10,388 matches
-
ce există viață pe Pământ? Unde se duce Soarele noaptea? etc.) - identificarea unor probleme și a cauzelor care o generează, în baza prezentării unei surse de informare accesibile - stabilirea metodelor ce urmează a fi utilizate în demersul investigativ (de exemplu: observarea, experimentul) - elaborarea unui plan de acțiune și realizare a unor produse 2.2. Identificarea relațiilor de cauzalitate privind fenomenele/procesele observate în mediul înconjurător - identificarea pașilor necesari demersului investigativ - desfășurarea investigației propriu-zise, sub îndrumare - realizarea de observații asupra aspectului investigat, cu suport/în
ORDIN nr. 4.096 din 22 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/257014]
-
scopurile misiunilor) - realizarea unor produse referitoare la elementele spațiale (de exemplu: jurnalul nașterii și evoluției unei stele, în funcție de mărimea sa etc.) 3.2. Stimularea spiritului inovator/creativității în descrierea și explicarea unor elemente/fenomene/procese din realitatea înconjurătoare și din spațiul cosmic - observarea unor aspecte dinamice din spațiu (de exemplu: vizionarea unor materiale suport, lecturarea de texte precum „Hai pe Lună, împreună“ de Florin Bican) - ilustrarea unor elemente/fenomene din spațiu prin activități creative (de exemplu: creații, desene, machete, joc de rol etc.) - prezentarea
ORDIN nr. 4.096 din 22 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/257014]
-
administrate lunar copiilor care continuă să aibă un risc crescut de infecţii cu VSR conform punctului 3 din cap. I. Monitorizare Tratamentul cu palivizumab nu necesită monitorizare prin investigații de laborator. În caz de supradozaj se recomandă monitorizarea pacientului pentru observarea oricăror semne sau simptome ale unor reacții sau efecte adverse şi instituirea imediată a tratamentului simptomatic adecvat. Reacții adverse Orice reacție adversă sesizată la administrarea de palivizumab trebuie raportată conform legislației în vigoare. Reacțiile adverse apar în circa 10% din
ANEXE din 31 ianuarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/251586]
-
meteorologice. Din luna februarie, în unele zone ale Bărăganului, gâștele se întorc pentru scurt timp, înainte să pornească în migrația de primăvară care are loc la începutul lunii martie. În afara arealului lor din sud-estul țării, există numeroase date privind observarea unor exemplare solitare de gâscă cu gât roșu și grupuri mici de câteva exemplare, amestecate în stoluri cu gârlițe mari, în diferite părți ale țării. Aceste observații sunt în afara arealului de distribuție a speciei, fiind înregistrate în zone umede
PLAN NAŢIONAL DE ACŢIUNE din 16 septembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260867]
-
ornitologice. Specia este destul de atractivă pentru mulți fotografi de natură, care uneori, urmăresc stolurile de gâște ca să ajungă cât se poate de aproape de ele pentru a le fotografia. Același lucru se întâmplă și cu oamenii pasionați de observarea păsărilor. Sunt cazuri de nerespectare a normelor etice și legale privind observațiile în natură, când oamenii se apropie la distanță mică de păsări, producând un deranj considerabil asupra unui număr de zeci de mii de gâște. Plan Național de acțiune
PLAN NAŢIONAL DE ACŢIUNE din 16 septembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260867]
-
al cărui model este prevăzut în anexa nr. 4 . (2) În centralizatorul 2.1 se vor înscrie efectivele cele mai mari observate într-o zi din perioada boncănitului din cele înscrise în fișele de observații tip 2.0, pe fiecare punct de observare. Articolul 17 (1) Evaluarea vizuală a cârdurilor de cerbi în perioada de iarnă (ianuarie-februarie) se bazează pe observațiile care se fac asupra cârdurilor în zonele de iernat, în locurile care permit o astfel de evaluare. Observatorii trebuie să fie dotați
INSTRUCȚIUNI din 2 noiembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261472]
-
al cărui model este prevăzut în anexa nr. 8 . (2) În centralizatorul 3.1 se vor înscrie efectivele cele mai mari observate într-o zi din perioada alergatului din cele înscrise în fișele de observații tip 3.0, pe fiecare punct de observare. Articolul 26 Cea de-a doua etapă de evaluare a efectivelor de căprior se bazează pe observațiile vizuale care se fac asupra cârdurilor în perioada de iarnă (ianuarie-februarie). Articolul 27 Procedurile de organizare și de desfășurare a acțiunilor privind observațiile
INSTRUCȚIUNI din 2 noiembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261472]
-
cărui model este prevăzut în anexa nr. 12 . (2) În centralizatorul 4.1 se vor înscrie efectivele cele mai mari observate într-o zi din perioada de împerechere din cele înscrise în fișele de observații tip 4.0, pe fiecare punct de observare. Articolul 34 Efectivele de muflon dintr-un fond cinegetic sunt reprezentate de numărul cel mai mare înscris în Centralizatorul 4.1. Mistrețul (Sus scrofa L.) Articolul 35 (1) Evaluarea efectivelor de mistreț se realizează în lunile ianuarie - februarie prin observații vizuale
INSTRUCȚIUNI din 2 noiembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261472]
-
