3,158 matches
-
au la bază și promovează următoarele valori și atitudini: ● cultivarea unui mediu educativ centrat pe copil și pe nevoile lui de dezvoltare; ● empatie și încredere, ca fundamente ale cultivării unui mediu educațional centrat pe valori culturale, morale și civice; ● spirit ludic și creativ în activitățile educaționale propuse; ● securitatea socio-afectivă a copiilor; ● cooperarea cu familia, părinții, susținătorii legali ai copiilor; ● promovarea parteneriatului cu familia, cu alte instituții și cu specialiști pentru educația timpurie; ● dezvoltare profesională și definirea unui stil propriu de interacțiune
EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
au la bază și promovează următoarele valori și atitudini: ● cultivarea unui mediu educativ centrat pe copil și pe nevoile lui de dezvoltare; ● empatie și încredere, ca fundamente ale cultivării unui mediu educațional centrat pe valori culturale, morale și civice; ● spirit ludic și creativ în activitățile educaționale propuse; ● securitatea socio-afectivă a copiilor; ● cooperarea cu familia, părinții, susținătorii legali ai copiilor; ● promovarea parteneriatului cu familia, cu alte instituții și cu specialiști pentru educația timpurie; ● dezvoltare profesională și definirea unui stil propriu de interacțiune
EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
puericultor ║ ║ ║ ╚════════════════════════════════════════════════════════════════════════════╝ Valori și atitudini Competențele generale și specifice care trebuie formate prin procesul de predare-învățare a disciplinei au la bază și promovează următoarele valori și atitudini: ● cultivarea unui mediu educativ centrat pe copil și pe nevoile lui de dezvoltare; ● spirit ludic și creativ în activitățile educaționale propuse; ● securitatea socio-afectivă a copiilor; ● cooperarea cu familia, părinții, susținătorii legali ai copiilor; ● promovarea parteneriatului cu familia, cu alte instituții și cu specialiști pentru educația timpurie; ● respect față de drepturile copilului. Competențe specifice și conținuturi 1
EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
copilului, a personalității și unicității acestuia; ● cultivarea unui mediu educativ centrat pe copil și pe nevoile lui de dezvoltare; ● promovarea empatiei și a încrederii, ca fundamente ale cultivării unui mediu educațional centrat pe valori culturale, morale și civice; ● valorizarea spiritului ludic și creativ în activitățile educaționale propuse; ● crearea unui climat socio-afectiv securizant atât pentru copii, cât și pentru părinții acestora; ● valorizarea parteneriatului socio-educațional cu familia, cu alte instituții cu responsabilități în educarea și îngrijirea copilului mic și cu specialiști de sprijin
EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
ales aptitudini specifice. De aceea, se recomandă ca toți elevii să fie implicați în căutarea informațiilor, în discutarea, dezbaterea, organizarea și schematizarea lor. Pentru dezvoltarea aptitudinilor și calităților necesare profesiei - spiritul de observație, toleranța, răbdarea, autocunoașterea, capacitatea de comunicare, spiritul ludic, spiritul întreprinzător și de întrajutorare - este nevoie ca procesul didactic să conțină numeroase jocuri, discuții, vizite, interacțiuni sociale. Exemple de activități de învățare: - vizionarea unor filme educative privind nevoile de îngrijire și educație ale copilului de 0-3 ani; - jocul cu
EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
județene, respectiv al Inspectoratului Școlar al Municipiului București. ... (4) În perioada de învățare a limbii române copiii lucrătorilor migranți pot participa, cu acordul directorului școlii la care urmează să fie integrați, la unele activități didactice cu caracter teoretic, practic și ludic, fără ca prezența lor să fie înregistrată în documente oficiale. ... Articolul 3 (1) La sfârșitul anului de inițiere/învățare a limbii române elevii sunt supuși unei evaluări finale. ... (2) Testul se desfășoară în perioada 1-15 iunie și are în vedere verificarea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/137886_a_139215]
