3,059 matches
-
prin descriere și explicație a apărut în scrierile contemporane ale epistemologilor. Prin modul descriptiv, epistemologia are ca scop să descrie cu precizie anumite însușiri ale lumii, inclusiv conținutul minții umane, și să determine ce fel de conținut mental poate fi contabilizat drept cunoaștere. Un exemplu de sistem de epistemologie descriptivă este fenomenologia lui Edmund Husserl. Scopul său a fost să dea o descriere exactă a fenomenelor de intenționalitate sau de însușiri ale stărilor mentale conștiente. Prin modul explicativ, epistemologia trebuie să
Euroarmata şi apărarea României. Analiză de epistemologie constructivistă privind politica de securitate şi apărare comună a Uniunii Europene by Constantin Manolache () [Corola-publishinghouse/Science/1432_a_2674]
-
subliniază șiHameline (1976). În urma unei analize diacronice însă, concluzia care se poate desprinde este aceea că, pe măsură ce cunoștințele despre pedagogie deveneau tot mai precise și mai sistematice, la apropierea treptată de cunoașterea științifică, statutul disciplinei anterioare nu și-a putut „contabiliza” sporul de clarificare, ci, mai degrabă, o adâncire a incertitudinii, a vaguității și a problematizării domeniului de studiu. Se observă, așadar, că majoritatea problemelor sunt de natură intrinsecă (contradicțiile interne intraștiință) și mult mai puțin de factură extrinsecă, exogenă (la
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
strâmte reprezintă unul din elementele cele mai banale ale acestui Congo al anilor 1930. Orarul precis și calcularea timpului de lucru sunt imposibil de determinat. Cui îi păsa, în perioada respectivă, de munca sătească? Numai producția conta, numai ea era contabilizată. Nu putem să nu subliniem enorma discrepanță dintre forța umană cheltuită și producție; o asemenea risipă este de necrezut. Fiind răsfirată, această populație era condamnată să-și consacre cea mai mare parte a activității căratului: zile întregi de mers pentru
Motive economice în antropologie by LAURENT BAZIN, MONIQUE SELIM [Corola-publishinghouse/Science/1015_a_2523]
-
și nu dublul ei, ca în celelalte regiuni nord-congoleze; • diferitele amenzi ale tribunalului cutumiar (de exemplu, 5 000 franci pentru săvârșirea unui adulter); • sărbătorile: pregătirea sărbătorii în sine și darurile în bani care marchează desfășurarea ei. Nu am reușit să contabilizăm acest circuit monetar: ne-am confruntat cu întrepătrunderea imposibil de descris a încasărilor și cheltuielilor, cu imposibilitatea de a-i chestiona pe oameni în legătură cu acest subiect. În timpul sejurului nostru, "afacerile" în curs erau următoarele: 4 dote, 1 rambursare de dotă
Motive economice în antropologie by LAURENT BAZIN, MONIQUE SELIM [Corola-publishinghouse/Science/1015_a_2523]
-
școli, se rețin cel mai adesea crimele comise de tineri. Se cuvine să ne amintim totuși că aceste crime sunt mult mai frecvent opera adulților decât a tinerilor. Masacrele comise în incintele școlare de la începutul anilor șaizeci sunt ușor de contabilizat 4. Ele sunt în număr de cincisprezece dacă socotim drept "masacru în masă" incidentele care au făcut mai mult de trei victime (dacă fixăm limita la trei, ar trebui incluse alte trei episoade, printre care cel de la Moses Lake din
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
singurul mod de a scăpa atât de fantasma panicardă, cât și de cea inversă, a negării liniștitoare. Navigarea rațională între aceste două piedici necesită o abordare prozaică, pragmatică și diagnostică: dacă violența în școală există, trebuie să știm s-o contabilizăm, cu un grad suficient de probabilitate. Capitolul următor va fi consacrat acestei contabilizări, tensionate între cifrele oficiale și anchetele independente, deci va fi, inevitabil, destul de tehnic. Și critic. Capitolul II Cuantificarea violenței: pentru o critică a cifrelor administrative Statisticile publice