urmelor acestor două specii este dificilă, evidențierea prezenței lor în terenurile cu vânat mic și mai ales în apropierea fazaneriilor fiind foarte importantă. Iepurele de vizuina (lapinul) - Oryctolagus cuniculus L Articolul 60 Evaluarea efectivelor se va putea face fie prin observarea și numărarea indivizilor în preajma vizuinilor, alegându-se, pentru observații, locurile de hrănire frecventate cu precădere. Se vor întocmi fișele de observații și centralizatorul prevăzut la iepurele de câmp. Articolul 61 O altă modalitate de evaluare a mărimii coloniei, constă
INSTRUCȚIUNI din 2 noiembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261472]
-
datelor în Fișele de observații tip 12.0, al cărei model este prevăzut în anexa nr. 29 . (2) În fișe se consemnează exemplarele observate vizual cât și cele identificate pe baza cântecului. Observatorul își alege traseul astfel încât să existe posibilitatea observării exemplarelor pe întreg traseul ce îi revine. (3) La finalizarea acțiunii se completează pe fiecare fond cinegetic Centralizatorul tip 12.1, al cărui model este prevăzut în anexa nr. 30 , prin punerea în prealabil de acord a datelor înregistrate de fiecare
INSTRUCȚIUNI din 2 noiembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261472]
-
prevederi care, prin propriul obiect de reglementare, sunt străine actului normativ adoptat, contravenind astfel atât principiului unicității de reglementare, ce decurge din principiul legalității și al securității juridice, cât și principiului bicameralismului. Analiza Curții va pleca, prin urmare, de la observarea obiectului de reglementare, a scopului reglementării, precum și a diferențelor de reglementare dintre cele două forme adoptate de cele două Camere ale Parlamentului în cursul procesului legislativ. ... 31. Obiectul de reglementare rezultă din chiar titlul legii și vizează, în esență
DECIZIA nr. 421 din 28 septembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260838]
-
activității de control, la sediul entității supuse controlului, echipa de control, prin orice membru al său, are următoarele drepturi: a) să utilizeze oricare dintre tehnicile și instrumentele de control consacrate, fără a se limita la acestea, precum chestionarul, sondajul, interviul, observarea, controlul încrucișat; ... b) să aibă acces în toate locurile unde entitatea supusă controlului își desfășoară activitatea, să solicite și să verifice în totalitate sau prin sondaj orice tip de documente, de orice natură, pe orice suport, care au sau pot
NORME din 11 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260934]
-
pentru că același alineat dispune „reorganizarea“ persoanelor îndreptățite. Reorganizarea presupune, prin definiție, reorânduirea persoanei juridice care a existat anterior preluării abuzive a terenurilor de către regimul comunist, așadar anterior datei de 6 martie 1945. Această concluzie se impune și din observarea art. 28 alin. (4) din Legea nr. 1/2000, astfel cum a fost modificat prin Legea nr. 247/2005 - textul face trimitere la „redobândirea“ calității de persoană juridică. Redobândirea presupune, prin definiție, recăpătarea unei situații, stări care a existat și anterior. ... 22
DECIZIA nr. 48 din 19 septembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260759]
-
de poveste)?” aprecierea ca fiind adevărate sau false a unor enunţuri scurte care testează înţelegerea textului audiat formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui mesaj/ text scurt audiat reformularea unor mesaje repovestirea unor secvenţe preferate dintr-un text audiat observarea, recunoaşterea, executarea unor comenzi simple (priveşte, ascultă, fii atent) audierea unor poveşti sau a unei descrieri şi manifestarea reacţiilor corespunzătoare decodificarea mesajului încifrat în ghicitori Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral, pe teme accesibile, rostit cu claritate utilizarea imaginilor pentru indicarea
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
secvenţe din emisiuni sau a unor filme româneşti/ dublate în limba română pentru copii şi discutarea lor folosirea dicţionarului pentru înţelegerea unor termeni/ expresii din mesajele orale în care contextul nu a oferit sensul noţiunilor vizitarea unor librării/ biblioteci şi observarea organizării spaţiului/ standurilor de carte participarea la activităţi dedicate unor scriitori, Zilei Mondiale a Cărţii etc. 9 Comunicare în limba maternă polonă pentru şcolile sau clasele cu elevi aparţinând minorităţii naţionale poloneze care studiază în limba română – c lasa pregătitoare
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
din universul apropiat, scrise cu litere mari şi mici de tipar recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi, truse de jucării, asocierea formei unui nor cu o literă) asocierea unor litere şi sunete observarea etichetelor din clasă, plasate pe dulapuri, sertare, deasupra cuierelor, pe coşuleţe de plastic, nuiele sau carton (în care se depozitează diferite lucruri) etc.; etichetarea se realizează împreună cu copiii citirea globală a numelui scris cu litere de tipar pe dulăpior
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
