606 matches
-
rezultă că avem de a face cu "brâe" tot mai îndepărtate de entități reprezentând patologicul și că aceste entități se opun, într-adevăr, una alteia. Concluzia aceasta este ușor de admis: simptomele se pot clasifica lesne în mod antagonic: hipoactivitate hiperactivitate, temperatură înaltă temperatură joasă, hiperexcitație apatie, hipoglicemie hiperglicemie etc. Cel puțin teoretic, putem admite și sindroame antagonice. Faptul că doar unele simptome din întreg se opun între ele dovedește complexitatea și numărul imens de combinații concrete și posibile)10. Pentru
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
Este vorba despre copiii aflați în veșnic conflict cu ceilalți, lăudăroși, mincinoși sau tăcuți, "bosumflați"; "bătăuși" sau "pârâcioși", bucurându-se ostentativ de răul altora etc. Spre deosebire de cei cu A.D.H.D., deficiența de comportament nu trebuie neapărat să fie însoțită de hiperactivitate, uneori luând chiar aspectul retragerii în sine și refuzul oricărei participări la viața colectivului. Paul Ricceur spune: Conflictul provine din ancestral: obiectul este sinteză, eul este conlict. Asta înseamnă că tocmai conflictul stă la baza a numeroase fenomene psihice. Chiar
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
Tulburări de Comunicare Asemănătoare (TEACCH Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children). • Integrarea senzorială. Terapii specializate Acestea cuprind: logopedie; terapie ocupațională; fiziokinetoterapie. Cel mai frecvent, medicamentele sunt folosite pentru tratamentul afecțiunilor asociate, cum ar fi: depresia, anxietatea, hiperactivitatea, comportamentele de tip obsesiv-compulsiv. Medicul specialist în psihiatria copilului și adolescentului poate da îndrumări în acest sens. În mass-media și în alte surse de informare au circulat articole referitoare la terapiile alternative, cum ar fi tratamentul cu secretină și antrenamentul
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
procent de 5% din copiii de vârstă școlară prezintă simptome ADHD (1-2 din copiii dintr-o clasă de 30), iar raportul dintre băieți și fete este de 4 la 1 (ca în autism.) Dacă, la băieți, majoritatea subiecților sunt cu hiperactivitate, la fete predomină cazurile cu subactivitate (neatenție). Subiecții cu ADHD sunt acum considerați cazuri cu nevoi speciale. Consecințele acestei noi optici vor ridica, în curând, și probleme de ordin juridic, dat fiind faptul că multe dintre aceste persoane (statisticile diferă
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
Generale a Penitenciarelor din România, a relevat faptul că 85% dintre deținuți suferă de ADHD. Simptomele caracteristice pentru sindromul ADHD sunt: • tulburări ale atenției; • tulburări comportamentale (aceasta fiind și cauza pentru care, inițial, ADHD a fost socotită o "deficiență morală"); • hiperactivitate sau hipoactivitate (foștii-ziși "copii răi" și foștii "copii leneși"). Alături de autism și de surdocecitate, sindromul ADHD poate fi și el inclus în categoria polihandicapului, deși cele trei entități au manifestări atât de diferite. Ceea ce le apropie sunt caracteristicile definitorii ale
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
termină ceea ce a început; are dificultăți în a-și organiza sarcinile și activitățile; evită activitățile care necesită efort intelectual susținut; pierde lucruri de care are nevoie; este distras de zgomote exterioare; este "uituc" în activitățile lui. b) Simptomele de hiperactivitate-impulsivitate. • Hiperactivitate: aleargă sau se cațără, atunci când nu e cazul; vorbește excesiv; se agită frecvent; are dificultăți în desfășurarea fără zgomot a activităților de timp liber; este în mișcare permanentă. • Impulsivitatea: răspunde deseori înainte ca întrebările să fie complete; întrerupe discursul sau
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
