589 matches
-
același autor. Trebuie să cumperi toate volumele.” Eu: „Aș putea să iau autori diferiți?” El: „Cred că da, dar și ei au lucrări în mai multe volume.” Eu: „Aș dori câteva extrase, dacă crezi că are, din diferite domenii, ceva pluridisciplinar...” El: „Nu știu, să văd...” Eu: „Tu ce autori ai lua? Poate că ne aranjăm, putem să-i împărțim...” De acest joc de cuvinte îmi aduc aminte foarte bine, chiar și de nevoia resimțită atunci pentru a rafina contribuția personală
[Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
necesar o dogmă, ci un suport pentru asimilarea unor cunoștințe sau pentru formarea unor competențe, valori și atitudini. 2.2.2. Multidisciplinaritateatc "2.2.2. Multidisciplinaritatea" Vom trata acest nivel al integrării, așa cum am mai precizat, ca echivalent al celui pluridisciplinar. Singura distincție (încă insuficient de consistentă) care se poate face între cele două concepte este legată de tipul de discipline care intră în procesul de integrare la acest nivel: pluridisciplinaritatea se referă la corelarea eforturilor unor discipline înrudite, iar multidisciplinaritatea
[Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
reprezintă „punerea în act” a unei axiomatici comune pentru un ansamblu de discipline. Prin gradul său de complexitate, abordarea transdisciplinară le înglobează pe cele anterioare, propunând un demers bazat pe dinamica și interacțiunea a patru niveluri de intervenție educativă: disciplinar, pluridisciplinar, interdisciplinar și transdisciplinar. Trebuie subliniat faptul că recunoașterea caracterului distinct al abordărilor menționate nu implică ignorarea complementarității lor profunde. Folosind o metaforă a lui B. Nicolescu (1997, p. 13), vom spune că „disciplinaritatea, pluridisciplinaritatea, interdisciplinaritatea și transdisciplinaritatea sunt cele patru
[Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
vedere atunci când abordăm problema integrării curriculare: 1. Locul de luare a deciziei cu privire la integrare: a) elevul; b) profesorul; c) conceptorul de curriculum; d) politica educațională. 2. Formele integrării: a) internă; b) externă. 3. Tipurile de demers: a) monodisciplinar; b) multisau pluridisciplinar; c) interdisciplinar; d) transdisciplinar. 4. Modurile de integrare: a) inserție sau armonizare; b) corelare; c) intersectare; d) fuziune. 5. Gradele de integrare: a) parțială; b) „totală”. 6. Dimensiunile integrării: a) orizontală; b) verticală. 7. Nivelurile la care are loc integrarea
[Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
studiu care va influența mult timp cercetările asupra șomajului. Este vorba de un studiu care prezintă mai multe caracteristici: • se focalizează mai mult asupra vieții unei comunități afectate de criză decât asupra unor reacții individuale; • este realizat de o echipă pluridisciplinară (economist, jurist, psiholog, asistenți sociali...) care a mobilizat și asociat mai mulți parteneri (învățătorul, de exemplu, care a făcut o muncă importantă de culegere a statisticilor, partidele politice...); • a fost realizat pornind de la o campanie intensivă de convorbiri și observații
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]
-
a verifica dacă acestea corespund tuturor necesităților reale și sunt realizabile la costuri minime. Analiza valorii este „ o metodă pentru dezvoltarea competitivității organizate și creatoare În scopul satisfacerii utilizatorului printrun model specific de proiectare care este simultan funcțional, economic și pluridisciplinar”. Analiza valorii are o structură formată din următoarele etape: -pregătirea: stabilirea temei; organizarea colectivului de lucru; pregătirea metodologică; stabilirea și aprobarea planului de lucru. -analiza și selecționarea informațiilor: omologarea informațiilor; stabilirea nomenclatorului de funcții; stabilirea caracteristicilor și nivelurilor de importanță
Managementul calitatii proiectelor by Cretu Gheorghe () [Corola-publishinghouse/Science/1696_a_2955]
-
se referă la procesul global și continuu de intervenție care are ca scop susținerea persoanelor cu dizabilități în procesul de dezvoltare personală și integrare totală, prin intermediul unor obiective foarte bine definite. Metodele de recuperare sunt intervenții profesionale cu caracter uni‑/pluridisciplinar care acționează direct asupra persoanei afectate de deficiență. Serviciile de sprijin includ, în general, toate tipurile de intervenții care acționează în mod direct asupra mediului fizic și indirect asupra mediului social, avându‑se în vedere reabilitarea și integrarea persoanei cu