-
decizia școlii pentru anul de studiu respectiv. Introducerea disciplinei Joc și mișcare în oferta centrală de discipline opționale care pot fi incluse în curriculumul la decizia școlii pentru clasele pregătitoare, I și a II-a accentuează rolul pe care activitățile ludice cu caracter dinamic trebuie să îl aibă în procesul de creștere și dezvoltare a copiilor de 6 - 8 ani. Disciplina Joc și mișcare subliniază potențialul instructiv-educativ al jocurilor, ca mijloace didactice specifice perioadei micii școlarități, prin faptul că valorifică tendința
EUR-Lex () [Corola-website/Law/264203_a_265532]
-
spontane, în funcție de capacitatea psiho-motrică și interesele individuale *Font 8* ┌──────────────────────────────┬───────────────────────────────┬───────────────────────────────────┐ │ Clasa pregătitoare │ Clasa I │ Clasa a II-a 1.1. Utilizarea deprinderilor 1.1. Aplicarea deprinderilor 1.3. Utilizarea deprinderilor 1.3. Utilizarea deprinderilor Manifestarea unor comportamente sociale adecvate în activitățile ludice * 2.2. Manifestarea echilibrată │2.2. Manifestarea unor Uriașii și (Exemple de jocuri: Broscuțele sar în lac, │desprindere de pe ambele │cuprinzând variante de aruncare (Exemple de jocuri: Mima, Oglinda, Statuile│(De exemplu, semnale │responsabilului de grup, (Exemple de jocuri: Menținerea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/264203_a_265532]
-
XI Activitatea la grupa și la clasa specială Articolul 90 Formele de organizare a activității la grupele de grădiniță specială sunt: a) activități obligatorii cu grupa; ... b) activități la alegere; ... c) activități de grup/individuale de intervenție specifică; ... d) activități ludice și distractive; ... e) activități gospodărești; ... f) plimbări, excursii și alte activități în afara grădiniței. Articolul 91 Durata unei activități la grupă, modul de constituire a grupei de intervenție de grădiniță specială și de organizare a activității de intervenție a profesorului psihopedagog
EUR-Lex () [Corola-website/Law/236342_a_237671]
-
liceal, filiera vocațională, profil pedagogic: Comunicare didactică - clasele a IX-a, a X-a și a XII-a, Managementul proiectelor - clasa a XI-a, Noile educații - clasa a XI-a, Biblioteconomie - clasele a XI-a-a XII-a, Psihopedagogia activităților ludice - clasele a XI-a-a XII-a, Educația adulților - clasa a XII-a. Aceste programe școlare sunt prevăzute în anexa nr. 1*), care face parte integrantă din prezentul ordin. Articolul 2 Se aprobă programele școlare pentru următoarele discipline pentru curriculum
EUR-Lex () [Corola-website/Law/218974_a_220303]
-
modalități narative: narațiunea obiectivă, subiectivă, omnisciența totală/partială, impersonalitate, construirea intrigii; tipologia personajelor; motivarea socială/ psihologică; modalitățile retorice ale povestirii; timp, spațiu, cauzalitate; structuri expresive dramatice caracteristice tragediei, comediei, melodramei, teatrului absurdului. c) perspective și tonalități: ... - tragism, patetism, comic și ludic, ridicol, burlesc, grotesc, sublim. d) intenționalitate și limbaj - vocabularul poetic. ... Se vor studia lucrări reprezentative ale unor autori semnificativi din literatura și cultura britanică și americană conform următoarei liste minimale: William Shakespeare: The Sonnets, Romeo and Juliet, Hamlet, Macbeth, A
EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
împotriva lui Daniel, realizând că fiul ei a fost sub o formă sau alta exploatat sexual. Matilda își ia copilul și pleacă spre Constanța cu trenul, cel mai puternic moment de simpatie între mamă și fiu fiind un scurt episod ludic, când Toma îi cere o țigară și cei doi încep să sufle fum unul spre altul. Matilda îi arată băiatului ei suma de bani din plic; iar într-o stație înainte de Constanța, în timp ce ea a adormit, copilul îi fură banii
Periferic (film din 2011) () [Corola-website/Science/332216_a_333545]
-
