871 matches
-
disfuncționalitate care permite funcționarea lor normală în viața de zi cu zi, iar cei care obțin un scor brut cuprins între 156 și 280 au un nivel de disfuncționalitate care poate genera probleme de intensitate clinică. 1.3. SCALA DE COGNIȚII RAȚIONALE ȘI IRAȚIONALE (GABS-SF - General Attitude and Beliefs Scale-Short Form; autor: dr. Raymond DiGiuseppe et al.; adaptată de Bianca MACAVEI, MA) Intrucțiuni: Pentru fiecare afirmație, vă rugăm să indicați măsura în care sunteți de acord sau împotrivă, încercuind numărul corespunzător
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
resping, nu suport faptul că ei nu mă plac 1 2 3 4 5 26. Dacă ceilalți nu mă respectă, acest lucru spune despre ei că sunt persoane rele 1 2 3 4 5 I. Ce măsoară GABS? GABS măsoară cognițiile evaluative raționale și iraționale cu caracter general. Repartiția pe subscale a celor 26 de itemi este următoarea: 1. Raționalitate 4, 9, 19, 24 2. Evaluarea globală a propriei valori 7, 10, 13, 22 3. Nevoia de realizare 1, 11, 18
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
individual, cât și colectiv. Subiecții sunt rugați să evalueze, pe o scală Lickert de 5 puncte (1 = puternic împotrivă, 2 = împotrivă, 3 = neutru, 4 = de acord, 5 = puternic de acord), măsura în care sunt de acord cu afirmațiile ce descriu cognițiile iraționale. Nu există cotații inverse, se adună cotele, obținându-se un total pe subscale. Acesta relevă măsura în care clienții interiorizează una dintre dimensiunile iraționalității pe care scala o evaluează, dar și gradul de raționalitate manifestat de aceștia. III. Interpretarea
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
echilibru perfect între chestionarea cu tact a pacientului și aplicarea altor modalități de intervenție. 8. FOCALIZAREA PE COGNIȚIȘI COMPORTAMENTE-CHEIE Terapeutul nu a încercat să surprindă gânduri, asumpții, imagini, sensuri sau comportamente specifice. Terapeutul a utilizat tehnici corespunzătoare pentru a surprinde cogniții și comportamente; totuși, acesta a avut dificultăți în identificarea unui aspect-țintă sau s-a focalizat pe cogniții/comportamente irelevante pentru problema de bază a pacientului. Terapeutul s-a focalizat pe cogniții sau comportamente specifice, relevante pentru problema de bază; totuși
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
COGNIȚIȘI COMPORTAMENTE-CHEIE Terapeutul nu a încercat să surprindă gânduri, asumpții, imagini, sensuri sau comportamente specifice. Terapeutul a utilizat tehnici corespunzătoare pentru a surprinde cogniții și comportamente; totuși, acesta a avut dificultăți în identificarea unui aspect-țintă sau s-a focalizat pe cogniții/comportamente irelevante pentru problema de bază a pacientului. Terapeutul s-a focalizat pe cogniții sau comportamente specifice, relevante pentru problema de bază; totuși, acesta s-ar fi putut orienta spre comportamente sau cogniții mai centrale, care ar fi oferit o
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
specifice. Terapeutul a utilizat tehnici corespunzătoare pentru a surprinde cogniții și comportamente; totuși, acesta a avut dificultăți în identificarea unui aspect-țintă sau s-a focalizat pe cogniții/comportamente irelevante pentru problema de bază a pacientului. Terapeutul s-a focalizat pe cogniții sau comportamente specifice, relevante pentru problema de bază; totuși, acesta s-ar fi putut orienta spre comportamente sau cogniții mai centrale, care ar fi oferit o mai bună perspectivă de succes. Terapeutul s-a focalizat cu mare abilitate pe gânduri
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
unui aspect-țintă sau s-a focalizat pe cogniții/comportamente irelevante pentru problema de bază a pacientului. Terapeutul s-a focalizat pe cogniții sau comportamente specifice, relevante pentru problema de bază; totuși, acesta s-ar fi putut orienta spre comportamente sau cogniții mai centrale, care ar fi oferit o mai bună perspectivă de succes. Terapeutul s-a focalizat cu mare abilitate pe gânduri, asumpții sau comportamente specifice, extrem de relevante pentru problema în cauză și care oferă șansa optimă de succes în terapie
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
