1,202 matches
-
mi place”. Atitudinea Suveranului și stăpânirea de sine au fost de natură a-i Încuraja pe soldații din bateria Carol; vezi <ref> T. C. Văcărescu, Luptele românilor În răsbelul din 1877-1878, ediția a treia, București, 1887, p. 75-76.</ref> </footnote>. Insuccesele armatei ruse În fața Plevnei au determinat Marele Cartier General Imperial să solicite concursul trupelor române, pentru a prelua prizonierii turci de la Nicopole și a ocupa respectiva fortăreață. Comandantul Diviziei a IV-a, generalul de brigadă George Manu primise instrucțiuni ca
CAROL I ŞI POLITICA EXTERNĂ A ROMÂNIEI (1866-1914). In: Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by SORIN LIVIU DAMEAN () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1251]
-
căror trăsătură comună constă în fenomenul decompensării școlare la vârsta de 11 12 ani (adică plafonare în dezvoltarea psiho-intelectuală a elevului la nivelul clasei a V-a sau a VI-a ), urmată de apariția unor reacții nevrotice și comportamentale consecutive insuccesului școlar (Cozma, 2000). Există câteva elemente definitorii după care copiii cu intelect liminar pot fi ușor identificați, mai ales în procesul educațional din școală. Între aceste elemente putem încadra următoarele aspecte: Răspunsurile sunt realizate într-o manieră inegală, adesea lacunară
ASPECTE MORFOLOGICE, FUNCŢIONALE ŞI MOTRICE LA COPII CU DIZABILITATE MENTALĂ by Bogdan Constantin UNGUREAN () [Corola-publishinghouse/Science/379_a_654]
-
reversibilitatea gândirii; Unele simptome de anomalie în ceea ce privește fluxul ideatic, baraje ale gândirii sau lapsusurile, încetineală în gândire - copilul cu intelect liminar rezolvă sarcinile doar până la o anumită limită de complexitate și abstractizare, nivel peste care acesta prezintă în mod sistematic insuccese școlare ; Dificultăți de realizare a activităților de analiză și sinteză, comparație, abstractizare, clasificare, cu conținut semantic și simbolic; Dificultăți de comunicare și stabilire a unor relații interpersonale datorate unei imaturități social afective, hiperactivitate motorie, instinctuală și emotivă, tulburări de comportament
ASPECTE MORFOLOGICE, FUNCŢIONALE ŞI MOTRICE LA COPII CU DIZABILITATE MENTALĂ by Bogdan Constantin UNGUREAN () [Corola-publishinghouse/Science/379_a_654]
-
simbolic; Dificultăți de comunicare și stabilire a unor relații interpersonale datorate unei imaturități social afective, hiperactivitate motorie, instinctuală și emotivă, tulburări de comportament pe fondul trăirii lipsei de eficiență școlară, autocontrol redus, incapacitate de stăpânire a impulsurilor primare, teamă de insucces, nivel de aspirație redus, neîncredere în sine; Integrarea școlară a copiilor cu intelect liminar este posibilă în condițiile diferențierii și individualizării curriculum-ului (conținuturile educației, metodele și procedeele didactice, mijloacele de învățământ, criteriile de evaluare să fie adecvate potențialului intelectual
ASPECTE MORFOLOGICE, FUNCŢIONALE ŞI MOTRICE LA COPII CU DIZABILITATE MENTALĂ by Bogdan Constantin UNGUREAN () [Corola-publishinghouse/Science/379_a_654]
-
de exil, iar unii - la Închisoare. Revigorarea mișcării naționale a românilor basarabeni În perioada revoluției de la 1905-1907 La Începutul secolului al XX-lea mișcarea națională românească din Basarabia a cunoscut o Înviorare datorită Înfrângerii Imperiului Rus În războiul ruso-japonez (1904-1905). Insuccesul Rusiei a scos la iveală decadența autocrației țariste. Prima revoluție burghezo-democrată rusă din anii 1905-1907 a impus apoi țarismului un șir Întreg de cedări de ordin politic. Primii care au reacționat prompt la schimbarea situației din Rusia au fost basarabenii
MIŞCAREA NAȚIONALĂ A ROMÂNILOR BASARABENI ÎN TIMPUL DOMNIEI LUI CAROL I. In: Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by ION VARTA () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1255]
-
ne interesează, în primul rând, sunt cazurile de eșec, sau de ratare ale procesului de adaptare ale individului la situațiile vieții. Individul răspunde în două moduri la situațiile de eșec ale vieții: fie printr-o modificare a personalității sale datorită insuccesului, fie printr-o confruntare cu situația care poate lua pentru el o întorsătură anormală. În ambele cazuri este vorba de urmările eșecului, ale inadaptării, asupra persoanei respective. Personalitățile alterate țin de domeniul psihopatologiei, pe când situațiile alterate țin de domeniul sociologiei
