4,210 matches
-
și promovarea tranziției de la asistența instituțională la cea familială și comunitară, OSR 4.6 - Consolidarea rolului culturii și al turismului durabil în dezvoltarea economică, incluziunea socială și inovarea socială și OSI 6.3 - Consolidarea încrederii reciproce, în special prin încurajarea acțiunilor interpersonale prin Programul Interreg VI-A România-Ungaria. Articolul 6 (1) În cazul în care raportul prevăzut la art. 2 alin. (2) semnalează nerespectarea criteriilor de acordare a ajutorului de stat/de minimis prevăzute în schemele aprobate la nivelul Programului, respectiv în cazul
ORDIN nr. 3.784 din 30 septembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/289237]
-
și promovarea tranziției de la asistența instituțională la cea familială și comunitară, OSR 4.6 - Consolidarea rolului culturii și al turismului durabil în dezvoltarea economică, incluziunea socială și inovarea socială și OSI 6.3 - Consolidarea încrederii reciproce, în special prin încurajarea acțiunilor interpersonale prin Programul Interreg VI-A România-Ungaria sau prin Ordinul ministrului dezvoltării, lucrărilor publice și administrației nr. 1.299/2024 privind aprobarea unei scheme de ajutor de minimis destinate finanțării obiectivelor specifice OSR 2.2 - Promovarea energiei regenerabile conform Directivei (UE) 2018/2.001, inclusiv cu
ORDIN nr. 3.784 din 30 septembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/289237]
-
și promovarea tranziției de la asistența instituțională la cea familială și comunitară, OSR 4.6 - Consolidarea rolului culturii și al turismului durabil în dezvoltarea economică, incluziunea socială și inovarea socială și OSI 6.3 - Consolidarea încrederii reciproce, în special prin încurajarea acțiunilor interpersonale prin Programul Interreg VI-A România-Ungaria, în cuantum de ...., acordat sub formă de .......<ex.: finanțare nerambursabilă/ajutor indirect> pentru ..................<activitate proiect/avantaj acordat>. Ajutorul de stat/de minimis s-a acordat ................, pe o perioadă ..................., astfel: ........................ . Având în vedere faptul că, în conformitate cu
ORDIN nr. 3.784 din 30 septembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/289237]
-
și promovarea tranziției de la asistența instituțională la cea familială și comunitară, OSR 4.6 - Consolidarea rolului culturii și al turismului durabil în dezvoltarea economică, incluziunea socială și inovarea socială și OSI 6.3 - Consolidarea încrederii reciproce, în special prin încurajarea acțiunilor interpersonale prin Programul Interreg VI-A România-Ungaria sau prin Ordinul ministrului dezvoltării, lucrărilor publice și administrației nr. 1.299/2024 privind aprobarea unei scheme de ajutor de minimis destinate finanțării obiectivelor specifice OSR 2.2 - Promovarea energiei regenerabile conform Directivei (UE) 2018/2.001, inclusiv cu
ORDIN nr. 3.784 din 30 septembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/289237]
-
și promovarea tranziției de la asistența instituțională la cea familială și comunitară, OSR 4.6 - Consolidarea rolului culturii și al turismului durabil în dezvoltarea economică, incluziunea socială și inovarea socială și OSI 6.3 - Consolidarea încrederii reciproce, în special prin încurajarea acțiunilor interpersonale prin Programul Interreg VI-A România-Ungaria, în cuantum de ..........., acordat sub formă de ............ <ex.: finanțare nerambursabilă/ajutor indirect> pentru ..........<activitate proiect/avantaj acordat>. Ajutorul de stat/de minimis s-a acordat ..........., astfel: ........................ . Având în vedere faptul că, în conformitate cu rezultatele raportului întocmit
ORDIN nr. 3.784 din 30 septembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/289237]
-
autorizat pentru femeile însărcinate sau pentru copii și adolescenți, întrucât nu sunt disponibile date din studii pentru aceste categorii de persoane. ... ... c) Indicații pentru PEP: 1. contact fizic strâns prin pielea neintactă sau prin mucoase (de exemplu, contact sexual, contactul interpersonal al membrilor familiei) sau contact prelungit neprotejat față în față < 1 m cu o persoană infectată cu variola maimuței (de exemplu, contacte casnice); ... 2. în urma contactului apropiat, fără echipament individual de protecție adecvat (mănuși, mască FFP2/mască medicală și halat
ORDIN nr. 5.027 din 7 octombrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/289334]
-
