489 matches
-
doar o părticică. Nu poți să te așezi la masă cu un exemplar tipărit din Litera stacojie și să-l copiezi de mână. Trebuie să cunoști toate ticurile personale ale lui Hawthorne, greșelile pe care le făcea, folosirea idiosincratică a cratimelor, incapacitatea lui de a ortografia corect unele cuvinte. Ceiling îl scria întotdeauna cieling; steadfast întotdeauna stedfast; subtle era mereu subtile. Peste tot unde Hawthorne a scris Oh, tipografii au pus O. Și așa mai departe. E nevoie de pregătiri minuțioase
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2244_a_3569]
-
În situația pieilor-roșii; i se agită prin față niște produse occidentale și el zîmbește cu o bucurie tîmpă”. Singura observație pe care țin să o aduc, În scopul lămuririi preaînțeleptului cititor, este aceea că urangutanul nu are pielea roșie, nici cratimă, iar atunci cînd poartă pene, precum indienii tîmpi, o face strict conjunctural. „MÎna ei mi-a ridicat vulva ușor, nedezlipind-o de corp.” Declarația unei tinere lesbiene. Probabil canibală, fiindcă se presupune că există și cazuri cînd mîna ei reușește să
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1995_a_3320]
-
lacrimogene), În patria noastră, deși genii, abia ne ducem zilele. Interesant că Înverșunarea unor nocturni intelectuali este mai mare aici decît În cazul oricărui nenorocit de milionar român care nu știe nici măcar să scrie muie pe peretele toaletei (scrie cu cratimă). Coelho a găsit doar o schemă de succes: unu, scrie cît se poate de clar, să priceapă fraza cetitoriul neobișnuit, doi, subiectele sînt un soi de fabule - care-au plăcut dintotdeauna - și trei, picură constant infime doze din gîndirea taoistă
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1995_a_3320]
-
câteva secunde. — Recepționerul de la Hotel Ritz, din Paris, a sunat după aceea, aproape că a strigat Emily triumfătoare și a prins lista pe clipboard. Am scos lista mea cu patru secunde prea veche și am aruncat o privire peste ea. Cratime În interiorul numerelor de telefon nu erau permise, doar puncte. Nici virgule În scrierea orei mesajelor, numai puncte. Momentul exact trebuia rotunjit la sfert de oră mai devreme sau mai târziu, după caz. Mesajele mai vechi Își aveau rândul propriu, pentru
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2134_a_3459]
-
idei dat; - exprimarea acordului sau a dezacordului în legătură cu un fapt sau cu atitudinea unei persoane. b) Comunicarea scrisă. Procesul scrierii ... Organizarea textului scris Părțile componente ale unei compuneri: introducerea, cuprinsul, încheierea. Planul inițial al compunerii. Ortografia și punctuația Punctuația (actualizare) Cratima. Ghilimelele. Contexte de realizare - Scrierea funcțională (cu scop practic, informativ). Cartea poștală. Invitația. - Scrierea imaginativă (compuneri libere). Compunerea după un suport vizual, după o ilustrație sau un șir de ilustrații, după benzi desenate, șir de întrebări (actualizare). Compunerea după plan
EUR-Lex () [Corola-website/Law/236834_a_238163]
-
idei dat; - exprimarea acordului sau a dezacordului în legătură cu un fapt sau cu atitudinea unei persoane. b) Comunicarea scrisă. Procesul scrierii ... Organizarea textului scris. Părțile componente ale unei compuneri: introducerea, cuprinsul, încheierea. Planul inițial al compunerii. Ortografia și punctuația. Punctuația (actualizare). Cratima. Ghilimelele. Contexte de realizare - Scrierea funcțională (cu scop practic, informativ). Cartea poștală. Invitația. - Scrierea imaginativă (compuneri libere). Compunerea după un suport vizual, după o ilustrație sau un șir de ilustrații, după benzi desenate, șir de întrebări (actualizare). Compunerea după plan
