3,829 matches
-
scos din priză telefoane, au furat căruciorul omului de serviciu, au dat jos tablouri de pe pereți etc.). La întoarcerea în încăpere, fiecare trebuie să le prezinte celorlalți obiectul respectiv, cu emoție și pasiune. Mai mult, trebuie să încerce să convingă formatorul să „cumpere” acel obiect. Energie pozitivă și motivare pentru un proces de învățare se pot obține și individual. Încercați să vă imaginați momentul cel mai plăcut, cel mai mare succes pe care l-ați avut în urma unui proces de învățare
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
și culpabilitate, claustrarea cu privarea de libertate, teroarea psihică sau tortura fizică, mizeria, sărăcia, foamea, lipsa de Încredere În sine și situațiile repetate de eșec, existența unor boli cronice invalidante; absența unui suport moral-religios. Este firesc, având În vedere factorii formatori ai personalității, să admitem că viața unui individ se va desfășura În conformitate cu modelul personalității acestuia, iar ea la rândul său va depinde de natura factorilor care au construit-o. Vom insista asupra raportului dintre tipul de persoană și existența acesteia
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
tipul de persoană deschisă și tipul de persoană-limită. Le vom analiza În continuare. 1. Persoana deschisă și modelul său de existență Înțelegem prin persoana deschisă acel tip uman echilibrat, cu o structură și dezvoltare armonică, egală, stabil, rezultat al acțiunii formatoare a factoriilor pozitivi la care am făcut referință anterior. Acest tip uman este echilibrat, calculat, Întâi gândește și apoi acționează, evaluează anticipativ acțiunile sale și judecă În mod critic consecințele. Este o persoană liberă, echilibrată În relațiile și comunicarea cu
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
care are rolul de a reprima instinctele, sau pulsiunile primare ale individului, În care Își au originea acțiunile iraționale ale persoanei. În sensul acesta, B. Malinowski afirmă un fapt esențial: „cultura Începe cu reprimarea instinctelor”. Orice educație este un act formator, de tip represiv-modelator al personalității unui individ. Cei educați greșesc mai rar și mai puțin decât cei needucați. Educația este un factor esențial, din care se dezvoltă responsabilitatea individului, discernământul său. Oamenii educați regretă primii greșelile lor. Persoanele lipsite de
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
apropiate de „nevroza familială” specifică familiei moderne, deschise, care este tot o „criză de comunicare”, un „conflict de valori al statuturilor și rolurilor în ierarhia familială”. În aceste cazuri, nici familia de origine și nici școala nu mai reprezintă „medii formatoare” pentru tineri, aceștia fiind atrași și manipulați cu ușurință de „mirajul” unor succese imediate, obținute fără efort, oferite de grupele marginale etc. Nevroza educatorului se cuplează cu nevroza familiei, ambele contribuind concentric, într-un mod negativ, la constituirea unor „modele
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
mintală în sfera școlară formativ-educațională depinde însă de restructurarea „modelului de educație” în conformitate cu un sistem de valori pozitive, autentice, care să corespundă structurii sufletești și morale a grupului școlar respectiv. Acestea „vin” însă dinspre școală, familie și Biserică, considerate „instituții formatoare”, și nu trebuie „înlocuite” cu măsurile de psihoigienă. Un aspect la fel de important și de care suntem absolut obligați să ținem seama este faptul că „schimbările sociale” prin „mode” trebuie privite și înțelese ca „fenomene de criză”, forme de „căutare” și
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
presupune un efort intelectual, este un obiect interactiv, oferă reprezentări multiple și dinamice ale fenomenelor, îl eliberează pe cel care învață de rutină, softurile complexe asigură contexte semnificative pentru promovarea unor tipuri de învățare personalizată, modifică rolurile profesorului și ale formatorului. Ca "tutore inteligent", calculatorul îl ajută pe individ să își formeze o cultură a educației și a formării permanente. În același timp, nu trebuie să uităm probleme pe care le creează folosirea calculatorului în procesul de predare-învățare. Acesta îl ajută