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
capitală și înaintează spre interiorul țării. Aceste grupuri de tineri seamănă groază și dezolare în școli îndată ce li se ivește prilejul". Un administrator din minister, domnul Elhadj Moussa Sanoh, însărcinat cu educația civică, prezintă tabelul faptelor de violență (tabelul 3) contabilizate de serviciile oficiale numai pentru capitală (op. cit., p. 25): Tabelul 3. Fapte de violență contabilizate în școlile din orașul Conakry, Republica Guineea Incivilități ale elevilor Încăierări simple Atacuri ale elevilor asupra profesorilor Încăierări organizate Atacuri cu arma în mână Atacuri
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
școli îndată ce li se ivește prilejul". Un administrator din minister, domnul Elhadj Moussa Sanoh, însărcinat cu educația civică, prezintă tabelul faptelor de violență (tabelul 3) contabilizate de serviciile oficiale numai pentru capitală (op. cit., p. 25): Tabelul 3. Fapte de violență contabilizate în școlile din orașul Conakry, Republica Guineea Incivilități ale elevilor Încăierări simple Atacuri ale elevilor asupra profesorilor Încăierări organizate Atacuri cu arma în mână Atacuri ale părinților elevilor asupra profesorilor Agresiuni Kaloum Frecvent 152 12 06 05 01 02 Dixinn
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
pentru o conștientizare administrativă și o anumită perplexitate: "violențele școlare" erau privite ca un "fenomen existent de mult timp", dar care cunoaște în ultimii ani "o dezvoltare ca număr și natură". De unde ideea de a crea o rubrică statistică nouă, contabilizând agresiunile fizice suferite de elevi, agresiunile suferite de dascăli și numărul de degradări și furturi produse împotriva persoanelor și instituțiilor. Această colectare a fost inițiată "mai ales din cauza numărului de acțiuni săvârșite asupra elevilor și membrilor personalului didactic, care par
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
să credem că școala rămânea un loc protejat de crimele și delictele înscrise în Codul penal. Am făcut atunci un calcul simplu: dacă raportam numărul faptelor la numărul elevilor, constatam că acest raport era foarte slab: 1 999 de fapte contabilizate la 14 milioane de elevi și studenți, adică un raport de 0,0014%! Dacă raportam numărul faptelor săvârșite asupra adulților la efectivele de personal din învățământ, raportul rămânea slab, cu 4 674 de fapte la 1 108 000 de persoane
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
3 700 000 de delicte la 57 de milioane de persoane). Aceste cifre par mult sub realitate, în parte fiindcă educația națională avea tendința să trateze problemele de violență la nivel intern. Așadar, educația națională însăși a încercat, treptat, să contabilizeze problema, iar în 2001, după mai multe tatonări, a fost aleasă o statistică obligatorie a faptelor violente pe fiecare școală. Aceste fapte sunt colectate în fiecare săptămână cu ajutorul unui program informatic specializat, Signa, apoi sunt trimise, prin rectorat, la minister
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
oare fiabile cifrele oficiale și ce măsoară ele cu adevărat? Ca să aflăm, vom compara cifrele oferite de Ministerul Educației Naționale pentru anul școlar 2002-2003 și cifrele unei anchete efectuate de echipa noastră în același an. Tabelul 4. Acte de "violență" contabilizate în gimnaziile și liceele din Franța în anul școlar 2002-2003 Acte Număr de semnalări Procentaj din numărul de elevi din gimnazii și licee Violență fizică fără arme 21 003 0,30 Insulte sau amenințări grave 16 223 0,23 Furt
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