va indica medicilor țintele precise ale tratamentului lor. Concluzia profesorului Mark Bellgrove este că ADHD "poate avea o importantă componentă genetică", deși, deocamdată, studiile încă n-au relevat o legătură vizibilă între principalele manifestări specifice (tulburări ale atenției, ale memoriei, hiperactivitate sau comportament inhibat) și tabloul genetic 211. Deși cauza exactă a ADHD rămâne necunoscută, cercetările s-au intensificat în ultimul deceniu. În momentul de față, se consideră ca ADHD este, cel mai probabil, de natură genetică. Cercetătorii au evidențiat însă
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
deși există de 60 de ani pe piață, au fost interzise în multe țări datorită riscului de dependență și a multor efecte secundare. Stimulantele fac parte din categoria substanțelor strict controlate. Foarte recent, studiul MTA asupra deficitului de atenție și hiperactivitate (ADHD) a scos la iveală faptul că medicamentele Ritalin și Concerta pot oferi o ameliorare a stării de sănătate pe termen scurt și doar pe maxim 12 ore dintr-o zi, dar, după trei ani, beneficiile tratamentelor dispar. Mai mult
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
fac radiografii seriate. Deși riscurile arteriografiei sunt astăzi mult mai mici, această tehnică a fost înlocuită de metode mai puțin periculoase (TDT). Alte tehnici utilizate rareori în explorarea orbitei sunt: -scintigrafia orbitară, care permite punerea în evidență a focarelor de hiperactivitate; -termografia, care permite obținerea unei hărți termice bidimensionale a orbitei. Ecografia Ecografia orbitară reprezintă o valoroasă metodă de investigare a leziunilor intraoculare, în special a celor situate la nivelul mediilor apoase. Ecografia poate fi aplicată și în detectarea leziunilor orbitare
Tumorile de unghi intern al ochiului Clinică şi tratament by Lucian Nelu POPA () [Corola-publishinghouse/Science/101001_a_102293]
-
senzația prezenței secvențelor izolate (Van Rullen & Koch, 2003). La viteza de sub 5 Hz, neuronii și sinapsele pot distinge secvența, dacă ea persistă aproximativ o secundă. Agnozia de mișcare a fost explicată ca fiind datorată desincronizării funcției neuronilor piramidali sau unei hiperactivități a neuronilor inhibitori care șterg parte din secvențele intermediare (Morrison et al., 2007). Un element important al senzației de mișcare este poziția omului; ea diferă de poziția omului static (vezi imaginea), fapt care participă la apariția senzației de mișcare (Zihl
[Corola-publishinghouse/Science/84988_a_85773]
-
Devieri de comportament care țin de constituția psihopatoidă ale elevilor care aparțin tipurilor de perverși, schizoizi, cicloizi, epileptoizi sau a combinațiilor acestor tipuri. Manifestările lor au cauză organică și sunt greu de tratat. Se recunosc după: lipsă de afectivitate sau hiperactivitate (hiperkinetism), autism, amoralitate sau labilitate morală accentuată, minciună, atitudini obscene, tendințe de a se constitui În bande, etc. În România, aproape fiecare clasă de elevi are câte un copil hiperkinetic cel puțin așa susțin reprezentanții inspectoratelor școlare, dar și profesorii
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
a dezvolta reacții de fotosensibilitate, lupus congenital și bloc A-V congenital. Se asociază, de asemenea, cu sindromul Sjögren (30-70 %) Anti-SSb/La 10 % Nu Specificitate mare pentru sindromul Sjögren Tabel 2. Anomalii ale răspunsului imun și ale imunoreglării în LES Hiperactivitatea limfocitelor B (LB) Numărul LB activate, producătoare de Ig, este crescut în sângele periferic Anomaliile LB sunt prezente la membrii sănătoși ai familiilor bolnavilor cu LES și pot precede instalarea bolii LB sunt mai susceptibile de activare policlonală de către Ag
[Corola-publishinghouse/Science/2339_a_3664]
-
crescut în sângele periferic Anomaliile LB sunt prezente la membrii sănătoși ai familiilor bolnavilor cu LES și pot precede instalarea bolii LB sunt mai susceptibile de activare policlonală de către Ag specifice Nivelurile serice crescute ale IL-6 și IL-10 pot promova hiperactivitatea LB Răspunsul LB la semnale activatoare este anormal Hiperactivitatea limfocitelor T (LT) Numărul LT activate este crescut în sângele periferic Procesele precoce ale activării LT sunt anormale Funcțiile LT sunt orientate predominant către stimularea LB și a producției de Ig