cu o cameră video?) A poate fi intern (de pildă, o emoție) sau extern, real sau imaginar A poate fi un eveniment trecut, prezent sau viitor Printre emoțiile negative dezadaptative se numără: Frica-Anxietatea Depresia Furia-Mânia Rușinea Gelozia Vinovăția etc. B-CDI (COGNIȚII DISFUNCȚIONALE/IRAȚIONALE) D (RESTRUCTURAREA CDI) B-CFR (COGNIȚII FUNCȚIONALE/ RAȚIONALE) E (NOUL EFECT) Emoții negative sau pozitive funcționale: Comportamente adaptative: Pentru a identifica CD urmăriți: GÂNDURILE AUTOMATE (de pildă, bazate pe: gândirea alb-negru/totul-nimic; generalizarea excesivă; minimizarea informației pozitive și maximizarea
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
intern (de pildă, o emoție) sau extern, real sau imaginar A poate fi un eveniment trecut, prezent sau viitor Printre emoțiile negative dezadaptative se numără: Frica-Anxietatea Depresia Furia-Mânia Rușinea Gelozia Vinovăția etc. B-CDI (COGNIȚII DISFUNCȚIONALE/IRAȚIONALE) D (RESTRUCTURAREA CDI) B-CFR (COGNIȚII FUNCȚIONALE/ RAȚIONALE) E (NOUL EFECT) Emoții negative sau pozitive funcționale: Comportamente adaptative: Pentru a identifica CD urmăriți: GÂNDURILE AUTOMATE (de pildă, bazate pe: gândirea alb-negru/totul-nimic; generalizarea excesivă; minimizarea informației pozitive și maximizarea informației negative) COGNIȚII INTERMEDIARE (de exemplu, reguli
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
D (RESTRUCTURAREA CDI) B-CFR (COGNIȚII FUNCȚIONALE/ RAȚIONALE) E (NOUL EFECT) Emoții negative sau pozitive funcționale: Comportamente adaptative: Pentru a identifica CD urmăriți: GÂNDURILE AUTOMATE (de pildă, bazate pe: gândirea alb-negru/totul-nimic; generalizarea excesivă; minimizarea informației pozitive și maximizarea informației negative) COGNIȚII INTERMEDIARE (de exemplu, reguli absolutiste, catastrofarea) COGNIȚII CENTRALE (de pildă, evaluarea globală: Eu sau ceilalți/lumea sunt rău, lipsit de valoare) EVALUĂRI (de exemplu, cogniții iraționale, cum ar fi: trebuie absolutist; toleranță scăzută la frustrare etc.) ASOCIERI AUTOMATE / INCONȘTIENTE (de
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
E (NOUL EFECT) Emoții negative sau pozitive funcționale: Comportamente adaptative: Pentru a identifica CD urmăriți: GÂNDURILE AUTOMATE (de pildă, bazate pe: gândirea alb-negru/totul-nimic; generalizarea excesivă; minimizarea informației pozitive și maximizarea informației negative) COGNIȚII INTERMEDIARE (de exemplu, reguli absolutiste, catastrofarea) COGNIȚII CENTRALE (de pildă, evaluarea globală: Eu sau ceilalți/lumea sunt rău, lipsit de valoare) EVALUĂRI (de exemplu, cogniții iraționale, cum ar fi: trebuie absolutist; toleranță scăzută la frustrare etc.) ASOCIERI AUTOMATE / INCONȘTIENTE (de exemplu, fără CD conștiente) ÎNTRE A ȘI
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
pildă, bazate pe: gândirea alb-negru/totul-nimic; generalizarea excesivă; minimizarea informației pozitive și maximizarea informației negative) COGNIȚII INTERMEDIARE (de exemplu, reguli absolutiste, catastrofarea) COGNIȚII CENTRALE (de pildă, evaluarea globală: Eu sau ceilalți/lumea sunt rău, lipsit de valoare) EVALUĂRI (de exemplu, cogniții iraționale, cum ar fi: trebuie absolutist; toleranță scăzută la frustrare etc.) ASOCIERI AUTOMATE / INCONȘTIENTE (de exemplu, fără CD conștiente) ÎNTRE A ȘI C Pentru a restructura CDI întrebați-vă: Ce dovezi există pentru a susține cogniția mea disfuncțională/irațională? Sunt
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
valoare) EVALUĂRI (de exemplu, cogniții iraționale, cum ar fi: trebuie absolutist; toleranță scăzută la frustrare etc.) ASOCIERI AUTOMATE / INCONȘTIENTE (de exemplu, fără CD conștiente) ÎNTRE A ȘI C Pentru a restructura CDI întrebați-vă: Ce dovezi există pentru a susține cogniția mea disfuncțională/irațională? Sunt aceste dovezi consistente cu realitatea? Ce efect are această cogniție asupra mea? Mă ajută sau nu? Este cogniția mea logică? Ce trebuie să fac pentru a testa și modifica CDI conștientizabile și/sau prelucrările inconștiente care
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