PRINCIPALELE TENDINŢE ALE PERFECŢIONĂRII ŞI MODERNIZĂRII ACTUALE A STRATEGIILOR DE PREDARE- ÎNVĂŢARE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Iuliana Avădăni () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_897]
-
macroscopic și microscopic,care nu sunt accesibile în mod nemijlocit subiectului cunoscător; ¾ Îndeplinește funcții intelectuale,contribuind la valorificarea potențialului intelectual al indivizilor; ¾ Soft-urile complexe asigura contexte semnificative pentru promovarea unor tipuri de învățări personalizate; ¾ Modifică rolurile profesorului și ale formatorilor în procesul de educare și formare personalizată; Calculatorul personal îl ajută pe profesor să predea ,pe elev să învețe,dar nu poate suplini în totalitate efortul acestora în procesul de instruire și de cunoaștere. Instruirea asistată de calculator reprezintă o
ÎNVĂŢAREA ASISTATĂ DE CALCULATOR - TENDINŢĂ A PERFECŢIONĂRII ŞI MODERNIZĂRII STRATEGIILOR DE PREDARE-ÎNVĂŢARE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Prisacariu Georgeta Mihaiela () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_902]
-
pentru formarea la elevi a capacităților de personalitate, considerate ele însele valori, mai importante decât cele comunicate și conduc la re conceptualizarea domeniului evaluării școlare. Evaluarea nu mai este una pur constatativă și de control, ci și una formativă și formatoare, de diagnosticare și predictivă, ameliorativă și stimulativă, motivațională și de orientare școlară și profesională. Evaluarea încetează să fie o anexă a procesului instructiv-educativ, ea avansând continuu la rangul de unul din factorii educativi de primă importanță cu capacitatea de influență
ELEMENTE DE DEONTOLOGIE A EVALUĂRII ÎN CONTEXTUL CREŞTERII CALITĂŢII ACTULUI EDUCAŢIONAL. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Viorica Timofte () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_905]
-
stil pentru transmiterea unor cunoștiințe și formarea unor aptitudini, este bine să se determine ce principii directoare conduc la folosirea uneia sau alteia dintre metodele de predare. Metodele de predare se împart în două mari categorii: metoda pasivă în care formatorul le furnizează elevilor informații pertinente pentru sopul lecției, aceștia iau notițe și în limita timpului disponibil pun întrebări. Metoda activă în care profesorul utilizează metode care permit interacțiunea cu participanții și punerea în practică a unor aptitudini. Principalele metode pasive
CUM DETERMINĂM STILUL DE PREDARE POTRIVIT?. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Cristina Hîncu, Agachi Luminiţa () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_900]
-
coparticipant alături de profesor la propria formare. Asumându-și rolul de actor în actul educativ, el își proiectează eficient învățarea, își construiește cunoașterea, asumându și riscuri, conștientizând eforturile necesare, alegându-și strategiile de învățare, gestionându și timpul și apelând la evaluări formatoare. În relația profesor-elev, se pune accent pe dialog, pe procesele de negociere, pe sprijin reciproc și pe cooperare. În această viziune, se presupune că elevul poate interveni permanent în deciziile privind ce vrea să învețe, cum va folosi ceea ce a
Metode moderne în educaţie - calea către şcoala europeană. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Mihaela Filoş () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1149]
-
rolul lui Onisifor Ghibu în reorganizarea învățământului românesc din prima jumătate a secolului al XX-lea. Demersurilor acestuia în domeniul educației și al instrucției le atribuie o substanță iluministă, în programul de reformă pedagogică al lui Ghibu fiind accentuată dimensiunea formatoare a învățământului. În acest context este pusă în valoare contribuția lui la istoria cărților de școală. Incursiunile în viața culturală ardeleană V. le va continua prin încercarea de a reconsidera tipăriturile coresiene în totalitatea lor, dar mai ales din perspectiva
VEDINAS. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290476_a_291805]
-
pozitiv) și pe termen lung (adică în îmbunătățirea colaborării dintre școală și familie și la copiii crescuți mai bine, mai eficient, cu rezultate mai bune în școlarizare și socializare). Fiecare sesiune/ unitate de învățare trebuie să fie însoțită de explicațiile formatorului, referitor la obiectivele urmărite. Prima sesiune se adresează cunoașterii grupului și nevoilor fiecărei persoane care îl formează. Este sesiunea în care se pun bazele unei relații între formator și grup și relațiilor dinamice între toți beneficiarii. Formatorul Programele de informare