de muncă, reorientării profesionale în cadrul direcției și formării anumitor abilități profesionale; ... c) asigură asistența psihologică a personalului direcției pentru facilitarea acomodării cu cerințele specifice unui anumit post și a integrării noilor angajați în colectivul de lucru; ... d) mediază conflictele interpersonale care afectează calitatea relațiilor de muncă, în vederea diminuării sau rezolvării acestora; ... e) elaborează programe de dezvoltare organizațională și adaptează instrumente de diagnoză organizațională; ... f) asigură pregătirea motivațională și aptitudinală a resurselor umane - antrenarea motivației intrinseci, capacității de memorare, capacității
REGULAMENTUL din 28 septembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275133]
-
Consiliul Superior al Magistraturii sau de către Institutul Național al Magistraturii; ... j) asigură, la cerere, consilierea psihologică a personalului direcției, în cazul confruntării cu situații existențiale critice, inclusiv de natură profesională, în vederea optimizării performanțelor și asigurării confortului personal și interpersonal în mediul organizațional; ... k) îndeplinește atribuțiile corespunzătoare sferei sale de competență privind sănătatea și securitatea în muncă; ... l) organizează sesiuni de dezvoltare a abilităților psihologice specifice pentru personalul direcției; ... m) gestionează și arhivează probele psihologice aplicate, rezultatele și orice alte
REGULAMENTUL din 28 septembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275133]
-
de muncă, reorientării profesionale în cadrul direcției și formării anumitor abilități profesionale; ... c) asigură asistența psihologică a personalului direcției pentru facilitarea acomodării cu cerințele specifice unui anumit post și a integrării noilor angajați în colectivul de lucru; ... d) mediază conflictele interpersonale care afectează calitatea relațiilor de muncă, în vederea diminuării sau rezolvării acestora; ... e) elaborează programe de dezvoltare organizațională și adaptează instrumente de diagnoză organizațională; ... f) asigură pregătirea motivațională și aptitudinală a resurselor umane, antrenarea motivației intrinseci, capacității de memorare, capacității
REGULAMENT din 5 martie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/280037]
-
al Magistraturii; ... j) asigură, la cerere, consilierea psihologică a personalului Direcției de Investigare a Infracțiunilor de Criminalitate Organizată și Terorism, în cazul confruntării cu situații existențiale critice, inclusiv de natură profesională, în vederea optimizării performanțiale și asigurării confortului personal și interpersonal în mediul organizațional; ... k) îndeplinește atribuțiile corespunzătoare sferei sale de competență privind sănătatea și securitatea în muncă; ... l) organizează, trimestrial, sesiuni de dezvoltare a abilităților psihologice specifice pentru personalul Direcției de Investigare a Infracțiunilor de Criminalitate Organizată și Terorism; ... m
REGULAMENT din 5 martie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/280037]
-
de exemplu, un kilometru? 1 2 3 4 5 0 Domeniul 3 - autonomie personală/autoîngrijire 5 să vă spălați pe întregul corp? 1 2 3 4 5 0 6 să vă îmbrăcați? 1 2 3 4 5 0 Domeniul 4 - relații interpersonale 7 să interacționați cu persoane necunoscute? 1 2 3 4 5 0 8 să mențineți o relație de prietenie? 1 2 3 4 5 0 Domeniul 5 - activități cotidiene: activități gospodărești 9 să vă îndepliniți responsabilitățile privind treburile casnice? să
HOTĂRÂRE nr. 1.311 din 23 octombrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/290100]
-
didactice la sistemul de nevoi și interese ale elevilor, la nivelul lor de vârstă și la particularitățile acestora, precum și ale comunității educaționale. ... Competențe generale 1. Integrarea unor norme și instrumente de comunicare relațională în contexte de viață familiare (școlare, interpersonale, familiale) ... 2. Asumarea unor roluri și responsabilități în contextul comunicării cotidiene (școlare, familiale, interpersonale) ... 3. Aplicarea unor comportamente adecvate din perspectiva sănătății fizice, emoționale și relaționale ... Competențe specifice și exemple de activități de învățare 1. Integrarea unor norme și instrumente
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
