1,608 matches
-
conduce treptat la rămânerea în joc a celor care sunt cel mai bine pregătiți. XI. METODA CADRANELOR Este o modalitate de rezumare și sintetizare a unui conținut informațional. ETAPE: l. trasarea a două axe principale perpendiculare în urma cărora apar patru cadrane; 2. audierea unei prelegeri/povestiri/citirea unui text; 3. stabilirea sarcinilor pentru completarea cadranelor: > Cadranul I imagini, idei principale, cuvinte cheie; > Cadranul II sentimente trezite de conținutul textului: > Cadranul III legătura dintre conținutul textului și cunoștințele, experiența de viață; > Cadranul
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3032]
-
XI. METODA CADRANELOR Este o modalitate de rezumare și sintetizare a unui conținut informațional. ETAPE: l. trasarea a două axe principale perpendiculare în urma cărora apar patru cadrane; 2. audierea unei prelegeri/povestiri/citirea unui text; 3. stabilirea sarcinilor pentru completarea cadranelor: > Cadranul I imagini, idei principale, cuvinte cheie; > Cadranul II sentimente trezite de conținutul textului: > Cadranul III legătura dintre conținutul textului și cunoștințele, experiența de viață; > Cadranul IV învățătura, morala ce se desprinde din conținutul de idei prezentat, titlul potrivit pentru
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3032]
-
METODA CADRANELOR Este o modalitate de rezumare și sintetizare a unui conținut informațional. ETAPE: l. trasarea a două axe principale perpendiculare în urma cărora apar patru cadrane; 2. audierea unei prelegeri/povestiri/citirea unui text; 3. stabilirea sarcinilor pentru completarea cadranelor: > Cadranul I imagini, idei principale, cuvinte cheie; > Cadranul II sentimente trezite de conținutul textului: > Cadranul III legătura dintre conținutul textului și cunoștințele, experiența de viață; > Cadranul IV învățătura, morala ce se desprinde din conținutul de idei prezentat, titlul potrivit pentru textul
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3032]
-
și sintetizare a unui conținut informațional. ETAPE: l. trasarea a două axe principale perpendiculare în urma cărora apar patru cadrane; 2. audierea unei prelegeri/povestiri/citirea unui text; 3. stabilirea sarcinilor pentru completarea cadranelor: > Cadranul I imagini, idei principale, cuvinte cheie; > Cadranul II sentimente trezite de conținutul textului: > Cadranul III legătura dintre conținutul textului și cunoștințele, experiența de viață; > Cadranul IV învățătura, morala ce se desprinde din conținutul de idei prezentat, titlul potrivit pentru textul audiat/citit. Exemplu având ca text suoort
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3032]
-
l. trasarea a două axe principale perpendiculare în urma cărora apar patru cadrane; 2. audierea unei prelegeri/povestiri/citirea unui text; 3. stabilirea sarcinilor pentru completarea cadranelor: > Cadranul I imagini, idei principale, cuvinte cheie; > Cadranul II sentimente trezite de conținutul textului: > Cadranul III legătura dintre conținutul textului și cunoștințele, experiența de viață; > Cadranul IV învățătura, morala ce se desprinde din conținutul de idei prezentat, titlul potrivit pentru textul audiat/citit. Exemplu având ca text suoort -.. Fata babei și fata moșneagului", Ion Creangă
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3032]
-
cadrane; 2. audierea unei prelegeri/povestiri/citirea unui text; 3. stabilirea sarcinilor pentru completarea cadranelor: > Cadranul I imagini, idei principale, cuvinte cheie; > Cadranul II sentimente trezite de conținutul textului: > Cadranul III legătura dintre conținutul textului și cunoștințele, experiența de viață; > Cadranul IV învățătura, morala ce se desprinde din conținutul de idei prezentat, titlul potrivit pentru textul audiat/citit. Exemplu având ca text suoort -.. Fata babei și fata moșneagului", Ion Creangă: Cadranul I însușirile sufletești ale fetei moșneagului Cadranul IISentimentele pe care
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3032]
-
