563 matches
-
componente majore ale erorii: modul de manifestare externă a acesteia (ex. o valvă închisă greșit), factorii de modelare a performanței ce influențează probabilitatea de apariție a erorii (ex. munca sub presiunea timpului sau la o instalație cu o interfață ne-ergonomică) și mecanismele psihologice ce au condus la apariția erorii (ex. lapsusuri, acțiuni impulsive etc.). Alte cercetări, precum cea realizată de Feyer, Williamson și Cairns (1997) au identificat asocieri semnificative între tipul de erori întâlnite și practica muncii. Astfel, cele mai multe accidente
[Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
două țări - Finlanda și Suedia. Cercetarea europeană s-a axat pe promovarea unei practici corespunzătoare (good practice) în recrutarea și pregătirea persoanelor în vârstă, urmărind dimensiuni cum ar fi: recrutarea și pensionarea; pregătirea, dezvoltarea și promovarea; activități de muncă flexibile, ergonomice; job design și schimbarea atitudinii față de aceste persoane (Casey, Metcalf și Lakey,1993, apud. Walker,1999). Printre factorii care au influențat decizia organizațiilor de a dezvolta astfel de practici în combaterea barierelor de vârstă, trei au fost considerați ca fiind
[Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
industrial al centrului metalurgic Reșița, ca urmare a rezultatelor obținute la testele asupra aptitudinilor și intereselor elevilor și ucenicilor din școlile industriale. Activități de cercetare în domeniul implicării managerilor. Analiza socială și psihologică în cadrul grupurilor mici ale întreprinderii metalurgice. Analiza ergonomică și psiho-organizatorică a personalului care deservea instalația Siemens-Martin. Influența particularităților legate de vârstă, muncă, nivel de lucru special și de experiență asupra performanțelor în muncă ale personalului care deservea instalația Siemens-Martin. Analiza sociologică a solicitărilor noilor angajați, a problemelor lor
[Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
secția Căilor Ferate Uzinale (1977). Am analizat motivele și condițiile absenteismului de la locul de muncă a muncitorilor de la instalația de laminare fină. Analiza socială, psihologică și organizațională a infrastructurii muncii maiștrilor (1975). A fost elaborată profesiograma pentru maiștri (1976). Analiza ergonomică a locurilor de muncă în vederea integrării persoanelor implicate în accidente de muncă (1976). Studiu socio-psihologic asupra angajării muncitorilor, soldat cu reducerea timpului de angajare de la 12 la 4 zile. Rezultatul acestei modificări a fost diminuarea considerabilă a costurilor. Studiu sociologic
[Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
este un lucru facil; cert este faptul că existența unui laborator psihologic joacă un rol esențial în cadrul acestor probleme. Am fost nevoiți să înfruntăm multe dificultăți, pentru că a convinge un inginer-șef să sprijine psihologia și sociologia, să aprobe cercetările ergonomice și testele, să acorde mai multă atenție factorului uman și climatului social dintre muncitori nu este un lucru simplu. Timp de mai mulți ani am încercat să accedem la un statut egal cu cel al ingineriei și medicinei în cadrul întreprinderii
[Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
despre importanța de a cunoaște limitele dintre oameni, de a ajunge să influențezi aceste interrelaționări, de a stabili relații optime în vederea luării deciziilor, de a stăpâni „secretele” comunicării eficiente, din punctul de vedere al managerilor. Unele aspecte psihologice, sociologice și ergonomice le-au devenit familiare inginerilor și maiștrilor, care au devenit astfel mai sensibili la propunerile noastre, înțelegându-ne și dificultățile. Aceste conferințe ne-au adus multe avantaje. A fost o premieră în țara noastră faptul că am introdus, am adaptat
[Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
1971). Monografii profesionale. Profesiuni siderurgice. În M. Peteanu (red.) Monografii profesionale. Vol. 2. București: Editura Didactică și Pedagogică. Bogathy Z. (1975). Îndreptarul psihologului industrial. București: Editura Științifică și Enciclopedică. Bogathy, Z., Molnar, L., Turcu, T. (1975). O metodologie de studiu ergonomic al accidentelor de muncă în siderurgie, în volumul Simpozionului internațional de ergonomie, 25 - 26 noiembrie 1975, București. Bogathy, Z. (1981). Asistența psihologică în procesul muncii. În G. Iosif et al. (coord) Sinteze de psihologie contemporană. Psihologia muncii industriale (p.371-386
[Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
Realities. Oxford University Press. Eder, R., Harris, M. (eds.) (1998). The employment interview: theory, research and practice. Sage. Elenkov, D.S. (2002). Effects of leadership on organizational performance in Russian companies. Journal of Business Research, 55, 467-480. Enache, I. (2003). Organizarea ergonomică a muncii în birou. Găsit la: HYPERLINK "http://www.unibuc.ro/eBooks/StiinteADM/enache/" www.unibuc.ro/eBooks/StiinteADM/enache/ European Commission, (1996). The demographic situation in the European Union, Luxembourg: OOPEC. Eyre, E.C. (1993). Basic Management. London: Macmillan. Eysenck
[Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
structured interview: what constructs are being measured? În Eder, R., Harris, M. (eds). The employment interview: theory, research and practice. Sage Harrison R. (1994). Employee Development. London: Institute of Personnel Management. Hedge, A. et al. (2000). 12 tips for an Ergonomic Computer Workstation. Găsit la adresa: http://www.ergo.human.cornell.edu\dea651\dea6512k\ergo12tips.html la 15 august, 2000. Henderson, R. (1994), Compensation Managemnt: Rewarding Performance. Englewood Cliffs, N. J.: Prentice Hall. Herriot P. (1989). Selection as a social process. În
[Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
R.S.R. Roșca, Al., Zörgő, B. (1972). Aptitudinile. București: Editura științifică. Roșca, Al. (coord.) (1981). Psihologia muncii industriale. București: Editura Academiei de Științe Sociale și Politice. Roșca, C. (1997). Dicționar de ergonomie. Craiova: Editura Certi. Roșca, C. (1982). Economia și organizarea ergonomică a muncii. București: Editura Didactică și Pedagogică. Rotaru, A., Prodan, A (1998). Managementul resurselor umane. Iași: Editura Sedcom Libris. Rusu, C. (1993). Management. București: Editura Expert. Rusu, C. (1997). Managementul resurselor umane. București: Editura Economică. Rynes S.L., Connelly, M.L. (1993
[Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
treptat înlocuită (în țările care-și permit și stimulează acest lucru) de „noua” paradigmă salutogenetică (a rămâne sănătos în ciuda solicitărilor și stresului), introdusă de Antonovski. Evoluțiile tehnologice, macroeconomice, sociale și ecologice ale ultimilor ani au modificat considerabil spectrul solicitărilor psihosociale, ergonomice, fizice și chimice la care este supus omul secolului XXI în mediul său de muncă. Pentru o abordare holistă, dinamică și ecologică a conceptului de sănătate - ca proces constructiv al autoorganizării și autoînnoirii - avem nevoie de cel puțin două aspecte
[Corola-publishinghouse/Science/2156_a_3481]
-
elevilor pentru învățarea obiectivelor pedagogice (potențial pedagogic pentru comunicare de informații, formare de noțiuni, concepte, deprinderi, atitudini, asigurarea participării elevilor în activitatea de învățare); - Sprijin acordat elevilor și profesorului pentru raționalizarea activității desfășurate și prevenirea apariției premature a oboselii (potențial ergonomic). O resursă materială poate dispune de un potențial: - de comunicare de cunoștințe, informații, sarcini de rezolvare sau de conexiune inversă; - de activizare a spiritului de observație, a eforturilor proprii de gândire, a stimulării creativității și a motivației pentru învățare; - de
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
informații, sarcini de rezolvare sau de conexiune inversă; - de activizare a spiritului de observație, a eforturilor proprii de gândire, a stimulării creativității și a motivației pentru învățare; - de formare a noțiunilor, capacităților intelectuale, strategiilor de rezolvare, deprinderilor, aptitudinilor și atitudinilor; - ergonomic prin raționalizarea eforturilor depuse de profesor și elevi, sprijinirea activității în ritm propriu și combaterea monotoniei. În procesul de învățământ agricol se folosesc atât resurse materiale realizate intenționat pentru această activitate, cât și resurse produse în alte domenii și prelucrate
