parteneriat să se desfășoare, de preferință, la clase aflate pe același nivel de școlaritate, astfel Încât informațiile vehiculate În activitatea de predare-Învățare să facă apel la experiențe de Învățare cunoscute sau parcurse; - designul și mobilierul clasei să permită lucrul În grupuri de elevi: mobilier individualizat, mobil și confortabil pentru elevi, posibilitatea ca unele activități să
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
se disting trei mari sectoare sau ramuri de activitate practică, și anume: aă igiena mintală individuală, ce are ca obiect persoana, dezvoltarea și evoluția acesteia, etapele de viață individuală; viața în familie sau psihoigiena cuplului; igiena mintală a perioadei de școlaritate și formare/instruire a individului; bă igiena mintală colectivă, ce are ca obiectiv sănătatea mintală a colectivităților social-umane și se desfășoară în trei direcții: igiena mintală a colectivităților umane; igiena mintală a mediilor sociale și igiena mintală a grupurilor instituționalizate
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
concurat bărbații (variabila moderatoare), au fost reticenți în a renunța la interpretarea lor inițială (ibidem, pp. 66-67). Exemple multiple pot fi aduse din domeniul demografiei, unde, de pildă, fertilitatea mai mare este atribuită etniei, când de fapt este în joc școlaritatea ori mediul rural sau urban (vezi și Rotariu, 2003). d. Constatărilor simțului comun le lipsește precizia, exactitatea; oricât ar fi de juste și pătrunzătoare, ele sunt formulate în termeni vagi și nu se bazează pe numărare și/sau măsurare. De
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
privințe, a fost drastic limitată de societatea modernă, prin izolarea individului și scoaterea de sub influența grupului comunitar căruia îi aparține. La factorii de mai sus, specialiștii în domeniu adaugă și alții, ca de pildă faptul că, datorită ridicării nivelului de școlaritate, tot mai mulți cetățeni răspund la chestionare și mânați de dorința de a contribui la îmbogățirea cunoștințelor publice și științifice (Bradburn et al., 2004). Firește că amploarea fenomenelor infracționale, în mediul urban, mai ales, a constituit totdeauna un factor cu
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
Prin autoadministrarea chestionarului se pierde o mare cantitate de informație, îndeosebi la întrebările deschise, deoarece oamenii au mult mai scăzute abilități de a răspunde în scris decât sub formă orală. În general, foarte multă lume - și nu doar populația cu școlaritate redusă, cum s-ar putea crede - privește scrisul ca pe ocorvoadă, iar cei care au aplicat chestionare de această natură știu că nu se pot aștepta la texte prea consistente în spațiile afectate răspunsurilor libere. e. Mai există și teama
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
indicatori (întrebări), în medie. În fine, să mai adăugăm că, practic, orice chestionar mai conține un număr de v întrebări numite de identificare sau variabile personale, prin care se determină caracteristicile de bază ale statutului social al indivizilor - sex, vârstă, școlaritate, ocupație etc. -, factori despre care experiența ne învață că intervin aproape întotdeauna în determinarea comportamentelor, opiniilor, atitudinilor, aspirațiilor, evaluărilor etc. ale subiecților cercetați. Cu notațiile de mai sus, se poate calcula numărul n de întrebări din chestionar astfel: n= k
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
multe nonrăspunsuri prin ceea ce francezii numesc „redresarea eșantionului”. Dacă se constată că înlocuirea celor care ar fi trebuit să răspundă cu alte persoane disponibile deformează structura eșantionului, în raport cu o serie de parametri cunoscuți ai populației (cum ar fi sexul, vârsta, școlaritatea, ocupația etc.), atunci se poate trece fie la eliminarea aleatorie a unor persoane din categoriile suprareprezentate, spre a se reveni la proporțiile „normale” ale fiecărei clase de indivizi, fie, ceea ce este practic același lucru, la o intervenție în prelucrarea datelor
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
întrebări vor fi așezate cât mai spre sfârșitul chestionarului, dacă e absolută nevoie de ele. În această categorie se încadrează, de obicei, așa-numitele întrebări (sau parametri) de identificare, prin care se solicită „datele personale” ale subiectului: sex, vârstă, ocupație, școlaritate etc., și care, prin tradiție, încheie chestionarele. O altă categorie de probleme este legată decontaminarea răspunsurilor la o întrebare ce urmează, în chestionar, după o alta referitoare la același subiect sau la unul apropiat. Numeroase exemple de experimente metodologice au
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
de zero. 4. Validarea eșantionului se face prin compararea structurilor sale, după câteva variabile, cu structurile corespunzătoare din populație. Astfel de variabile de control - dacă ele nu au fost folosite ca factori de stratificare în construcția eșantionului - sunt: sexul, vârsta, școlaritatea, ocupația, tipul de localitate de domiciliu etc. Folosirea acestor elemente pentru a testa calitățile structurale ale eșantionului este posibilă atunci când informațiile respective, la nivel de populație, există și sunt demne de încredere. Din păcate, la noi, astfel de date oficiale