proceselor informaționale la nivelul creierului. El reprezintă modul de organizare, integrare și funcționare a limbii la nivel individual sau, altfel spus, comportamentul comunicațional-verbal, structurat pe baza limbii. Limbajul îndeplinește urmatoarele funcții: de comunicare, de cunoaștere, de reprezentare, expresivă, de reglare, ludică și dialectică. Între limbaj și memorie este o strânsă legătură care comandă mișcările, înțelegerea limbajului și centrul vizual, auditiv și cel de scriere. Toate acestea duc la o strânsă conexiune între veriga de execuție și veriga de recepție. Limbajul influențează
Relația dintre limbaj și memorie () [Corola-website/Science/311331_a_312660]
-
ar fi calculatoarele personale și consolele de jocuri, care sunt utilizate pentru accesarea programelor informatice interactive și perifericelor asociate acestora, cu excepția cazului în care echipamentele electronice sau perifericele asociate sunt special concepute pentru copii și destinate acestora și au valoare ludică în sine, cum ar fi calculatoarele personale, tastaturile, manetele sau volanele special concepute 15. Programe informatice interactive, destinate activităților recreative și de divertisment, cum ar fi jocurile pe calculator și suporturile lor de stocare, cum ar fi CD-urile 16
EUR-Lex () [Corola-website/Law/278616_a_279945]
-
irațional, printr-un simplu „declic analogic”, fapte fără legătură, iar incongruența, și dislocarea lor, pe lângă efectul comic, generează, prin entropie, o simultaneitate fantastă și o cauzalitate ocultă a întâmplărilor, devenite expresii ale purei subiectivități dezarticulate și incoerente. În proliferarea plăcerii ludice, a fanteziei combinatorii și a libertății lingvistice neîngrădite, naratorul adaugă și ingredientele comediei negre; sentimentul angoasant al damnării și al rupturii de lumea din jur, care copleșește în final personajul, este anticipat de clipul electoral Trage apa ca să trăiești bine
Val Mănescu () [Corola-website/Science/337550_a_338879]
-
le provoacă. Doar așa ne pot marca: lăsând de fiecare dată, în spatele fiecărei porți, o altă poartă deschisă.” Totuși, opera rămâne ficțiune, nu eseu; de altfel, Camus mărturisește că a scris "Străinul" pentru a se destinde: romanul are un scop ludic și nicidecum filozofic, cu o aparentă legătură între ficțiune și existențialism. Într-un ultim interviu, Albert Camus se justifica astfel în ianuarie 1955: "„Am sintetizat «Străinul», acum ceva vreme, printr-o frază de care-mi aduc aminte, deoarece e paradoxală
Străinul (roman de Albert Camus) () [Corola-website/Science/311714_a_313043]
-
- ul este un curent al artei contemporane apărut în anii 1990 în orașul Emmen (Olanda). Termenul - provenit din englezescul 'toy' (jucărie) - descrie caracterul ludic al acestui curent și a filozofiei care îl guvernează. Sufixul 'ism' este întâlnit des atât în sfera artei cât și a filozofiei sau religiei. Deși denumirea poate duce cu gândul către o zonă facilă toyismul este totuși o problemă serioasă
Toyism () [Corola-website/Science/330878_a_332207]
-
a jocului rămâne totuși în a găsi suita exactă a cifrelor rămase. Acest joc a inspirat deja mai multe versiuni electronice care aduc un interes diferit rezolvării grilelor Sudoku. Forma sa de tip grilă și folosirea lui într-un scop ludic îl aduc mai aproape de alte jocuri publicate în ziare, cum ar fi careurile și problemele de șah. Profesorii recomandă practicarea jocului Sudoku ca antrenament pentru gândirea logică. Nivelul de dificultate poate în acest caz să fie adaptat publicului. Grilele sunt
Sudoku () [Corola-website/Science/301481_a_302810]
-
Berman, a cărui carte "All That is Solid Melts into Air" (un citat intertextual din Karl Marx) reflectă chiar în titlul ei natura fluidă și ubicuă a modernității. Postmodernismul, ca fenomen artistic, filozofic și chiar social înclină spre formele deschise, ludice, provizorii, este un discurs al ironiei și al fragmentelor, implicând arta și științele, marea cultură și cultura populară, partea și întregul.