EUR-Lex () [Corola-website/Law/236834_a_238163]
-
completează de către elevi după citirea textului și primirea indicațiilor: APLICAȚIE: Obiectul: Limba și Literatura română(clasa a III a) Subiectul: RevedereMihai Eminescu Etapele de lucru: 1. Scrieți din memorie strofele care v-au plăcut mai mult. Subliniați cuvintele legate cu cratimă. 2. Explicați înțelesul pe care-l dă poetul expresiilor: „multă vreme au trecut”, „troienind cărările”,” gonind cântările”, Numai omu-i schimbător, Pe pământ rătăcitor”. 3. Alcătuiți enunțuri cu următoarele cuvinte: codrule, doina, cofeile, line, veacuri,depărtat. 4. Realizați un desen inspirat
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Asăvoae Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1134]
-
a intonației, în funcție de starea de spirit (bucurie, surpriză, supărare); - ortografierea diftongilor, a triftongilor și a vocalelor în hiat; aplicarea regulilor fonetice de despărțire în silabe a cuvintelor; - folosirea corectă a accentului; - semne de ortografie cu implicații la nivel fonetic: apostroful, cratima; - resurse ale expresivității la nivel fonetic: aliterația, asonanța; 3.2. Dezvoltarea competenței de comunicare la nivelul lexico-semantic se realizează prin desfășurarea a trei tipuri de activități corelate: dezvoltarea vocabularului prin însușirea de cuvinte noi și folosirea acestora în comunicare; activizarea
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
de propoziție: predicatul (verbal și nominal), subiectul (exprimat și neexprimat); acordul predicatului cu subiectul în persoană și număr; atributul, complementul; - organizarea propoziției și a frazei; - semnele de punctuație (punctul, virgula, două puncte, ghilimele, linia de dialog, semnul întrebării, semnul exclamării, cratima); - alcătuirea corectă a propozițiilor simple și dezvoltate; fraze construite prin coordonare și subordonare; - propoziția regentă; elementul regent; - observarea relațiilor sintactice într-o propoziție sau într-o frază, în funcție de intenționalitatea comunicării; - sintaxa propoziției și a frazei: predicatul și propoziția subordonată
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
patru zări,/ Stingher, Făcuse și luminile din cer... (Tudor Arghezi, Adam și Eva) 1. Prezintă conținutul de idei al fragmentului de text. 2. Menționează sinonimele cuvintelor: trândav, nărăvaș. 3. Precizează modul de formare a cuvintelor: nițeluș, nevinovați. 4. Motivează folosirea cratimei în structura să aibă-n. 5. Transcrie o imagine vizuală din strofa a doua. 6. Interpretează o figură de stil din prima strofă. 7. Numește două trăsături de caracter ale lui Adam. 8. Explică titlul, în raport cu textul literar. 9. Rezumă
LIMBA ?I LITERATURA ROM?N? ?N 100 DE TESTE DE EVALUARE PENTRU LICEUP by Pavel TOMA ,Lorena Teodora TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/83870_a_85195]
-
nu putu să nu deteste apariția babei Chiva cu un pahar de lapte cu cafea, pe care scria Suvenir din Călimănești, pus pe o tavă ruginită. (George Călinescu, Cartea nunții) 1.Prezintă conținutul de idei al fragmentelor. 2.Motivează folosirea cratimei în structura n-avea. 3.Transcrie doi termeni neologici. 4.Precizează perspectiva narativă prezentă în fragmente. 5.Ilustrează o trăsătură de caracter a personajului Jim, dedusă din al doilea paragraf.. 6.Evidențiază, în 4-6 rânduri, conflictul dintre generații, cu exemple