3.4. Exprimarea în cuvinte proprii a mesajelor redate pe suport vizual sau auditiv, manifestând interes pentru lucrul cu cartea 3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor texte simple, susţinute de suport imagistic 3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor cărţi adecvate vârstei observarea (intuitivă) a cărţilor de diverse forme, dimensiuni, grosimi, cu sau fără imagini etc. răsfoirea unor cărţi în colţul amenajat cu o minibibliotecă, în biblioteca şcolii etc. observarea şi stabilirea unor asemănări şi diferenţe între suporturi de lectură variate – Exemplu: carte
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
susţinute de suport imagistic 3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor cărţi adecvate vârstei observarea (intuitivă) a cărţilor de diverse forme, dimensiuni, grosimi, cu sau fără imagini etc. răsfoirea unor cărţi în colţul amenajat cu o minibibliotecă, în biblioteca şcolii etc. observarea şi stabilirea unor asemănări şi diferenţe între suporturi de lectură variate – Exemplu: carte de colorat, carte de poveşti cu ilustraţii, carte ce conţine doar text etc. observarea amplasării imaginilor în raport cu textul audierea unei poveşti, însoţită/ urmată de răsfoirea
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
răsfoirea unor cărţi în colţul amenajat cu o minibibliotecă, în biblioteca şcolii etc. observarea şi stabilirea unor asemănări şi diferenţe între suporturi de lectură variate – Exemplu: carte de colorat, carte de poveşti cu ilustraţii, carte ce conţine doar text etc. observarea amplasării imaginilor în raport cu textul audierea unei poveşti, însoţită/ urmată de răsfoirea cărţii ce conţine textul şi observarea imaginilor jocuri de rol: „La librărie”; „Toneta cu reviste” etc. citirea unor cărţi de grup (cărţi uriaşe) citirea individuală şi din
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
diferenţe între suporturi de lectură variate – Exemplu: carte de colorat, carte de poveşti cu ilustraţii, carte ce conţine doar text etc. observarea amplasării imaginilor în raport cu textul audierea unei poveşti, însoţită/ urmată de răsfoirea cărţii ce conţine textul şi observarea imaginilor jocuri de rol: „La librărie”; „Toneta cu reviste” etc. citirea unor cărţi de grup (cărţi uriaşe) citirea individuală şi din proprie iniţiativă a unor poveşti, povestiri etc. memorare unor poezii şi ghicitori din proprie iniţiativă confecţionarea unor minicărţi pe
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
autoevaluare sau evaluare în pereche realizarea unor minicărţi pe teme de interes comun sau personal amenajarea unui „colţ al cărţii” în sala de clasă 16 citirea unor reviste pentru copii completarea unor grafice, panouri cu titluri, personaje ale textelor citite observarea intuitivă a cărţilor de diverse forme, dimensiuni, grosimi, cu sau fără imagini observarea şi stabilirea unor asemănări şi diferenţe între suporturi de lectură variate (carte de colorat, carte de poveşti cu ilustraţii, carte ce conţine doar text, carte electronică etc.
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
sau personal amenajarea unui „colţ al cărţii” în sala de clasă 16 citirea unor reviste pentru copii completarea unor grafice, panouri cu titluri, personaje ale textelor citite observarea intuitivă a cărţilor de diverse forme, dimensiuni, grosimi, cu sau fără imagini observarea şi stabilirea unor asemănări şi diferenţe între suporturi de lectură variate (carte de colorat, carte de poveşti cu ilustraţii, carte ce conţine doar text, carte electronică etc.) jocuri de rol: „La librărie”; „Toneta cu reviste” etc. - completarea unor grafice/ panouri
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
pagina de caiet (tip II, dictando sau cu foaie velină), aprecierea spaţiilor dintre litere şi cuvinte realizarea unor planşe/ etichete/ postere/ afişe pe teme familiare, după modele date utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/ de scris jocuri de tip labirint observarea literelor din plastic/ din alfabetarul magnetic sau tipărite în relief pe diferite suporturi construirea literelor din plastilină, pastă de modelaj, „fir” de hârtie creponată sau hârtie reciclată răsucită etc. scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe tablă, pe nisip, pe
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
să le transfere apoi în alte situaţii. De altfel, oricine învaţă mult mai bine dacă înţelege de ce învaţă ceea ce învaţă. Evaluarea reprezintă o componentă organică a procesului de învăţământ. Se recomandă cu prioritate metode moderne de evaluare precum: observarea sistematică a comportamentului elevilor, centrarea pe progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care să valorifice achiziţiile copiilor şi să stimuleze în acelaşi timp dezvoltarea de valori şi atitudini în contexte fireşti, sincretice, adaptate vârstei. Este recomandabil ca evaluarea să se
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
3.1. punerea în corespondenţă a unor cuvinte formate din 1-2 silabe cu imaginile potrivite – Exemplu: casă, frate/soră, copil, verișor/verișoară, album, bunuc/bunică 3.2. lectură după una sau mai multe ilustraţii 3.3. punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesaje orale indicate 3.4. observarea unui album de familie observarea imaginilor specifice unor aspect din viața de familie (identificarea unor specificaţii referitoare la vârsta participanţilor la joc, la regulile jocului etc.) 4.1. decorarea unui copac cu frunze realizate din hârtie sau carton pe care sunt
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]