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
respectivă, pot influența revenirea la o etapă anterioară sau trecerea către o altă etapă. Managerul de caz1 este profesionistul care îndeplinește toate activitățile specifice de planificare, coordonare și monitorizare a intervențiilor și serviciilor pentru copil și familie, stabilite de către echipa pluridisciplinară, descrise în planul de servicii personalizat și stipulate în contractul cu familia. Rolul managerului de caz aparține fie unui profesionist al echipei multidisciplinare din cadrul serviciului de evaluare complexă, fie unui profesionist din cadrul unei alte instituții sau organizații cu responsabilități majore
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
persoane sau specialiști din rețeaua de servicii sociale pentru persoanele în dificultate; în anumite situații se recomandă ca o parte dintre interviuri să se realizeze în echipă, de către un asistent social și un psihopedagog sau un alt membru al echipei pluridisciplinare. apnee - oprirea pe o durată variabilă de timp a respirației; poate fi mecanică, reflexă, voluntară, de deglutiție, tranzitorie (la nou‑născuți, imediat după expulzare) și traumatică. apraxie - afecțiune de nivel central (leziuni în regiunea parietală și în corpul calos) care
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
al acesteia. protecție specială - asistență (socială, medicală etc.) acordată de stat persoanelor cu dizabilități, în baza legilor în vigoare. raportul de evaluare complexă - reprezintă analiza și sinteza tuturor informațiilor referitoare la o anumită persoană evaluată și a recomandărilor membrilor echipei pluridisciplinare, precum și propunerea de încadrare într‑un grad de handicap și orientarea școlară și profesională. reabilitare - proces global și continuu de intervenție inițiat pentru a sprijini persoanele cu dizabilități în dezvoltarea personală și integrarea totală obținută pe baza unor obiective definite
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Date relevante despre resursele familiei, situația economica, locuință ....................................... ......................................................................................................................................... Date relevante despre integrarea și participarea socială, informații din ecomap ......................... ......................................................................................................................................... Concluziile și recomandările asistentului social ..................................................................... VI. Identificarea nevoilor copilului și familiei (concluziile managerului de caz) ..................... ......................................................................................................................................... VII. Propunerea de soluții: Sinteza recomandărilor echipei pluridisciplinare (detaliile se vor regăsi în planul de intervenție personalizat) ...................................................................................................................... Propunerea de încadrare într‑un grad de handicap ................................................................... Propunerea privind orientarea școlară și profesională ............................................................. Propunerea privind luarea unei măsuri de protecție ................................................................ VIII. Anexe - se atașează în principal: Planul de servicii personalizat
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
sau, altfel spus, că ar trebui să existe o mai atentă supraveghere a modalității În care ideologicul motivează Încrederea intelectualilor În abordarea moștenirii culturale, fie În reiterarea unei linii tradiționaliste, fie În deconstruirea ei. De aceea, cu toată rezerva eclectismului pluridisciplinar ce caracterizează abordarea imaginarului, Înclin să cred că investigarea culturală propusă de hermeneutica imaginarului poate da seama cu acuratețe de tranziția culturală, În sensul de a urmări morfologiile culturale și politice În schimbările lor. Termenul morfologie poate trimite la o
[Corola-publishinghouse/Science/1910_a_3235]
-