LIMBA ?I LITERATURA ROM?N? ?N 100 DE TESTE DE EVALUARE PENTRU LICEUP by Pavel TOMA ,Lorena Teodora TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/83870_a_85195]
-
se știe, numai oamenii așia povestescu. (Ion Neculce, O samă de cuvinte) 1.Rezumă conținutul de idei al textului. 2.Transcrie doi termeni din câmpul semantic al religiei. 3.Exemplifică, prin doi termeni/ două structuri, registrul arhaic. 4.Motivează folosirea cratimei în structura Pus-au. 5.Precizează modul de formare a substantivului Ștefan-vodă. 6.Ilustrează două trăsături ale speciei legendă. 7.Rescrie prima frază a textului, conform normelor actuale. 8.Prezintă, pe scurt, relația domnitor - copil de casă. 9.Menționează două
LIMBA ?I LITERATURA ROM?N? ?N 100 DE TESTE DE EVALUARE PENTRU LICEUP by Pavel TOMA ,Lorena Teodora TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/83870_a_85195]
-
Anume ce-i iertat și nu e, să mănânci. - «Din pomul ăsta, Evo și Adame, Să nu v-atingeți nicidecum de poame; De unde nu, cunoașteți că v-așteaptă Pedeapsa mea cea crâncenă și dreaptă.» [...] (Tudor Arghezi, Porunca) 1. Motivează folosirea cratimei în structura v-așteaptă. 2. Transcrie versul care conține un epitet dublu. 3. Transformă vorbirea directă, în vorbire indirectă. 4. Explică titlul poeziei, în raport cu textul literar. SUBIECTUL AL II-LEA (4 puncte) Argumentează, în 20-30 de rânduri, apartenența unui text
LIMBA ?I LITERATURA ROM?N? ?N 100 DE TESTE DE EVALUARE PENTRU LICEUP by Pavel TOMA ,Lorena Teodora TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/83870_a_85195]
-
poate, deghizată în domnișoară. Ascunsă între palme, fața contemplativă îi rămânea nedefinită în liniile ei morale. (George Călinescu, Cartea nunții) 1.Prezintă conținutul de idei, sentimentele lui Jim față de fată. 2.Transcrie două cuvinte care conțin diftongi. 3.Explică rolul cratimei în structura ce-i cădea. 4.Exemplifică două trăsături morale/ fizice ale personajului feminin. 5.Comentează semnificația titlului, în relație cu textul. SUBIECTUL AL II-LEA (3 puncte) Redactează un fragment de jurnal, de aproximativ 15- 20 de rânduri, pe
LIMBA ?I LITERATURA ROM?N? ?N 100 DE TESTE DE EVALUARE PENTRU LICEUP by Pavel TOMA ,Lorena Teodora TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/83870_a_85195]
-
acum aș putea să te omor, în voia cea bună, dar mi-i milă de tinerețile tale... (Ion Creangă, Povestea lui Harap-Alb) 1.Prezintă conținutul de idei al fragmentului. 2.Notează din fragment patru forme lexicale populare. 3.Motivează rolul cratimei din structura jură-mi-te. 4.Explică sensul expresiei: de te-oi prinde cu oca mică. 5.Transcrie două coordonate spațiale. 6.Precizează perspectivă narativă existentă. 7.Transformă fragmentul subliniat în vorbire indirectă. 8.Comentează o trăsătură de caracter a
LIMBA ?I LITERATURA ROM?N? ?N 100 DE TESTE DE EVALUARE PENTRU LICEUP by Pavel TOMA ,Lorena Teodora TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/83870_a_85195]
-
Pentru mine vre odată? Mai departe, mai departe, Mai încet, tot mai încet, Sufletu-mi nemângâiet Îndulcind cu dor de moarte. (Mihai Eminescu, Peste vârfuri...) 1.Scrie sinonimele cuvintelor: melancolic, fermecată. 2.Menționează două teme ale poeziei. 3.Motivează rolul cratimei în structura suna-vei. 4.Comentează valoarea artistică a sintagmei dor de moarte. 5.Transcrie o imagine vizuală și una auditivă. 6.Precizează rima și măsura primei strofe. 7.Notează, din text, două mărci ale subiectivității. 8.Argumentează, prin două