III legătura dintre conținutul textului și cunoștințele, experiența de viață; > Cadranul IV învățătura, morala ce se desprinde din conținutul de idei prezentat, titlul potrivit pentru textul audiat/citit. Exemplu având ca text suoort -.. Fata babei și fata moșneagului", Ion Creangă: Cadranul I însușirile sufletești ale fetei moșneagului Cadranul IISentimentele pe care le aveți față de fata moșneagului (babei). Cadranul IIIAlte povești în care personajele pozitive sunt fete. Cadranul IVÎnvățătura/morala care se desprinde din text. Se formează grupe de câte 4-5 elevi
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3032]
-
experiența de viață; > Cadranul IV învățătura, morala ce se desprinde din conținutul de idei prezentat, titlul potrivit pentru textul audiat/citit. Exemplu având ca text suoort -.. Fata babei și fata moșneagului", Ion Creangă: Cadranul I însușirile sufletești ale fetei moșneagului Cadranul IISentimentele pe care le aveți față de fata moșneagului (babei). Cadranul IIIAlte povești în care personajele pozitive sunt fete. Cadranul IVÎnvățătura/morala care se desprinde din text. Se formează grupe de câte 4-5 elevi. Sarcinile sunt scrise pe bilețele. Fiecare bilet
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3032]
-
din conținutul de idei prezentat, titlul potrivit pentru textul audiat/citit. Exemplu având ca text suoort -.. Fata babei și fata moșneagului", Ion Creangă: Cadranul I însușirile sufletești ale fetei moșneagului Cadranul IISentimentele pe care le aveți față de fata moșneagului (babei). Cadranul IIIAlte povești în care personajele pozitive sunt fete. Cadranul IVÎnvățătura/morala care se desprinde din text. Se formează grupe de câte 4-5 elevi. Sarcinile sunt scrise pe bilețele. Fiecare bilet are un număr.Reprezentantul grupei extrage un bilețel pentru a
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3032]
-
audiat/citit. Exemplu având ca text suoort -.. Fata babei și fata moșneagului", Ion Creangă: Cadranul I însușirile sufletești ale fetei moșneagului Cadranul IISentimentele pe care le aveți față de fata moșneagului (babei). Cadranul IIIAlte povești în care personajele pozitive sunt fete. Cadranul IVÎnvățătura/morala care se desprinde din text. Se formează grupe de câte 4-5 elevi. Sarcinile sunt scrise pe bilețele. Fiecare bilet are un număr.Reprezentantul grupei extrage un bilețel pentru a afla numărului cadranului.Colegii din grupă cooperează și rezolvă
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3032]
-
în care personajele pozitive sunt fete. Cadranul IVÎnvățătura/morala care se desprinde din text. Se formează grupe de câte 4-5 elevi. Sarcinile sunt scrise pe bilețele. Fiecare bilet are un număr.Reprezentantul grupei extrage un bilețel pentru a afla numărului cadranului.Colegii din grupă cooperează și rezolvă cerința. La final fiecare grupă prezintă sarcinile rezolvate. Se completează cadranele pe o foaie de hârtie la flipchart. XII. DEZBATEREA PRO ȘI CONTRA Metoda este precedată de „rețeaua de discuții", permite aprofundarea unei teme
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3032]
-
de câte 4-5 elevi. Sarcinile sunt scrise pe bilețele. Fiecare bilet are un număr.Reprezentantul grupei extrage un bilețel pentru a afla numărului cadranului.Colegii din grupă cooperează și rezolvă cerința. La final fiecare grupă prezintă sarcinile rezolvate. Se completează cadranele pe o foaie de hârtie la flipchart. XII. DEZBATEREA PRO ȘI CONTRA Metoda este precedată de „rețeaua de discuții", permite aprofundarea unei teme prin dezvoltarea aspectelor implicate. ETAPE: l. stabilirea temei puse în discuție care trebuie să permită abordări contradictorii
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3032]
-
de ceas, după care se reinstaurează vechile norme. Andronic este cel care stăpânește timpul celorlalți, care devin păpuși ce joacă rolul pe care „demiurgul“ a dat să-l joace; el le planifică durata jocului : „Se aplecă, luă ceasul și privi cadranul fosforescent: nouă și cinci minute. Îi las să se joace până la zece... “11. În Șarpele, ca și în Secretul doctorului Hönigberger, Andronic ori Zerlendi aparțin lumii „de aici“, dar acționează în numele „altei“ lumi. În cursul nopții, Andronic, care are amintiri