frustrare etc.) ASOCIERI AUTOMATE / INCONȘTIENTE (de exemplu, fără CD conștiente) ÎNTRE A ȘI C Pentru a restructura CDI întrebați-vă: Ce dovezi există pentru a susține cogniția mea disfuncțională/irațională? Sunt aceste dovezi consistente cu realitatea? Ce efect are această cogniție asupra mea? Mă ajută sau nu? Este cogniția mea logică? Ce trebuie să fac pentru a testa și modifica CDI conștientizabile și/sau prelucrările inconștiente care asociază A și C? Pentru a gândi funcțional/rațional, urmăriți: GÂNDURI AUTOMATE (de exemplu
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
CD conștiente) ÎNTRE A ȘI C Pentru a restructura CDI întrebați-vă: Ce dovezi există pentru a susține cogniția mea disfuncțională/irațională? Sunt aceste dovezi consistente cu realitatea? Ce efect are această cogniție asupra mea? Mă ajută sau nu? Este cogniția mea logică? Ce trebuie să fac pentru a testa și modifica CDI conștientizabile și/sau prelucrările inconștiente care asociază A și C? Pentru a gândi funcțional/rațional, urmăriți: GÂNDURI AUTOMATE (de exemplu, bazate pe: gândirea nuanțată, generalizarea probabilistică, evaluarea ponderată
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
mea logică? Ce trebuie să fac pentru a testa și modifica CDI conștientizabile și/sau prelucrările inconștiente care asociază A și C? Pentru a gândi funcțional/rațional, urmăriți: GÂNDURI AUTOMATE (de exemplu, bazate pe: gândirea nuanțată, generalizarea probabilistică, evaluarea ponderată) COGNIȚII INTERMEDIARE (de exemplu, reguli non-dogmatice, evaluarea ca neplăcere) COGNIȚII CENTRALE (de pildă, evitarea evaluării globale a propriei persoane și focalizarea pe comportamentul contextual) EVALUĂRI (de exemplu, cogniții raționale ca preferințe non-dogmatice, toleranța la frustrare) Emoțiile negative funcționale cuprind, de exemplu
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
și modifica CDI conștientizabile și/sau prelucrările inconștiente care asociază A și C? Pentru a gândi funcțional/rațional, urmăriți: GÂNDURI AUTOMATE (de exemplu, bazate pe: gândirea nuanțată, generalizarea probabilistică, evaluarea ponderată) COGNIȚII INTERMEDIARE (de exemplu, reguli non-dogmatice, evaluarea ca neplăcere) COGNIȚII CENTRALE (de pildă, evitarea evaluării globale a propriei persoane și focalizarea pe comportamentul contextual) EVALUĂRI (de exemplu, cogniții raționale ca preferințe non-dogmatice, toleranța la frustrare) Emoțiile negative funcționale cuprind, de exemplu: Dezamăgirea Îngrijorarea Supărarea Tristețea Regretul Emoții disfuncționale mai puțin
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
urmăriți: GÂNDURI AUTOMATE (de exemplu, bazate pe: gândirea nuanțată, generalizarea probabilistică, evaluarea ponderată) COGNIȚII INTERMEDIARE (de exemplu, reguli non-dogmatice, evaluarea ca neplăcere) COGNIȚII CENTRALE (de pildă, evitarea evaluării globale a propriei persoane și focalizarea pe comportamentul contextual) EVALUĂRI (de exemplu, cogniții raționale ca preferințe non-dogmatice, toleranța la frustrare) Emoțiile negative funcționale cuprind, de exemplu: Dezamăgirea Îngrijorarea Supărarea Tristețea Regretul Emoții disfuncționale mai puțin intense 2.2. DECALOGUL IRAȚIONALITĂȚII DECALOGUL IRAȚIONALITĂȚII TREBUIE să reușești în tot ceea ce faci, ALTFEL ești fără valoare
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
EU, CEILALȚI ȘI/SAU VIAȚA TREBUIE CU NECESITATE SĂ... Într-o variantă prescurtată: NUCLEUL NEBUNIEI-TRIADA IRAȚIONALITĂȚII Modelul triarhic al patogenezei 1. Eu TREBUIE CU NECESITATE SĂ.... 2. Ceilalți TREBUIE CU NECESITATE SĂ... 3. Viața TREBUIE CU NECESITATE SĂ... Notă: Aceste cogniții iraționale cuprinse în „Decalogul iraționalității” au fost identificate ca mecanisme etiopatogenetice implicate în patologie. Rolul lor fundamental a fost reliefat în sute de studii, incluzând mii de pacienți cu patologie diversă, sumarizate în metaanalize: Lyons, L.C., Woods, P.J. (1991), „The
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
nu se poate schimba. Fă tot ceea ce este omenește posibil pentru a schimba ce se poate schimba, amintindu-ți însă mereu că uneori lucrurile nu TREBUIE să se întâmple cum vrei tu. Fă diferență între 1 și 2. Notă: Aceste cogniții raționale cuprinse în „decalogul raționalității” au fost identificate ca mecanisme de reziliență cognitivă (de sanogeneză) implicate în promovarea sănătății și prevenirea patologiei. Rolul lor fundamental a fost reliefat în sute de studii, incluzând mii subiecți, sumarizate în metaanalize: Lyons, L.C.