LIMBA ?I LITERATURA ROM?N? ?N 100 DE TESTE DE EVALUARE PENTRU LICEUP by Pavel TOMA ,Lorena Teodora TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/83870_a_85195]
-
și primăvărateci, În ei mă sorbiră, extatici, Și pe aripi de rai mă purtară În crini e beția cea rară. (Alexandru Macedonski, Rondelul crinilor) 1.Transcrie doi termeni neologici. 2.Exemplifică, prin două enunțuri, omonimia cuvântului pară. 3.Explică prezența cratimei în structura mă-mbătară. 4.Evidențiază expresivitatea unei enumerații. 5.Notează două particularități ale rondelului. 6.Precizează tipul de lirism prezent în poezie. 7.Prezintă două elemente simboliste existente în text. 8.Comentează semnificația titlului, în raport cu textul literar. 9.Ilustrează
LIMBA ?I LITERATURA ROM?N? ?N 100 DE TESTE DE EVALUARE PENTRU LICEUP by Pavel TOMA ,Lorena Teodora TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/83870_a_85195]
-
mă duce-un gând Spre locuințele lacustre. (George Bacovia, Lacustră) 1. Scrie două expresii/ locuțiuni care să conțină cuvântul gând. 2.Menționează sinonimele cuvintelor: singur, (a) izbi. 3.Transcrie o imagine dinamică și una auditivă. 4.Explică rolul prozodic al cratimei, în structura De-atâtea... 5.Precizează două mărci ale subiectivității din textul literar. 6.Notează două structuri care sugerează planurile interior - exterior. 7.Argumentează, prin două trăsături, încadrarea în simbolism. 8.Ilustrează o trăsătură a limbajului poetic, la alegere. 9
LIMBA ?I LITERATURA ROM?N? ?N 100 DE TESTE DE EVALUARE PENTRU LICEUP by Pavel TOMA ,Lorena Teodora TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/83870_a_85195]
-
ta întreagă De chin și bucurie, Nu trebuie să-mi fie De ce să-mi fie dragă? (Tudor Arghezi, Creion) 1.Scrie un antonim și un sinonim al cuvântului bucurie. 2.Evidențiază, prin două enunțuri, omonimia cuvântului cap. 3.Explică rolul cratimei în structura mi-i (drag). 4.Menționează două teme ale poeziei. 5.Notează două sintagme care sugerează dimensiunea spațială. 6.Transcrie o comparație și o enumerație. 7.Precizează modul de expunere dominant. 8.Interpretează semnificația titlului, în raport cu textul literar. 9
LIMBA ?I LITERATURA ROM?N? ?N 100 DE TESTE DE EVALUARE PENTRU LICEUP by Pavel TOMA ,Lorena Teodora TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/83870_a_85195]
-
spartul nunții, în cămară... (Ion Barbu, Riga Crypto și lapona Enigel) 1.Precizează modul de formare a cuvintelor: încetinel, nuntaș. 2.Explică sensul expresiei la spartul nunții. 3.Transcrie o imagine vizuală și una auditivă. 4.Motivează rolul prozodic al cratimei în structura fript-o. 5.Notează două mărci ale oralității din fragment. 6.Evidențiază rolul stilistic al verbelor la modul imperativ. 7.Ilustrează o trăsătură a limbajului poetic, la alegere. 8.Interpretează semnificația titlului, în raport cu textul literar. 9.Argumentează, prin
LIMBA ?I LITERATURA ROM?N? ?N 100 DE TESTE DE EVALUARE PENTRU LICEUP by Pavel TOMA ,Lorena Teodora TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/83870_a_85195]
-