Maria Ungureanu by Fantasticul în opera lui Mircea Eliade – Monografie () [Corola-publishinghouse/Science/1606_a_2947]
-
poate de concludent în această privință îl dă Oakland. Adresânduse studenților săi și arătându-le ceasul-brățară, îi întreabă: “Este acesta un ceas de calitate?” la care studenții i-au răspuns: “Nu, este făcut în Japonia!”; “Nu, este ieftin” “Nu, are cadranul zgâriat.”; “Cât de fiabil este?”; “Eu nu aș purta așa ceva!” Ceasul său a fost “insultat” oriunde în lume de către studenții din Londra, New York, Paris, Sydney, Bruxelles, Amsterdam, Bradford. Foarte rar se spune, privind calitatea ceasului, că aceasta depinde de ceea ce
Managementul calității by Roșca Petru, Nan Costică, Gribincea Alexandru, Stroe Cosmin () [Corola-publishinghouse/Science/1648_a_3148]
-
c. „Un nor sihastru Adună-n poală Argintul tot.” (George Topîrceanu, Rapsodii de primăvară) 2. Dezvoltați propozițiile simple: a. A sunat clopoțelul. b. Elevii vor citi. c. Oamenii lucrează. d. Furtuna a încetat. Miron a terminat prisăcarul povestirea Aplic „metoda cadranelor” pentru verificarea cunoștințelor elevilor: Dau propoziția: Iisus atotputernic zâmbește smerit. Anunț cerințele de pe fiecare cadran: I Analizați părțile de propoziție. II Scrieți propoziția simplă și faceți schema ei. III Alcătuiți o propoziție după schema: IV Faceți schema propoziției date trecând
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
Dezvoltați propozițiile simple: a. A sunat clopoțelul. b. Elevii vor citi. c. Oamenii lucrează. d. Furtuna a încetat. Miron a terminat prisăcarul povestirea Aplic „metoda cadranelor” pentru verificarea cunoștințelor elevilor: Dau propoziția: Iisus atotputernic zâmbește smerit. Anunț cerințele de pe fiecare cadran: I Analizați părțile de propoziție. II Scrieți propoziția simplă și faceți schema ei. III Alcătuiți o propoziție după schema: IV Faceți schema propoziției date trecând și întrebările. Se va completa ca model un cadran reprezentat pe tablă. (Elevii trag un
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
zâmbește smerit. Anunț cerințele de pe fiecare cadran: I Analizați părțile de propoziție. II Scrieți propoziția simplă și faceți schema ei. III Alcătuiți o propoziție după schema: IV Faceți schema propoziției date trecând și întrebările. Se va completa ca model un cadran reprezentat pe tablă. (Elevii trag un bilețel pe care este trecut un număr de la 1 la 4 pentru a rezolva cerința de lucru dată la numărul respectiv.) PĂRȚI DE PROPOZIȚIE (RECAPITULARE, CLASA A III A) PĂRȚI PRINCIPALE: o subiectul („cine
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
acestea pot fi realizate și prin utilizarea unor palete în formă de semnul întrebării pe care să fie simboluri diferite (corespunzând principalelor tipuri de întrebări care facilitează decodarea textului epic de către copii): un personaj stilizat (Cine?), o săgeată orizontală (Unde?), cadranul unui ceas (Când?), semnul asemănării (Cum?), semnul întrebării (De ce?), un cub (Ce?) etc. În actualizarea unor personaje/elemente din textele cunoscute copiilor, poate fi valorificat, de asemenea, jocul Ce ți-ai ales?/ Ce ai ales?317 în cadrul căruia li se
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
1928, întreruptă în 1930), Conservatorul din București, secția de artă dramatică (1930-1933). A fost funcționar la Episcopia Râmnicului și a Noului Severin (ca elev), impiegat la Ministerul Cultelor (ca student). Debutează cu proză la „Calendarul” (1932). A colaborat la „Adevărul”, „Cadran”, „Cuvântul liber”, „Facla”, „Dimineața”, „Iot”, „Rampa”, „Viața literară”, „Vremea”, „Reporter”. Frecventează cenaclul Sburătorul, fiind remarcat nu doar de E. Lovinescu, dar și de G. M. Zamfirescu, M. Sadoveanu, G. Ibrăileanu, G. Topîrceanu, Mircea Eliade, Eugen Jebeleanu. Abia în 1973 Mircea