Postmodernism () [Corola-website/Science/297646_a_298975]
-
urmărește trăirea unei „vieți paralele”, cu scopul cuprinderii diferitelor locuri de pe glob și a unor perioade din trecut, altfel inaccesibile din perspectivă strict biografistă. "Boala", ca al doilea element important, se dorește o tehnică a evitării riscului superficialității și al ludicului (elemente specifice postmodernismului, de sub umbrela căruia autorul încearcă o ieșire, prin himerism), precum și un instrument de cunoaștere. Cât privește "călătoria", ea devine în accepțiunea himeristă calea de ieșire din provincialism și de exprimare a lumii noastre globalizante. În sfârșit, abordarea
Himerism (literatură) () [Corola-website/Science/306868_a_308197]
-
necesitatea unor delimitări. Într-un articol din revista "Mozaicul", "inventatorul himerismului", cum îl numește Roxana Sorescu, încearcă, pe un ton polemic, să clarifice relația himerismului cu postmodernismul: "Himerismul este o alternativă la postmodernism din următoarele motive: 1) nu face din ludic un scop în sine; 2) își îngăduie o utopie ("transfigurarea", "bovarismul", "călătoria"), rămânând în același timp în realitate și poate chiar în realism sau naturalism ("maladivul", "știința"); 3) este mai precis delimitat ca ideologie literară (definiții și trăsături ferme); 4
Himerism (literatură) () [Corola-website/Science/306868_a_308197]
-
promovezi teoretic și practic într-un manifest și în propria poezie?"), Vasile Baghiu nuanțează și relația cu onirismul a conceptului său: "Himerismul nu are nici o legătură cu onirismul pentru că nu cultivă fantasticul și nici ambiguitatea. De asemenea, himerismul respinge excesele ludice, pe când poezia lui Leonid Dimov le include definitoriu. În fine, himerismul este o poetică "a posteriori" (care are la bază, altfel spus, cele patru cărți de poezie pe care le-am publicat) și expresia unei experiențe poetice individuale (așa cum sunt
Himerism (literatură) () [Corola-website/Science/306868_a_308197]
-
inima Poemului abia născut. Oglinda este cea care invidează, dialogic, la modul paradoxist, cum aflăm din al doilea text: Dialogul invidării de pe malul oximoronului, un dialog între Avid (bucuria corului de vrăbii) și Vid / oglindă. Textualizarea lui Ion Pachia-Tatomirescu este ludică, ironică, paradoxală, fără a fi pur parodică, altfel spus, doar simulacru. Dialogul paradoxist continuă între poemul născut și natura exterioară din care purcede și care nu-l mai recunoaște. întrebarea e dacă Poezia are rost, dacă stelelemamă nu știu să
Editura Destine Literare by Theodor Codreanu () [Corola-journal/Journalistic/97_a_205]
-
personajele puse într-o situație destul de bizară. Oameni de afaceri, având o educație aleasă și mari responsabilități date de către slujba avută, sunt surprinși într-o încăierare de mahala, tipică homeless-ilor și a șantieriștilor. Bineințeles, lansând o vedere optimistă și ludică a situației, putem spune că sunt surprinși într-un moment de team-building, foarte familiar marilor companii sau chiar un moemnt de “joacă” sau destindere nonconformistă, tipică adolescenților. Prin această abordare originală, Longo sparge o barieră bine clădită în jurul unui mediu
Robert Longo () [Corola-website/Science/318809_a_320138]
-
auctorial, a fost un tertip literar necesar, o formă particulară de cauțiune literară. Acolo se lămurea atitudinea scriitorului nonconformist. Conceput în formă epistolară prin adresare ("Iubite Nic,"), acest text liminar preface original maniera convențională a romanticilor de a-și motiva ludic opera. Prefața mărturisește introductiv legătura romancierului cu un "om de știință", posibilă sursă a instrumentarului, cules din fizică și chimie, angajat în romanul S.-F., ca și proiecția în viitor. Epistolierul se desparte ironic de romanul istoric "demn de premiul
Avatarurile unui roman by Elvira Sorohan () [Corola-journal/Memoirs/11979_a_13304]