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
scăzut al diplomei oferite absolvenților; - preferarea de către elevi a altor activități (distracție, muncă etc.) în locul celei de învățare și pregătire școlară; - insuficiența pregătirii oferite de școală pentru continuarea studiului pe trepte superioare sau pentru practicarea unei profesii convenabile ș.a. b) Insuccesele absolvenților Atunci când din ce în ce mai mulți absolvenți nu reușesc să continue studiile la un nivel superior sau în profesiile pentru care au fost formați, este rațional să presupunem că aceasta se datorează unor precarități ale curriculumului parcurs de ei. c) Disciplina Comportamentul
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
căror trăsătură comună constă în fenomenul decompensării școlare la vârsta de 11‑12 ani (adică plafonare în dezvoltarea psihointelectuală a elevului la nivelul clasei a V‑a sau a VI‑a), urmată de apariția unor reacții nevrotice și comportamentale consecutive insuccesului școlar. Din punct de vedere psihopedagogic, există câteva elemente definitorii după care copilul cu intelect liminar poate fi ușor identificat, mai ales în procesul educațional din școală: - răspunsurile sunt realizate într‑o manieră inegală, adesea lacunară, putând fi asemănate atât
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
gândirii; - unele simptome de anomalie în ceea ce privește fluxul ideatic, baraje ale gândirii sau lapsusuri, încetineală în gândire - copilul cu intelect liminar rezolvă sarcinile școlare doar până la un anumit nivel de complexitate și abstractizare, nivel peste care acesta prezintă în mod sistematic insuccese școlare; - dificultăți în realizarea activităților de analiză și sinteză, comparație, abstractizare, clasificare etc. cu conținut semantic și simbolic - la nivel verbal‑abstract operațiile mintale devin imprecise, nesigure și inerte; - dificultăți de colaborare și de stabilire a unor relații interpersonale datorate
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
dificultăți de colaborare și de stabilire a unor relații interpersonale datorate unei imaturități social‑afective, hiperactivitate motorie, instinctuală și emotivă, tulburări de comportament pe fondul trăirii lipsei de eficiență școlară, autocontrol redus, incapacitate de stăpânire a impulsurilor primare, teamă de insucces, nivel de aspirație redus, neîncredere în sine; - integrarea școlară a copiilor cu intelect liminar este posibilă în condițiile diferențierii și individualizării curriculumului (conținuturile educației, metodele și procedeele didactice, mijloacele de învățământ, criteriile de evaluare să fie adecvate potențialului intelectual și
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
mici automatismele psiholingvistice nu sunt încă bine consolidate și pot fi ușor înlocuite cu deprinderi corecte de vorbire; tratarea tulburărilor de limbaj chiar din faza lor de debut (mai ales a tulburărilor cu caracter polimorf) permite înlăturarea unora dintre cauzele insuccesului școlar, respectiv cauzele de natură logopedică; b) principiul parteneriatului în intervenția terapeutică - succesul intervenției logopedice presupune inițierea factorilor educaționali (familie, părinți, grădiniță, școală) în activitatea logopedică și consolidarea unor parteneriate/colaborări între profesorul logoped, educatori și părinți în scopul prelungirii
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
se simtă acceptați, în care se pot manifesta liberi în încercarea de a deveni independenți; de fiecare dată trebuie susținuți pentru a putea trăi succesul, au nevoie de încurajări și de feedback pozitiv pentru a‑și canaliza energia spre evitarea insucceselor și prevenirea unui comportament pasiv, absent sau agresiv. Dincolo de imaginea caracteristică persoanelor trisomice se află o altă realitate; în multe alte aspecte, sunt asemenea unor oameni obișnuiți, dispun de un potențial afectiv aparte pe care doresc să‑l manifeste tot
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