PROGRAME EDUCATIVE CU PĂRINŢII. In: Arta de a fi părinte by Luciana Petronela Fechita () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1404]
-
însoțită de explicațiile formatorului, referitor la obiectivele urmărite. Prima sesiune se adresează cunoașterii grupului și nevoilor fiecărei persoane care îl formează. Este sesiunea în care se pun bazele unei relații între formator și grup și relațiilor dinamice între toți beneficiarii. Formatorul Programele de informare, consiliere și formare a părinților pot fi realizate de o serie diversă de profesioniști care lucrează sau au legătură cu familia și copiii. Intervenția socioeducațională este realizată de mai mulți profesioniști, în programe diferite, în țări diferite
PROGRAME EDUCATIVE CU PĂRINŢII. In: Arta de a fi părinte by Luciana Petronela Fechita () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1404]
-
și formare a părinților pot fi realizate de o serie diversă de profesioniști care lucrează sau au legătură cu familia și copiii. Intervenția socioeducațională este realizată de mai mulți profesioniști, în programe diferite, în țări diferite și după resursele existente. Formatorii pot fi: consilieri și psihopedagogi; asistenți sociali; psihologi educaționali; psihologi în domeniul medical și cel educațional; profesori special pregătiți; profesori itineranți/ consultanți. Orice formator în acest domeniu necesită o serie de deprinderi și competențe generale cum ar fi cele de
PROGRAME EDUCATIVE CU PĂRINŢII. In: Arta de a fi părinte by Luciana Petronela Fechita () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1404]
-
activități viitoare; f. părinții pot lucra împreună o temă nouă sau pot completa anumite caiete de activitate; g. analiza în grupul mare a intervențiilor propuse de părinți; h. distribuirea de broșuri, pliante, informații scrise. Acestea pot fi elaborate anterior de formatori sau realizate de părinți ca temă pentru acasă, sau pot fi rezultatul ședinței respective. Structura unui lectorat cu părinții Fiecare ședință de lucru cuprinde trei părți componente: 1. Recapitularea În prima parte, care are o durată de 20 - 30 de
PROGRAME EDUCATIVE CU PĂRINŢII. In: Arta de a fi părinte by Luciana Petronela Fechita () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1404]
-
cu părinții Fiecare ședință de lucru cuprinde trei părți componente: 1. Recapitularea În prima parte, care are o durată de 20 - 30 de minute, se reactualizează cele lucrate anterior, sau se prezintă tema de acasă. În acest moment al instruirii, formatorul realizează cât de departe a ajuns cu părinții, le înțelege opțiunile și dacă mesajele prezentate anterior au fost înțelese și însușite. Fiecare părinte poate să audă și să vadă cum ceilalți înțeleg și folosesc ideile prezentate. Când le sunt împărtășite
PROGRAME EDUCATIVE CU PĂRINŢII. In: Arta de a fi părinte by Luciana Petronela Fechita () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1404]
-
este mai mic. 2. Prezentarea conținutului nou Partea a doua durează 30 - 40 de minute și cuprinde prezentarea noilor elemente. Subiectul nou luat în discuție constituie un moment de flexibilitate și proiectare în același timp. Dacă obiectivele sunt bine concepute, formatorul poate folosi diferite maniere de abordare , legat de momentul anterior și de felul cum reacționează părinții. Materialul propus poate fi parcurs prin lectură sau prin întrebări și răspunsuri. Este important ca metodele folosite să se schimbe în funcție de grup, momentul de
PROGRAME EDUCATIVE CU PĂRINŢII. In: Arta de a fi părinte by Luciana Petronela Fechita () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1404]
-
să fie mereu altele pentru a motiva prezența părinților la toate întâlnirile din program. I. Consolidarea În partea a treia a ședinței se inițiază discuții, iar părinții sunt antrenați în ași expune părerile și opiniile referitoare la noile idei prezentate. Formatorul trebuie să conducă eficient intervențiile verbale ale părinților, dând dovadă de empatie și reflexivitate; sarcina să este de a antrena părinții să relateze cele spuse în lecție legat de propria experiență; în cazul în care părinții nu au înțeles materialul