decât de stupefiante 153 0,00 Port de arme de foc 42 0,00 Sinucideri 28 0,00 Total 72 057 1,03 Sursa: adaptat după Ministerul Educației Naționale, octombrie 2003. Tabelul 4 prezintă, simplificat, principalele cifre ale violenței școlare contabilizate cu ajutorul programului Signa și calificate drept "fapte grave". Prima coloană grupează tipurile de violență, ce-a de-a doua, numărul absolut de fapte înregistrate, care, de altfel, nu sunt toate "victimizări" directe, iar a treia dă proporția între numărul de
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
suferite. Categoriile reținute de elevi și validate de această cercetare sunt în număr de opt: lipsa de respect, deteriorarea bunurilor, furturile, șantajul, rasismul, loviturile, extorcarea și hărțuirea sau agresiunile sexuale. Aceste categorii trăite depășesc, fără îndoială, ceea ce este de obicei contabilizat de către adulți și statisticile infracțiunilor și delincvenței. Lipsa de respect", definită de elevii francezi drept cel mai frecvent act de violență suportat de aproape jumătate (47,8%) dintre elevi, cu greu ar intra într-o taxinomie a infracțiunilor. Am putea
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
Lipsa de respect", definită de elevii francezi drept cel mai frecvent act de violență suportat de aproape jumătate (47,8%) dintre elevi, cu greu ar intra într-o taxinomie a infracțiunilor. Am putea socoti, bineînțeles, că e excesiv să se contabilizeze o asemenea categorie, că e prea mult să se țină cont de cuvântul copiilor care, întrebați de cercetători, ar confunda ușor suferința resimțită cu violența. Totuși nu asta-i, pentru moment, problema: poate fi o violență minoră, fără gravitate n-
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
noastră anchetă. Chiar dacă ambele prezintă un puternic decalaj față de cifrele administrative, nu obținem totuși aceleași proporții, iar victimizările apar mai puțin frecvent în eșantionul ESPAD decât în eșantionul nostru. Totuși la bază stă un acord inițial referitor la principalele victimizări contabilizate în școli: sunt aceleași categorii ca și ale noastre, comparația se poate face așadar pentru fiecare în parte. Or, rezultatele sunt foarte diferite, cum arată tabelul 6. Tabelul 6. Procentajul elevilor afectați de principalele victimizări (gimnaziști francezi din învățământul public
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
i s-au dat mai multe denumiri: hărțuire, incivilitate, microviolență. Trebuie să înțelegem în ce mod devine cineva victimă. La finalul capitolului precedent, am pus în mod tehnic problema definirii violenței în școală: ce trebuie să considerăm și totodată să contabilizăm drept violență în școală? numai faptele de violență fizică? să includem și violența "morală"? Cercetările mondiale sunt foarte diverse și avem de-a face cu un câmp semantic vast: hărțuire și brutalitate, tulburări de comportament, purtare necuviincioasă, chiar scandal, indisciplină
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
anonimatului și de multe ori elevii ne mulțumesc pentru că au putut să se confeseze astfel. A treia cauză ține, poate în egală măsură, de o diferență de percepție în chiar definirea faptelor violente: o încăierare în curtea școlii trebuie oare contabilizată printre faptele grave? Banalitatea insultelor și glumele răutăcioase spuse între elevi înseamnă cu adevărat violență? Acest lucru pune foarte profund problema experienței victimare. În fond, problema definiției mă agasează teribil. Mai exact. Nu problema în sine, ci aceia care o
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
Printre rezultatele acestui studiu care merită discutate figurează, ca și în cazul "multivictimizării" elevilor de către alți elevi, cele despre "multipedepsirea" elevilor de către adulți, adică studierea răspunsurilor date de elevi, după cum au suferit 1, 2, 3... până la treisprezece tipuri de pedeapsă contabilizate în chestionarul nostru. Am văzut năruirea imaginii de sine și despre școală pe măsură ce se înmulțeau victimizătile suferite din partea elevilor. Or, aceste rezultate sunt clare în ce privește pedepsele multiple și asta ar trebui să fie de ajuns pentru a arăta riscurile unei