jur, comportamentul, ținuta, atitudinile, respectul, sprijinul, controlul agresivității, atitudinea față de muncă, dezvoltarea autonomiei personale și sociale etc.; b) dezvoltarea deprinderilor de muncă individuală - deprinderile de studiu și stilul personal de învățare, învățarea socială, activitățile extrașcolare de învățare, atitudinea față de succesul/insuccesul școlar, procesele gândirii, comunicarea verbală și nonverbală, orală și scrisă, cititul, operațiile aritmetice de bază, modul de rezolvare a sarcinilor/problemelor etc.; c) dezvoltarea conduitei morale, religioase și a simțului estetic - sistemul de valori morale, atitudinea față de valorile religioase, domeniile
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
pe o pregătire profesională adecvată tipului de deficiență. Cel mai indicat ar fi să analizăm situația cu realism și obiectivitate; de exemplu, sunt situații când școala poate genera stări de disconfort care produc anxietate copilului, determinându‑l să ajungă la insuccese școlare, sau sunt situații când deciziile educatorilor, sarcinile oferite elevilor sau modalitățile de organizare a activităților didactice determină apariția dificultăților în învățare din partea unor elevi, care pot culmina cu dezvoltarea unor conduite de evitare sau respingere a școlii. Iată de ce
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
dimensiuni sunt: a) sarcina - arată pe cine sau ce țintește intervenția de consiliere; din perspectiva sarcinii, intervențiile pot fi orientate către persoane, familie, clasă, școală, cartier sau localitate, asociație sau instituție; b) scopul intervenției - poate consta în prevenția sau remedierea insuccesului școlar sau socioprofesional, stimularea dezvoltării personale și ocupaționale; totodată, se precizează de ce este necesară sau așteptată intervenția; c) metoda de intervenție - arată cum se produce intervenția: prin serviciu direct, implicând contact și comunicare între consilier și consiliat sau angajare efectivă
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
educative speciale oscilează între 10 și 20%, deoarece include, pe lângă elevii cu dizabilități (care acoperă aproximativ 2‑3% din populația școlară în lume), și o categorie largă de elevi care întâmpină dificultăți în activitățile școlare (forme și niveluri variate de insucces școlar). 1. Trebuie menționat faptul că acest concept era cunoscut și aplicat în unele țări încă din anii ’80. 1. Pe plan internațional, politica privind egalizarea șanselor pentru persoanele cu dizabilități a fost reglementată de o serie de documente cu
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
10.5.2.2. Criterii predictive pentru succesul sau eșecul revascularizației Succesul revascularizației este definit, de regulă, ca reducerea creatininemiei cu > 20% față de nivelul inițial, în timp ce creșterea acesteia cu > 20% este considerată drept eșec, iar rezultatele intermediare sunt interpretate variabil (insucces sau, dimpotrivă, „stabilizarea” funcției renale?). Reușita sau nereușita unei intervenții de revascularizație renală este, de cele mai multe ori, dificil de anticipat. Indicația unei astfel de intervenții trebuie să țină seama de raportul risc/beneficiu estimat. De multe ori, beneficiul este însă
Manual de nefrologie by Maria Covic, Adrian Covic, Paul Gusbeth-Tatomir, Liviu Segall () [Corola-publishinghouse/Science/2339_a_3664]
-
Întâmplător. Tratând comunicarea nonverbală În spațiul public Într-un moment În care românii Își alegeau reprezentanții pe scena politică, ea poate constitui și un excelent ghid pentru candidați și șefii lor de campanie. De asemenea, ea poate explica succesul sau insuccesul candidaților la alegerile parlamentare și prezidențiale care s-au consumat de curând, mai ales că „răspunsul emoțional al alegătorilor depinde de emoția afișată de candidat, de relația dintre liderul politic și alegătorul-evaluator și de contextul În care aceasta emoție este
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2158_a_3483]
-
devii responsabil. Prescripțiile instituționale ale oportunităților vieții trebuie aplicate personal în traiectorii biografice. Biografia prescrisă se transformă în biografie construită. Deciziile de construcție solicită reflexivitate și responsabilitate. Dacă nu le practici sau le amâni sine die, riști să plătești cu insuccese sau cu căderi a căror recuperare devine tot mai greoaie. Ca individ responsabil de propria biografie, trebuie să înveți să iei decizii și să-ți asumi consecințele, să prospectezi cât mai analitic oportunitățile de viață care sunt oferite și să