[Corola-publishinghouse/Science/2339_a_3664]
-
membrii sănătoși ai familiilor bolnavilor cu LES și pot precede instalarea bolii LB sunt mai susceptibile de activare policlonală de către Ag specifice Nivelurile serice crescute ale IL-6 și IL-10 pot promova hiperactivitatea LB Răspunsul LB la semnale activatoare este anormal Hiperactivitatea limfocitelor T (LT) Numărul LT activate este crescut în sângele periferic Procesele precoce ale activării LT sunt anormale Funcțiile LT sunt orientate predominant către stimularea LB și a producției de Ig LT stimulate produc cantități mici de IL-2 Anomalii ale
[Corola-publishinghouse/Science/2339_a_3664]
-
căuta legături cu alte grupuri în care să fie acceptat. Abandonul școlar este aproape întotdeauna un prim pas în acest proces de deviere și inadaptare socială. Școală este un loc potrivit pentru identificarea copiilor cu probleme de comportament ( agresivitate, timiditate, hiperactivitate etc.) care pot favoriza acest proces de inadptare. Nu există evidente care să arate ca un coeficient intelectual scăzut ar fi un factor favorizant al abuzului de droguri. Anturajul. Consumul de droguri de către grupul de egali este unul dintre factorii
by Anca Tompea, Ana Maria Lăzărescu [Corola-publishinghouse/Science/1039_a_2547]
-
Ce Înțelegem prin ADHD? Copiii cu ADHD prezintă de regulă un tip de comportament care a fost clasificat de specialiști În două categorii principale: slaba capacitate de concentrare a atenției și impulsivitate hiperactivitate. Urmare a acestor diferențe, trei subcategorii ale acestei disfuncții au fost propuse de Asociația Americană de Psihiatrie În cea de-a patra ediție a Manualului de Statistică și Diagnostic a Tulburărilor Mentale (DSM-IV): predominant neatent, predominant impulsiv-hiperactiv și tipurile combinate
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Mihaela PETRESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2181]
-
evaluării pentru a fi luate În considerație. Contextul. Simptomele trebuie să fie manifestate În contexte diferite. Impactul specific. Simptomele reclamate trebuie să aibă un impact negativ asupra vieții sociale/performanțelor școlare ale copilului. DSM-IV Criterii pentru Sindromul Deficitului de Atenție/ Hiperactivitate (ADHD): A. Conform DSM-IV, o persoană cu ADHD trebuie să manifeste simptomele din categoria 1 sau 2: 1. Șase sau mai multe din următoarele simptome ale lipsei de atenție care persistă de cel puțin 6 luni la un nivel care
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Mihaela PETRESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2181]
-
temele pentru acasă); g) pierde deseori lucruri necesare Îndeplinirii sarcinilor sau activităților (ex: caietele, instrumentele de scrisetc.); h) este deseori distras de stimuli externi marginali; i) uită des, În activitățile cotidiene. 2. Șase sau mai multe din următoarele simptome ale hiperactivității/impulsivității care persistă cel puțin de șase luni la un nivel care relevă inadaptare sau inconsistența cu nivelul de dezvoltare corespunzător vârstei: Hiperactivitatea a) se joacă cu mâinile deseori sau se miscă permanent În scaun; b) deseori părăsește scaunul sau
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Mihaela PETRESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2181]
-
externi marginali; i) uită des, În activitățile cotidiene. 2. Șase sau mai multe din următoarele simptome ale hiperactivității/impulsivității care persistă cel puțin de șase luni la un nivel care relevă inadaptare sau inconsistența cu nivelul de dezvoltare corespunzător vârstei: Hiperactivitatea a) se joacă cu mâinile deseori sau se miscă permanent În scaun; b) deseori părăsește scaunul sau În sala de clasă (sau În alte situații) atunci când regulile impun să rămână așezat la locul lui; c) deseori se cațără sau aleargă
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Mihaela PETRESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2181]