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
că este de preferat să faci lucrurile perfect, dar este omenește să faci greșeli. Nu uita că oamenii reacționează așa cum doresc ei, nu cum dorești tu, și amintește-ți că și ei, ca și tine, nu sunt perfecți. Notă: Aceste cogniții raționale au fost identificate ca mecanisme de reziliență cognitivă (sanogeneză) implicate în promovarea sănătății, prevenirea și remiterea patologiei și creșterea calității vieții. Rolul lor fundamental a fost reliefat în sute de studii, incluzând mii de subiecți, sumarizate în metaanalize: Lyons
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
în așteptarea evenimentelor stresante. Acest tratament cuprinde trei faze superpozabile: (1) faza de conceptualizare, (2) faza de formare și exersare de deprinderi și (3) faza de implementare și urmărire. Pe parcursul primei faze, scopurile principale vizate sunt educarea pacientului cu privire la impactul cogniției asupra nivelului stresului, formarea abilității de a percepe diferențiat stresorii și de a segmenta stresorii complecși în ținte pentru copingul pe termen scurt, mediu și lung, precum și conceptualizarea problemei. În faza a doua, se învață și se exersează deprinderi de
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
obiectiv, nu s-a bucurat de același succes de-a lungul istoriei. Mai mult, o astfel de dihotomie oferă implicit o provocare modurilor în care realitatea înconjurătoare ar trebui percepută, având în vedere natura speculară a limbii, natura subiectivă a cogniției și înglobarea cadrelor ideologice, toate acestea filtrând, informând și modelând în felul lor acele relatări. Aceste chestiuni de responsabilitate pot explica de ce jurnalismul - fie pur discursiv sau narativ - a fost folosit atât în scopuri ideologice, cât și pentru a pune
[Corola-publishinghouse/Science/84971_a_85756]
-
în cadrul modelelor creativității și modelul tridimensional al intelectului elaborat de către Guilford. Pe baza unor cercetări personale și a unor considerații teoretice, el a stabilit existența a 120 de factori. Folosind trei dimensiuni clasificatorii: operații (evaluare, gândire convergentă, gândire divergentă, memorie, cogniție), conținutul activității intelectuale (figural, simbolic, semantic, comportamental), produsele activității intelectuale (unități, clase, relații, sisteme, transformări, implicații) - Guilford construiește un sistem tridimensional al intelectului, cu o deosebită valoare euristică. La nivelul modelului pot fi identificate următoarele caracteristici generale/indicatori: fluiditate, flexibilitate
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
al copilăriei, se caracterizează mai cu seamă prin creștere și dezvoltare. El cuprinde subiectul de la naștere până la adolescență inclusiv. În copilărie are loc constituirea și apoi dezvoltarea conduitelor fundamentale adaptative, se constituie și se structurează însușirile personalității, se dezvoltă caracteristicile cogniției și cele intelectuale, ale afectivității și motivației, ale atitudinilor și sociabilității. Accesul mai important la cultură se realizează o dată cu procesul alfabetizării, proces care în societatea modernă începe, de cele mai multe ori înaintea intrării copilului în școală. În ciclul primar se trasează
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]