Sociologie și modernitate. Tranziții spre modernitatea reflexivă by Lazăr Vlăsceanu () [Corola-publishinghouse/Science/2357_a_3682]
-
politică mai consecventă, pe când ultimii au o uniune politică (UDMR) ce reușește să se mențină la guvernare, indiferent de coaliții, ca să-și realizeze cât mai consistent obiectivele identitare. Identitatea românească este, în schimb, cea mai erodată de transferul și convertirea insucceselor guvernării politice la nivel individual. Totuși, pentru a evita asumarea eșecurilor, fiecare se consideră o excepție și doar sistemul de ansamblu este purtător de eșecuri. O stare paradoxală din care evadează fiecare prin blamarea tuturor celorlalți și prin identificarea cu
Sociologie și modernitate. Tranziții spre modernitatea reflexivă by Lazăr Vlăsceanu () [Corola-publishinghouse/Science/2357_a_3682]
-
în mod individual. Perioada imediată de după 1990 a fost una a speranțelor și acțiunilor colective, corespunzătoare societății holiste din care urma să ieșim. Exemplele minerilor sau ale grevelor muncitorilor din marile platforme industriale sunt ilustrative. Acestea au eșuat însă în insuccese de proporții și chiar în blamări colective. Sociologic vorbind, ele au marcat sfârșitul unei epoci și începutul alteia noi. Către finele deceniului 1990, se demonstrase deja necesitatea ca fiecare să se distanțeze de acțiuni colective și să opteze pentru construcția
Sociologie și modernitate. Tranziții spre modernitatea reflexivă by Lazăr Vlăsceanu () [Corola-publishinghouse/Science/2357_a_3682]
-
căminarul Ion Missir, pe junimistul Petru Th. Missir ori pe avocatul și omul politic (deputat și ministru) Basile Missir, Bogdan Missir s-a căsătorit cu institutoarea elvețiancă Cécile Marchand și a emigrat în Statele Unite ale Americii, unde a devenit fermier. Insuccesul întreprinderii, dar și dorul de țară l-au determinat să se întoarcă pe meleagurile natale, pe când al doilea născut al său, viitorul scriitor, avea patru ani. M. a urmat în Botoșani școala primară și cursurile Liceului „A.T. Laurian” (1897-1909
MISSIR. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288186_a_289515]
-
puține, câte se scriu) despre cărțile de literatură: de cele mai multe ori, lectorul este mai lămurit asupra unei opere Înainte de a fi parcurs acele cronici, decât după. Poți deduce din ele, adeseori, ce pshihologie are cronicarul (mărinimos, arogant, prezumțios, trist de insuccesele personale, fălos), dar mai nimic din valoarea sau nonvaloarea și psihologia autorului. Alte ori ai impresia că respectivul cronicar disprețuiește În chipul cel mai amarnic pe cititori, presupunându-le debilități mintale: el nu exprimă judecăți de valoare, ci explică (Ă
Literatura în totalitarism. 1949-1951 by Ana Selejan [Corola-publishinghouse/Science/2043_a_3368]
-
colabora în caz de alegeri cu unul din partide, fără a fi înscrise. Părerea aceasta este susținută și de mine. Recunosc că, până în prezent, n-a dat mari rezultate gruparea noastră - filiala Chișinău - condusă de acest principiu. Cauza principală a insuccesului o găsesc în primul rând în faptul că femeile la noi în Basarabia, încă nu sunt bine organizate și deci organizațiile noastre nu pot fi luate ca colaboratoare de partidele mai puternice, rămânând să colaboreze cu partidele mai noi, sau
Din istoria feminismului românesc. Studiu și antologie de texte (1929-1948) by Ștefania Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1936_a_3261]
-
Cu toate acestea este bine cunoscut faptul că deși au fost obținute asemenea succese importante pe tărâmul literaturii dramatice originale, ea n-a izbutit să țină pasul cu mărețele transformări revoluționare din țara noastră (...). Cărui fapt se datorește, de pildă, insuccesul piesei Recolta de aur a lui Aurel Baranga? Fără îndoială faptului că autorul nu a cunoscut în adâncime oamenii și problemele lor, eroii și conflictele pe care le aducea în scenă (...). Succesul piesei Pentru fericirea poporului de N. Moraru și
Literatura în totalitarism by Ana Selejan () [Corola-publishinghouse/Science/2301_a_3626]