AMARU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285315_a_286644]
-
Scriitorilor Români, a avut și după 1948 unele atribuții în conducerea Uniunii Scriitorilor. Începând din 1908, a colaborat intens la periodicele vremii, între care, în mod susținut, la „Dumineca”, „Universul literar”, „Greierul” (Iași), „Adevărul literar și artistic”, „Rampa”, „Opinia”, „Tot”, „Cadran” (Iași), unde a făcut parte din redacție, „Aripi românești”, „Poporul” (ca prim-redactor), „Papagalul”, „Aripi noi” și multe altele, cu versuri, proză, articole. Inițial, a semnat Const. Em. Popescu-Pitești, C. Em. P. Argeșan, apoi și C. Arg., C. P. Argeșel
ARGESANU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285436_a_286765]
-
centrului de presiune; elipsa corespunzătoare abaterii medii pătratice a traseului; elipsa corespunzătoare dublului abaterii medii pătratice; elipsa de încredere C90 (cea în care sunt cuprinse majoritatea punctelor). Valori numerice se referă la: procentul de puncte din traseu în cele patru cadrane - în colțurile pătratului. A [mm2] - aria conturului maxim a traseului. Pin[%] - procentul de puncte cuprinse în elipsa de încredere C90 (de regulă și implicit, 90%). Sa[mm] - abaterea medie pătratică pe axa maximă. Sb[mm] - abaterea medie pătratică pe axa
EVALUAREA ECHILIBRULUI CU AJUTORUL PLATFORMEI DE ECHILIBRU. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Iacob Hanțiu, Adriana Floruța () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_799]
-
vechi Ville ancienne Ville ancienne Noapte. Unirea orelor se-mplinește fără îndemn. Taci, arătătoare se-opresc suspinând pe ultimul semn. Nuit. La longue marche des heures s'accomplit sans aucun allant, Tais-toi, leș aguilles soupirent sur le dernier signe du cadran. Nuit. La marche des heures s'accomplit sans élan. Tais-toi, leș aiguilles suspendent leur soupir au signe ultime du cadran. Subt porți ființele somnului intra căni roșii și griji. Pe uliți subțire și-naltă ploaia umblă pe cataligi. Par leș
[Corola-publishinghouse/Science/1467_a_2765]
-
Nuit. La longue marche des heures s'accomplit sans aucun allant, Tais-toi, leș aguilles soupirent sur le dernier signe du cadran. Nuit. La marche des heures s'accomplit sans élan. Tais-toi, leș aiguilles suspendent leur soupir au signe ultime du cadran. Subt porți ființele somnului intra căni roșii și griji. Pe uliți subțire și-naltă ploaia umblă pe cataligi. Par leș portes entrent leș êtres du sommeil chiens roux et soucis. Dans toutes leș rues fine et longue sur leș échasses
[Corola-publishinghouse/Science/1467_a_2765]
-
a lui Dumitru Dinulescu, muncitor. A urmat cursurile școlii generale și ale Liceului de Filologie-Istorie (absolvit în 1969) la Craiova, și tot aici Facultatea de Filologie, secția română-franceză (1969-1973). În perioada studenției și după absolvire frecventează cenaclul „Ramuri” și cenaclul „Cadran” al Universității. După absolvire este, pe rând, profesoară la Balș, redactor la revista „Ramuri”, unde se ocupă de cronica de poezie, și la Studioul Teritorial de Radio Oltenia din Craiova, semnând cronici literare, dramatice și de artă. După 1985, este
DINULESCU-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286787_a_288116]
-
Nicu Grădinaru. A mai colaborat la „Bugeacul” (Bolgrad), „Graiul satelor” (Cahul), „Cuvânt moldovenesc” (Chișinău), „Bacăul”, „Curentul literar”, „Prepoem”, „Vremea”, „Revista literară”, „Contemporanul”, „Viața românească”, „Argeș”, „Ateneu”, „Ramuri”, „Tomis”, „Tribuna”, „Vatra”, „Apărarea patriei”, „Viața militară”, „Urzica”, „Rebus”, „Arici Pogonici”, „Luminița”, „Cutezătorii”, „Cadran”, „Cronica”. Format în perioada interbelică, C. a preluat motive și tehnici de versificație din poezia epocii. Sinceritatea exprimării și dramatismul nesofisticat conferă versului său o sobrietate tulburătoare, cu inflexiuni incantatorii. Spectrul tematic tradițional - poezie erotică, poezie patriotică și de război
CIURUNGA. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286288_a_287617]