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
devină de acum o rutină, dar una independentă, nu administrativă (ceea ce nu împiedică realizarea și a unei statistici administrative). Toată lumea știe despre violență, atunci de ce o asemenea teamă, o asemenea lașitate politică, decât dintr-o supunere birocratică? Necesitatea de a contabiliza pentru a situa importanța națională a problemei este și o necesitate locală. Nu se poate acționa fără un diagnostic local (Cusson, 2002), fără a ști unde trebuie purtată lupta. Trebuie să recunoaștem că necunoașterea însă este regula generală, în imensa
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
unei societăți, capabilă de a întocmi situații financiare consolidate, valoarea titlurilor înscrise în bilanț este singurul element informativ de care dispune asupra unei participații deținute. Această valoare reflectă în general costul de achiziție al titlurilor (titlurile de participație pot fi contabilizate în bilanțul individual al societății la valoare justă, conform normelor IFRS), dar ele evident nu permit înțelegerea nici a activității, nici a situației financiare a societății. Exemplu: să considerăm un holding financiar care controlează un grup industrial. Acest holding are
PERFORMANŢA GRUPURILOR. Modele de analiză by Ioana VIAŞU () [Corola-publishinghouse/Science/201_a_434]
-
utilizarea nu numai a cunoștințelor din contabilitate, dar și a celor din alte domenii, cum ar fi: juridic, al eticii, analizei economico-financiare, matematicii, informaticii etc., constituind o provocare pentru orice profesionist contabil. De regulă, auditorul nu este solicitat pentru a contabiliza tranzacțiile unei entități economice, ci pentru a verifica toate aspectele semnificative, conformitatea reflectării în situațiile financiare prezentate de conducerea entității auditate a tranzacțiilor economice cu anumite principii, postulate și criterii de înregistrare, raportare etc. Astfel, auditul și profesia de auditor
AUDIT FINANCIAR Misiuni de asigurare și servicii conexe by Horia NEAMŢU, Aureliana-Geta ROMAN, Eugeniu ŢURLEA () [Corola-publishinghouse/Science/187_a_181]
-
dragoste. A Înfuleca Înseamnă a-ți asigura o digestie proastă, un dezechilibru acido-bazic În stomac. Cu cât mâncăm mai Încet, cu atât mai repede Încetează pofta de a mânca. Motivul este foarte simplu: dacă Înfulecăm, creierul nu are timp să contabilizeze ce a intrat și nu știe ce am mâncat. Cu cât mâncăm mai repede, cu atât absorbim mai mult. Neputând analiza intrările, creierul este incapabil să ne oprească tăindu-ne apetitul la nivelul papilelor, astfel că nu ne Întrerupem decât
Alimentația preventivă împotriva cancerului [Corola-publishinghouse/Science/1861_a_3186]
-
latura sa subterană, pe care eu o numesc „efectul-termită”. Orburi și timp Investigațiile privind orbul pot părea cititorului foarte greoaie, iar adesea sunt plictisitoare chiar și pentru un astrolog experimentat. În ceea ce mă privește, m-am obișnuit să nu mai contabilizez orburile planetelor În tranzit În grade, ci pur și simplu În timp. Mi se pare mai rapid și mai ușor, iar rezultatele sunt aceleași. Astfel, socotesc un orb de trei luni pentru Jupiter, de șase luni pentru Saturn și de
[Corola-publishinghouse/Science/1869_a_3194]
-
limbajul și viața socială. Nu de alta, dacă-i pui pe unii să citească vreo poezie sau să compună vreun text, nu-ți mai vine să afli de bor șul lui, de piesele pe care le comercializează cu facturi jumătate contabilizate cu termopanul sau alte "servicii" ! Observați că presa, și mai ales televiziunile, îi ocolesc pe oamenii de acest tip ? Ca și pe țigani, pe hoți... Ca și pe huligani... Dar... propria imagine, la care fiecare are dreptul, înseamnă cumva impolitețe
MERIDIANUL by Dumitru V. MARIN () [Corola-publishinghouse/Science/1703_a_2970]