și la particularitățile acestora, precum și ale comunității educaționale. ... Competențe generale 1. Integrarea unor norme și instrumente de comunicare relațională în contexte de viață familiare (școlare, interpersonale, familiale) ... 2. Asumarea unor roluri și responsabilități în contextul comunicării cotidiene (școlare, familiale, interpersonale) ... 3. Aplicarea unor comportamente adecvate din perspectiva sănătății fizice, emoționale și relaționale ... Competențe specifice și exemple de activități de învățare 1. Integrarea unor norme și instrumente de comunicare relațională în contexte de viață familiare (școlare, interpersonale, familiale) Clasa a II
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
comunicării cotidiene (școlare, familiale, interpersonale) ... 3. Aplicarea unor comportamente adecvate din perspectiva sănătății fizice, emoționale și relaționale ... Competențe specifice și exemple de activități de învățare 1. Integrarea unor norme și instrumente de comunicare relațională în contexte de viață familiare (școlare, interpersonale, familiale) Clasa a II-a 1.1 Prezentarea instrumentelor de bază ale comunicării relaționale - exerciții de prezentare a diferitelor instrumente: bastonul cuvântului, eșarfa relațională, ecusoanele, cutia dorințelor; - introducerea instrumentului bastonul cuvântului ca regulator al dialogului la clasă; - introducerea regulii celor 3C
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
a fost? Cum te-ai simțit?); - activitate integrată: implementarea instrumentului carnețelul cu valorizări; - activități experiențiale centrate pe identificarea și simbolizarea dorințelor: povestea dorințelor; - activitate integrată: construcția cutiei dorințelor. ... 2. Asumarea unor roluri și responsabilități în contextul comunicării cotidiene (școlare, familiale, interpersonale) Clasa a II-a 2.1. Familiarizarea cu diferitele tipuri de relații în care este angrenat - exerciții de vizualizare externă și desen; - confecționarea de ecusoane pentru fiecare rol identificat; - jocuri de identificare a rolurilor; - activitate experiențială pe baza simbolizării relațiilor familiale
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
exerciții de autopoziționare verbală și comportamentală (Tu ce ai fi spus? Cum ai fi putut spune altfel? Ce ai fi făcut diferit în locul lui?) ... 1. Integrarea unor norme și instrumente de comunicare relațională în contexte de viață familiare (școlare, interpersonale, familiale) Clasa a III-a 1.1 Prezentarea regulilor și tehnicilor comunicării relaționale - activități experiențiale centrate pe exerciții de ascultare a mesajelor, deprinderea trierii mesajelor (Ce mesaj a fost bun pentru tine? Ce mesaj nu ți-a plăcut? De ce?); - activități
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
întâlnit o emoție? Ce i-ai fi spus dacă te împrieteneai cu ea? A cui era emoția?); - activitate integrată vizând introducerea instrumentului: borcanele cu emoții; - exerciții de auto-dezvăluire. ... 2. Asumarea unor roluri și responsabilități în contextul comunicării cotidiene (școlare, familiale, interpersonale) Clasa a III-a 2.1. Conștientizarea specificităților comunicării relaționale în mediul educațional - jocuri pentru identificarea rolurilor în cadrul comunității școlare; - activitate experiențială pe baza simbolizării relațiilor colegiale prin desen/obiecte/figurine; - activitate experiențială pe baza simbolizării relațiilor amicale prin desen/obiecte/figurine; - activitate experiențială
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
din perspectiva sănătății fizice, emoționale și relaționale Clasa a III-a 3.1. Integrarea echilibrată în comunicare a celor patru dimensiuni relaționale - activități experiențiale bazate pe cazurile propuse de elevi, trăite în cadrul comunității școlare sau în familie; - jocuri de comunicare interpersonală referitoare la experiențele trăite de cei din grup. 3.2. Stimularea cooperării și a lucrului în echipă - jocuri de strategie de echipă, folosind instrumentele comunicării relaționale (linia cea mai lungă, bastonul cuvântului de grup, mima în grup, desenează-mă cu privirea
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
unei cerințe, a unui refuz etc. 1.2. Gestionarea emoțiilor proprii în context relațional - simbolizarea prin desen/obiecte a emoțiilor trăite; - exerciții pentru înțelegerea emoțiilor celuilalt- exersarea simpatiei, empatiei, compasiunii. ... 2. Asumarea unor roluri și responsabilități în contextul comunicării cotidiene (școlare, familiale, interpersonale) familiare (școlare, interpersonale, familiale) Clasa a IV-a 2.1. Poziționarea în relație, în raport cu interlocutorul (coleg/ profesor/ părinte) în mod relațional - joc vizând exersarea elementelor de bază ale comunicării: emițător-receptor (Cine vorbește, Cine ascultă? Cine tace, dar nu ascultă