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
realizate intenționat pentru instruire/ învățare/ evaluare (ex.: planșe, diapozitive, machete funcționale, truse didactice, etc.); - mijloace de învățământ preluate din alte domenii (ex.: aparate, instrumente, scule, utilaje, imprimate, STAS-uri, etc.); - echipamente tehnice care sunt preluate din alte domenii având potențial ergonomic și tehnic pentru procesul de învățământ (ex.: cineproiectoare, retroproiectoare, magnetofoane, calculatoare etc.). - materialul didactic natural este format din plante/animale sau organe vii ale acestora; vii, exicate, ierborizate, formolizate. Toate acestea luate ca atare nu sunt material didactic. Numai după
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
explicarea regulilor de securitate a muncii, de pază contra incendiilor și de protecție a mediului la locul de aplicație; - demonstrarea executării lucrării proiectate operație cu operație, folosind ustensile, unelte, scule etc. specifice lucrării; se cere obligatoriu folosirea unor echipamente funcționale, ergonomice, corespunzătoare normelor tehnice și de securitate a muncii; - repetarea demonstrației complete, operație cu operație, de către elevi, organizarea clasei pe echipe, stabilirea liderului de echipă, instruirea liderilor. Instructajul curent durează toată perioada de activitate independentă a elevilor, adică cel puțin 5
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
de execuție a lucrării agricole. Preocupările profesorului de specialitate trebuie să vizeze și conținutul activităților elevilor care asista la demonstrație. b. Lecția operațională are ca scop introducerea elevilor în deprinderea unor tehnici agricole anumite, urmărind formarea de obișnuințe în executarea ergonomică a ansamblului de operațiuni caracteristice unei lucrări agricole. Mijloacele de instruire practică trebuie să fie mijloacele de producție care se află în exploatare și nu acele scose din uz sau unele de viitor îndepărtat. Locul de pregătire practică prin lecții
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
de animale), în ferma școală sau în exploatații agricole ale agenților economici. Durata lecției operaționale este mai mare, decât a lecțiilor demonstrative, putând ajunge la o zi (6 ore) sau chiar mai multe, timp suficient pentru constituirea deprinderilor de execuție ergonomică a diferitelor lucrări agricole. Structura lecției operaționale, în principiu, cuprinde aceleași verigi și activități didactice, descrise mai sus. Instructajul introductiv se realizează la locul de aplicație practică. Pentru o lecție cu o durată obișnuită, el ocupă 15-20 minute. În acest
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
elevilor fiecărei echipe de către șeful de echipă, la locul de aplicație; - în a doua etapă elevii exersează independent operațiunile, cu respectarea normelor tehnice, de securitate a muncii, de protecție a mediului etc. până își formează fiecare elev deprinderile unei execuții ergonomice complete, al nivelul parametrilor normali în producția agricolă pentru lucrarea abordată; - accentul trebuie pus nu atât pe indicii cantitativi ai rezultatelor, cât mai cu seamă pe indicii de calitate ai execuției și mai ales pe ergonomia execuției. Instructajul final trebuie
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
glucoza sau glicogenul ca și combustibil. Capacitatea de a lucra anaerob, de a face muncă anaerobă se schimbă în funcție de vârstă și sex. Cuantificarea sumei ATP ului produs și folosit este încă dificilă atunci când este comparată cu măsurarea randamentului folosind bicicleta ergonomică sau munca manuală. De obicei, capacitatea scăzută a copiilor de a genera energie anaerobă implică concentrări scăzute ale glicogenului (glucozei) și a enzimelor intramusculare datorită insuficienței glucozei. La copii aceasta are drept rezultat valori scăzute ale acidului lactic și randament
Baze teoretice şi mijloace de acţionare pentru pregătirea fizică a jucătorilor de fotbal by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/446_a_1304]
-