-i zicea: -Noiaș, purcăraș, Porcii tot păzind, Marmura-ntorcând, Nu cumva-i văzut Pe unde-ai trecut Un zid învechit Și neisprăvit, De mult părăsit? (Meșterul Manole) 1. Scrie două expresii/ locuțiuni care să conțină verbul a trece. 2. Motivează utilizarea cratimei în structura Plimbă-mi-se. 3. Precizează modul de formare a cuvintelor Negru-vodă, demult. 4. Identifică două teme/ motive literare din fragment. 5. Transcrie o figură de stil din primele zece versuri. 6. Notează două trăsături ale lui Manole. 7
LIMBA ?I LITERATURA ROM?N? ?N 100 DE TESTE DE EVALUARE PENTRU LICEUP by Pavel TOMA ,Lorena Teodora TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/83870_a_85195]
-
-o poate niciodată...[...] A fost un vis, Un vers, O melodie, Ce n-am cântat-o, poate, niciodată... Tu crezi c-a fost iubire-adevărată?... Eu cred c-a fost o scurtă nebunie! (Ion Minulescu, Celei care pleacă) 1.Motivează folosirea cratimei în primul vers. 2.Evidențiază, prin două elemente, prezența eului liric. 3.Explică rolul interogației. 4.Precizează valoarea expresivă a punctelor de suspensie. 5.Transcrie o imagine auditivă. 6.Interpretează prezența adverbului poate. 7.Argumentează, prin două trăsături, încadrarea în
LIMBA ?I LITERATURA ROM?N? ?N 100 DE TESTE DE EVALUARE PENTRU LICEUP by Pavel TOMA ,Lorena Teodora TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/83870_a_85195]
-
bine; dar așa le-a fost dat!... Apoi ea luă copiii și plecă mai departe. (Ioan Slavici, Moara cu noroc) 1.Precizează modul de formare a cuvintelor: stins, bătrâna. 2.Notează două expresii /locuțiuni cu substantivul inimă. 3.Motivează folosirea cratimei în structura le-a (fost). 4.Menționează modul de expunere din paragraful al doilea. 5.Exemplifică două trăsături ale textului narativ. 6.Ilustrează conceptul de simetrie, pornind de la fragmentele date. 7.Argumentează, prin două trăsături, apartenența la realism. 8.Comentează
LIMBA ?I LITERATURA ROM?N? ?N 100 DE TESTE DE EVALUARE PENTRU LICEUP by Pavel TOMA ,Lorena Teodora TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/83870_a_85195]
-
Ultima noapte de dragoste, întâia noapte de război) 1. Menționează câte un sinonim contextual pentru cuvintele: cântărea, imprudent. 2. Notează două expresii/ locuțiuni cu verbul (a) face. 3. Ilustrează aspectul denotativ și conotativ al verbului (a) trezi. 4. Explică rolul cratimei în structura n-aveam. 5. Comentează valoarea expresivă a utilizării imperfectului. 6. Transcrie două sintagme care sugerează trăsături de caracter ale personajului feminin. 7. Precizează două mărci lexico-gramaticale care indică prezența naratorului. 8. Ilustrează două elemente de modernitate a romanului
LIMBA ?I LITERATURA ROM?N? ?N 100 DE TESTE DE EVALUARE PENTRU LICEUP by Pavel TOMA ,Lorena Teodora TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/83870_a_85195]
-
năprasnice inimi, prefă-te-n lăcașul furtunilor, cari mă strivesc, fii amfora eului meu îndărătnic![...] (Lucian Blaga, Dați-mi un trup voi munților) 1.Scrie sinonimele cuvintelor: trecătorul, (a) pune. 2.Exemplifică aspectul conotativ al cuvântului frunte. 3.Explică rolul cratimei în structura să-mi (descarc). 4.Motivează utilizarea frecventă a verbelor la modul imperativ. 5.Menționează două elemente specifice lirismului subiectiv. 6.Comentează ideile din prima strofă. 7.Interpretează o metaforă din strofa a doua. 8.Ilustrează o trăsătură a
LIMBA ?I LITERATURA ROM?N? ?N 100 DE TESTE DE EVALUARE PENTRU LICEUP by Pavel TOMA ,Lorena Teodora TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/83870_a_85195]