-
se repede cu răspunsuri Înainte ca Întrebările să fie complet formulate; h) are deseori dificultăți În a aștepta rândul; i) deseori Întrerupe sau “se bagă” Între alții (ex: intră brusc În conversațiile sau jocurile altora). B. Unele simptome ale impulsivității/hiperactivității sau lipsei de atenție au aparut Înaintea vârstei de 7 ani. C. Unele probleme cauzate de simptome apar În două sau mai multe contexte (ex. la școală și acasă). D. Trebuie să fie evidențe clinice clare ale unor efecte deteriorative
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Mihaela PETRESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2181]
-
sunt ferestrele, computerele, ușile, etc., sarcinile de lucru trebuie să fie clare și punctuale, evitându-se formularea unor sarcini multiple și de lungă durată. Limitarea timpului petrecut În fața televizorului, creșterea timpului petrecut În familie Televiziunea prin natura sa specifică, promovează hiperactivitatea, superficialitatea, graba, necesitatea de a muta permanent atenția asupra unor aspecte noi și promovarea violenței. Vizionarea intensă a programelor de televiziune este corelată cu reducerea abilităților de scris/citit și obezitate și fiecare oră de televiziune În plus pe zi
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Mihaela PETRESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2181]
-
implicarea elevilor În atingerea obiectivelor didactice prin intermediul jocului. Implicarea elevului În implementarea strategiilor didactice Copilul poate oferi sugestii sau soluții practice pentru a face lecțiile și Învățarea mai plăcute și indică elementele care blochează, de regulă, concentrarea atenției sau stimulează hiperactivitatea. Copilul este deseori cea mai importantă sursă de soluții neglijată de cei care elaborează strategiile didactice sau soluțiile de ameliorare comportamentală. Vizibilizarea (menționarea și valorizarea În discuțiile cotidiene) modelelor de rol pozitiv Copilul hiperchinetic poate fi atras În diferite activități
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Mihaela PETRESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2181]
-
propoziții. Am remarcat o îmbunătățire a valorii trackingului (TR) la nivelul tuturor materialelor utilizate.Redarea propozițiilor cu mai multe cuvinte (45 cuvinte) s-a realizat cu dificultate, această metodă nu a fost una atractivă pentru copil, care prezintă o ușoară hiperactivitate. VII. Evaluarea finală La sfârșitul programului, realizându-se o nouă evaluare cu scala Webster se remarcă o ameliorare la nivelul tuturor componentelor vizate în programul de stimulare a abilităților de comunicare, mai ales la nivelul limbajului expresiv și a interacțiunilor
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
a persoanelor normale se regăsesc, încă din perioada copilăriei, la nivelul unor trăsături precum psihotismul, introversiune/ extraversiune, dar și dezirabilitatea socială. Având în vedere faptul că printre cele mai des raportate caracteristici ale personalității deficientului de auz se numără impulsivitatea, hiperactivitatea, rigiditatea și suspiciunea, Stella Chess și Paulina Fernandez(2009) au inițiat un studiu comparativ longitudinal în cadrul căruia au fost luate în considerare următoarele trei categorii de participanți: „normali”, „doar cu surditate” și „cu alte deficiențe pe lângă surditate”. Diferențele identificate între
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
să se liniștească, să nu mai deranjeze lecțiile și să își respecte colegii, dar rezulatele nu sunt satisfăcătoare. De curând a apelat și la sprijinul unui psiholog. VI. Analiza datelor și stabilirea ipotezei Incapacitatea copilului de a-și menține atenția, hiperactivitatea, impulsivitatea, neatenția - toate acestea fac ca elevul să nu se implice pe deplin în activitatea didactică, ceea ce conduce la 77 rezultate școlare slabe, dar și la formarea unei atitudini de respingere din partea colegilor de clasă. Ipoteza: Dacă se cunosc factorii
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]