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
Datele obținute printr-o asemenea procedură capătă o valoare superioară dacă este posibil ca unele rezultate să fie verificate prin alte surse independente: de pildă, dacă, refăcând distribuția corectă pe sexe și vârste, se ajunge la o nouă distribuție după școlaritate mult mai apropiată de cea reală decât cea obținută inițial. 5. Tot pe baza rezultatelor prelucrării primare se evaluează consistența datelor obținute, respectiv validitatea instrumentului și corectitudinea muncii operatorilor. Aici sunt folosite mai puțin tabelele simple, referitoare la o variabilă
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
atingă un nivel de educație corespunzător vârstei și cerințelor societății. Educația specială devine În ultimul timp și un atribut al școlii publice, prin conștientizarea faptului că fiecărui copil/elev i se poate Întâmpla să aibă, Într-o anumită perioadă a școlarității, mai mult sau mai puțin tranzitoriu, anumite dificultăți de Învățare. Principiile generale ale educației speciale: Intervenție educațională timpurie, În raport cu momentul identificării problemelor de instrucție și educație. Egalizarea șanselor de participare la procesul de integrare educațională și socială prin asistență psihopedagogică
EDUCAȚIA INTEGRATĂ ÎN CONTEXTUL REFORMEI ÎNVĂȚĂMÂNTULUI ROMÂNESC. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lenuța IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2141]
-
Suferea de un fel de anxietate, de un nomadism urban, care-l făcea incapabil de a scrie două rânduri și de a citi o carte în întregime, după ce făcuse totuși la Iondra foarte bune studii. Smărăndache știa totul din vremea școlarității și din auzite, nimic mai mult. Ratase orice carieră, iar protecția atâtor persoane influente îi dăuna, fiindcă acei care îi gustau prezența și anecdotica nu credeau totuși că e cazul a-l scoate din acest rol de familial simpatic. Când
Bietul Ioanide by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295568_a_296897]
-
În problematica actuală a școlarității se disting două situații imporante, a căror abordare extrem de delicată constituie obiectul educației incluzive: integrarea copilului cu cerințe educaționale speciale și a copilului cu ADHD. Copilul cu cerințe educative speciale are probleme similare cu cele ale unui copil obișnuit, suprapuse
SERVICIILE EDUCAȚIONALE DE SPRIJIN ÎN CONTEXTUL PROBLEMATICII ŞCOLII INCLUZIVE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Dorina LUNGU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2125]
-
scurte din lecție/activitatea terapeutică, dar se poate merge și până la Întreaga oră. Beneficiarii acestor tipuri de activități pot fi: elevi din ciclul primar și primii ani ai ciclului gimnazial din școlile publice; elevi din școlile speciale pe toată durata școlarității. Având În vedere că pentru elevii cu cerințe educative speciale teatrul este abordat În primul rând ca act terapeutic, putem compara actul educațional petrecut În școlile obișnuite și În școlile speciale: Educație școli obișnuite Educația și terapie școli speciale 1
TERAPIA PRIN TEATRU MODALITATE DE ADAPTARE ŞI INTEGRARE A ELEVILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Elena MIHAILOVICI, Sabina PREDUCHIN,Cristina FARZIKHOSROUSHAHI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2117]
-
datorită unei carențe emoționale în relația mama-copil. Datorită faptului că un copil nu-și poate exprima suficient de bine prin limbaj conținutul trăirilor subiective dar și aspectului mascat al depresiei, se disting cu greutate stări depresive propriu zise înainte de vârsta școlarității. Studiile demonstrează o descreștere a vârstei de debut a depresiei la generațiile mai tinere (DSM IV)123. Evoluția tulburării depresive majore recurente este variabilă. Astfel, unele persoane prezintă episoade izolate, separate de perioade lungi de timp fără nici un simptom depresiv
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
o constantă a comunicării umane (că așa este, ne putem lesne da seama urmărind modul în care un prezentator la televiziune își mișcă mîinile fapt evidențiat uneori prin gros-planuri asupra mîinii ce ține stiloul, figurează ideea etc.) sau rememorînd anii școlarității cînd asociam fiecărui profesor o poreclă și un tic verbal sau gestual. De fapt orice mesaj "trece" datorită cuvintelor și gesturilor care îl însoțesc și uneori numai datorită gesturilor ("marile emoții mute", minutul de reculegere în memoria dispăruților, comuniunea îndrăgostiților
Semiotica, Societate, Cultura by Daniela Rovenţa-Frumușani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
familii cu mai mulți copii cel mai mare poate avea in grijă pe cei mai mici decât el, ii poate ajuta la îmbrăcat, la efectuarea lecțiilor etc. Bineînțeles că pentru un copil de vârstă preșcolară sau aflat in etapa micii școlarități rolurile încredințate vor trebui să fie potrivite cu puterea lui de înțelegere,sensibilitate și mai ales cu posibilitățile de efectuare. Greșesc acei părinți care nu-și pun copiii să muncească în familie, evitând să le încredințeze oricât de mică responsabilitate
Importanţa colaborării şcoală - familie by Maria Covăsneanu () [Corola-publishinghouse/Science/1215_a_2208]