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
unui refuz etc. 1.2. Gestionarea emoțiilor proprii în context relațional - simbolizarea prin desen/obiecte a emoțiilor trăite; - exerciții pentru înțelegerea emoțiilor celuilalt- exersarea simpatiei, empatiei, compasiunii. ... 2. Asumarea unor roluri și responsabilități în contextul comunicării cotidiene (școlare, familiale, interpersonale) familiare (școlare, interpersonale, familiale) Clasa a IV-a 2.1. Poziționarea în relație, în raport cu interlocutorul (coleg/ profesor/ părinte) în mod relațional - joc vizând exersarea elementelor de bază ale comunicării: emițător-receptor (Cine vorbește, Cine ascultă? Cine tace, dar nu ascultă?); - exerciții de vizualizare
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
comunicarea verbală și nonverbală; - instrument: bastonul cuvântului; - regula celor 3 C; - tipurile de mesaje verbale (pozitive, negative); - instanțe ale comunicării verbale: emițătorul și receptorul; - instrument: ecusoanele, rolul/rolurile mele în diferitele medii- familial, școlar, amical; - canale de comunicare: online, offline; - relația interpersonală. Relaționarea în contexte de comunicare cotidiene: școlare, amicale, familiale Universul meu relațional - universul relațional - vizualizare externă și prin desen; - rolurile mele- ecusoane, joc în cerc: eu sunt, eu nu sunt; - construcția identității-afirmarea; - celălalt și comportamentele lui; - diferențierea persoanei de
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
1- deloc satisfăcător, 2- acceptabil, 3- satisfăcător, 4- foarte bine, 5 excelent). Autonomie Responsabilitate Dezvoltarea abilităților de comunicare Gestionarea conflictelor Lucrul in echipa Ex: 4 4 5 4 5 ● Bibliografie CARDON, Alain. Jocurile manipulării. București: CODECS, 2002. CHIRU, Irena. Comunicare interpersonală. Irena Chiru. ed. a 2-a: București: Tritonic, 2009. GOLEMAN, Daniel. Inteligența emoțională. Curtea Veche, 2018. GROSSE, Michael. Copii anxioși. De la anxietate la reziliență. Curtea veche. 2019. HASSON, Gill. Inteligența emoțională. Meteor Publishing, 2016. HATTIE, John. învățarea vizibila. Ghid
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
acest sens, opționalul are în vedere dezvoltarea emoțională a elevului/cititorului (prin cunoașterea de sine, prin formarea competenței de înțelegere a propriilor emoții și de gestionare a acestora, a stresului), socială (prin dezvoltarea empatiei, a comunicării afective, a competențelor de comunicare interpersonală) și cognitivă (precum rezolvarea de probleme, luarea unor decizii, gândire critică sau gândire creativă). Explicarea contextului geografic, istoric, economic etc. reprezintă un aspect obligatoriu pentru ca elevul să fie capabil să înțeleagă lumea descoperită în opera literară și să transfere
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
codul comportamental în timpul mesei, al vizitelor; sărbători publice, program de lucru, obișnuințe, practici, hobby-uri, sporturi practicate, obiceiuri de lectură, mass-media etc.; ● condițiilor de trai: standarde, variații regionale, de stratificare socială și/sau etnică, religioasă; condiții de locuit etc.; ● relațiilor interpersonale: împărțirea pe clase sociale, tipuri de relații, norme de conduită, structura familiei, comunicarea între generații, relații în cadrul locului de muncă, dintre publicul larg și oficialități; relații interetnice etc.; ● valorilor, credințelor, atitudinilor în legătură cu diferiți factori: sociali, religioși, etnici
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
predominant logico- matematică, vor primi sarcini ce presupun operații matematice, aplicarea unor algoritmi sau formule. În aplicațiile practice din orizontul local, elevii cu inteligență naturalistă, dar și cei cu inteligență vizual-spațială vor fi implicați mai puternic. Elevii cu inteligență predominant interpersonală pot deveni liantul echipelor, adevărați coordonatori atunci când sunt implicate echipe în realizarea unor proiecte, pot realiza sondaje, chestionare. La clasă, în aplicațiile practice, în cadrul unor vizite (față în față sau online) precum cele de la Măgurele Science Park
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]