PROGRAME EDUCATIVE CU PĂRINŢII. In: Arta de a fi părinte by Luciana Petronela Fechita () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1404]
-
să conducă eficient intervențiile verbale ale părinților, dând dovadă de empatie și reflexivitate; sarcina să este de a antrena părinții să relateze cele spuse în lecție legat de propria experiență; în cazul în care părinții nu au înțeles materialul prezentat, formatorul trebuie să evite să facă judecăți de valoare și de evaluare asupra opiniilor părinților (expresiile de tipul este bine, este corect, nu este corect, nu ați înțeles, nu aveți dreptate, nu am spus așa trebuie înlocuite cu expresiile are altcineva
PROGRAME EDUCATIVE CU PĂRINŢII. In: Arta de a fi părinte by Luciana Petronela Fechita () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1404]
-
tipul este bine, este corect, nu este corect, nu ați înțeles, nu aveți dreptate, nu am spus așa trebuie înlocuite cu expresiile are altcineva altă părere, este și acesta un punct de vedere, cine mai dorește să ofere o explicație); formatorul trebuie să-i asculte activ pe ceilalți, să fie reflexiv, să valorizeze sentimentele și trăirile părinților, cât și cuvintele pe care aceștia le folosesc. Părinții și grupul trebuie lăsați să-și formuleze propriile idei. Formatorul trebuie să răspundă la nevoia
PROGRAME EDUCATIVE CU PĂRINŢII. In: Arta de a fi părinte by Luciana Petronela Fechita () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1404]
-
dorește să ofere o explicație); formatorul trebuie să-i asculte activ pe ceilalți, să fie reflexiv, să valorizeze sentimentele și trăirile părinților, cât și cuvintele pe care aceștia le folosesc. Părinții și grupul trebuie lăsați să-și formuleze propriile idei. Formatorul trebuie să răspundă la nevoia părinților de informații dar nu la cerința acestora de a emite judecăți asupra eforturilor lor sau asupra planurilor lor de acțiune. Pentru a-i responsabiliza pe părinți și pentru a evita competiția negativă, formatorul nu
PROGRAME EDUCATIVE CU PĂRINŢII. In: Arta de a fi părinte by Luciana Petronela Fechita () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1404]
-
idei. Formatorul trebuie să răspundă la nevoia părinților de informații dar nu la cerința acestora de a emite judecăți asupra eforturilor lor sau asupra planurilor lor de acțiune. Pentru a-i responsabiliza pe părinți și pentru a evita competiția negativă, formatorul nu trebuie să judece membrii grupului, nici atunci când fac greșeli, nici atunci când lucrează foarte bine.
PROGRAME EDUCATIVE CU PĂRINŢII. In: Arta de a fi părinte by Luciana Petronela Fechita () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1404]
-
reducerea contracturilor musculare. (Eloise Judd) La nivelul sistemului osteo articular apar fenomene de demineralizare osoasă și redoare articulară. Fenomenul care ridică cele mai multe probleme este reprezentat de demineralizarea osoasă ce determină apariția osteoporozei. În mod normal există un echilibru între activitatea formatoare și cea de resorbție a osului. În condițiile unei solicitări reduse apare un dezechilibru între cele două procese, predominând cel de resorbție osoasă ce determină apariția osteoporozei. Este vorba de o adevarată atrofie osoasă în care se constată scăderea antității
III. ÎNGRIJIRILE MEDICALE DE BAZĂ CE TREBUIE ACORDATE PERSOANELOR CU DEFICIENŢĂ FIZICĂ. In: ASPECTE METODICO - PRACTICE ALE KINETOTERAPIEI LA DOMICILIU by Adriana Albu () [Corola-publishinghouse/Science/300_a_629]
-
stare de activism relaxat (psihorelaxare concentrată pe obiect). Integralitatea dinamică, structurată și ierarhică - partea în întreg și întregul în parte. Acest principiu se referă atât la sistematizarea materialului de studiu din manual într-o abordare globală, cât și la comportamentul formatorului. Globalitatea/integralitatea se referă de asemenea și la unitatea proceselor conștiente și inconștiente - abordare cel mai bine demonstrată prin tipul de conduită a profesorului și prezentarea materialelor. În ceea ce privește profesorul, alături de alte trăsături obligatorii, atenția este concentrată asupra comportamentului din două
Sugestopedia – metoda prin care înveţi uşor şi uiţi greu. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Manuela Huţupaşu, Mihaela Şimonca () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1158]