post clare, pentru reducerea ambiguității și conflictului de rol; utilizarea unor scheme laterale de promovare, care să le întregească pe cele verticale, pentru a se evita depășirea ariei de competență (vezi PRINCIPIUL LUI PETER); reorganizarea mediului de muncă, potrivit exigențelor ergonomice, pentru a reduce simptomele de oboseală muscular-scheletică, vizuală sau psihică; îmbunătățirea relațiilor conducător - subordonat, prin creșterea implicării și delegarea autorității subordonaților (locus of control intern); specializarea profesională, când e vorba despre achiziția tehnologiilor ultramoderne, prin cursuri de instruire; elaborarea și
[Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
lucru în echipă (să fie cât mai dese), evaluarea contribuției individuale și în echipă, schimbarea componenței echipelor, a tipurilor de sarcini, respectarea unor dorințe sau propuneri din partea studenților în legătură cu tematica, pregătirea pentru activități de coordonare a echipelor; - asigurarea unor condiții ergonomice: spațiu, mobilier ușor de manipulat, aparatură video, audio, calculator, condiții fizice; - asigurarea unor condiții legate de programul de activitate corelativ cu indicatori psihofiziologici: numărul orelor de lucru, respectarea pauzelor, momentul zilei, dozarea echilibrată a orelor în programul general al studenților
[Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
Negovan, 2007; Srebert, 2001) : a) condiții interne (structura cognitivă, motivația, stilul de învățare ) și condiții externe (personalitatea profesorului, gestiunea timpului, atmosfera și climatul școlar și familial ) ; b) condiții individuale, intrapersonale ; c) condiții sociogrupale, interpersonale ; d) condiții biosomatice, psihologice, pedagogice, igienico ergonomice, ecologice, socioculturale. Productivă pentru studiul învățării școlare se conturează clasificarea plurifactorială, cu un minim identificabil de 7-10 elemente. Factorial, fiecare categorie se descompune într-o serie de elemente. Prioritare ca importanță sunt: 7.1. ELEV: sănătate; structura și operativitatea cognitivă
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
școlare; spectrul așteptărilor educaționale; regimul igienic și alimentar specific vârstei elevului; raționalitatea regimului de studiu; facilități/oportunități pentru studiu sistematic; autoritate sociomorală; echilibrul conduitei stimulative/punitive etc. 7.4. ȘCOALA, MEDIUL ORGANIZAȚIONAL ȘCOLAR: climat școlar responsabil, stimulativ, proiectiv; condiții tehnice, ergonomice și psihoigienice; calitatea organizării timpului; gestiunea factorilor motivaționali; calitatea managementului școlar; gestiunea încrederii și respectului; valorizarea potențialului creativ al actorilor educaționali; modele și practici curriculare moderne, echilibrate și stimulative pentru elevi. 7.5. GRUPUL DE ELEVI: sintalitate; stil de activitate
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
de alergare, aparat de dezvoltare musculară, simulatori de scară, sărituri cu coarda ... CLIMBER aparat care permite simularea urcării pe scară SLIDE Covor special care permite o muncă de întărire musculară pornind de la mișcări de tip patinor SPINNING / BODY-BIKEcu o bicicletă ergonomică BODY PUMP Metodă originară din Noua Zeelandă care se practică cu o bară de 800 g. și o serie de greutăți diferite în funcție de grupele musculare lucrate CHI BALL Metodă creată și dezvoltată de o australiancă specialistă în fitness: Monica Linford prin
Gimnastica aerobica – strategii pentru optimizarea fitnessului by Tatiana Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1148_a_1881]
-
a mișcărilor. Metoda informației rapide are ca obiectiv recepționarea informațiilor În cel mai scurt timp În momentul executării acțiunilor motrice În scopul corectării lor imediate pentru conservarea parametrilor stabiliți (tempo, ritm, efort, amplitudine, etc.) cu ajutorul diverselor dispozitive de formare (bicicleta ergonomică, benzile de alergare, ergometre și altele), dotate cu calculatoare integrate care arată ritmul cardiac, viteza, timpul, distanța, consumul de calorii etc. În prezent pentru a caracteriza posibilitățile de mișcare ale omului se folosesc termenii „calități fizice” și „capacități fizice (motorii
Fitness. Teorie si metodica by Olga Aftimciuc,Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/1170_a_1869]