Mircea Voican, Elenă Scărlătoiu, Gh. I. Ioniță, Cornelia Papacostea Danielopolu, Andrei Pippidi, Laurențiu Ștefan-Scarlat, Virgil Cândea, Sabina Ispas, Petre Alexandrescu, G. Mihăilă, Remus Niculescu, Șerban Papacostea, Marius Sală, Ioana Vâlcu, Zamfira Mihail. Revista abordează studiul sud-estului european într-o perspectivă pluridisciplinara: istorie, filologie și istoria literaturii, folclor și etnografie, istoria artei, drept, economie și sociologie. Conținutul este structurat pe teme, dintre care pot fi semnalate câteva referitoare la istoria literaturii: scris românesc vechi tipărit (P. P. Panaitescu și Ludovic Demény - originile
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289280_a_290609]
-
altă dimensiune însă. Ilustrative în acest sens sunt reprezentările antropomorfe ale omului blecherian și nu numai. Tocmai prin aceste lumi, textul lui Blecher se dechide, iar condiția esențială pentru realizarea acestei deschideri este ,,închiderea în sine". Din perspectivă inter-/ și pluridisciplinară pași necesari oricărei abordări transdisciplinare, putem constata că ,,legitimarea performativă"172 a textului blecherian se produce și prin existența în text a unor idei pe care scriitorul le accentuează tocmai pentru a sublinia ,,enunțarea" însăși a textului său. Aceste idei
[Corola-publishinghouse/Science/1448_a_2746]
-
urmărind să-i zdruncine letargia intelectuală. Eminescu, angajat într-un demers euristic, caută să obțină adeziunea cititorului prin infailibilul demonstrației. Elocința discursului său rezidă în combinația infailibilă dintre argumentația punctuală și exemplul edificator, o combinație construită arhitectural dintr-o informație pluridisciplinară. Textele sale polemice sunt în esență o pledoarie pentru dezbaterea ideatică de înaltă ținută (pentru că, observă gazetarul Eminescu, "caracterul obștesc al luptelor din viața publică a românilor e că în mare parte nu sunt lupte de idei, ci de persoane
by Minodora Sălcudean [Corola-publishinghouse/Science/1086_a_2594]
-
Literaturi Moderne și Contemporane) de la Universitatea "Blaise Pascal" din Clermont-Ferrand, centru pe care autorul îl conduce cu multă pasiune și strălucire. Astfel numeroase colocvii, seminarii și zile de studiu au fost organizate pe această temă, într-un program de cercetare pluridisciplinară, conducând la o serie de articole și volume, pe una sau alta din problemele ospitalității. Ele au fost consacrate, rând pe rând, riturilor și reprezentărilor, miturilor și imaginilor ospitalității, practicilor medievale de ospitalitate, banchetului ca formă de ospitalitate, emigrației, străinului
[Corola-publishinghouse/Science/84946_a_85731]
-
practicilor medievale de ospitalitate, banchetului ca formă de ospitalitate, emigrației, străinului, parazitului în comunitate, spațiilor domestice și private, ospitalității în Antichitate, în povești, timpului și filozofiei ospitalității, neospitalității. Fără îndoială însă, cel mai spectaculos și impresionant rezultat al acestei cercetări pluridisciplinare, de echipă, este Cartea ospitalității (Le livre de l'hospitalité), apărută în 2004, la editura pariziană Bayard, în coordonarea lui Alain Montandon. Putem vorbi în acest caz, fără exagerare, de o lucrare monumentală, la propriu și la figurat; în format
[Corola-publishinghouse/Science/84946_a_85731]
-
Performanțe economice și statutul angajării" pe care Ministerul Educației Naționale, Cercetării și Tehnologiei l-a publicat în iunie 1999 (apel la propuneri care încadrează o problematică generală foarte solidă), este menționată necesitatea de a alcătui echipe și grupuri de reflecție pluridisciplinare pentru a explica fenomene precum: științele inginerești, ergonomie, sociologie, economie, științele juridice, medicina muncii, științele gestiunii. Niciun moment, antropologia nu este evocată printre disciplinele posibile: o absență care, încă o dată, confirmă faptul că etnologia este fie redusă la specializarea în
by LAURENT BAZIN, MONIQUE SELIM [Corola-publishinghouse/Science/1015_a_2523]
-
o carte nu s-a scris. Ea poate fi, cel mult, reconstituită; pe de alta, diversificînd tematica funerară și făcînd-o să penetreze, cu direcție precisă, în compartimente din cărțile deja scrise, s-a pus în evidență, din perspectivă modernă și pluridisciplinară (mitologie, filosofie-ontologie, filologie, psihanaliză, antropologie) o întreagă fenomenologie a acestei experiențe fundamentale, moartea. În fapt, au fost depășite cadrele unei mitologii a morții, în cazul în care s-ar fi bazat pe narațiuni și aventuri eroice, pe ritualuri consacrate și
Mioriţa : un dosar mitologic by Petru URSACHE () [Corola-publishinghouse/Science/101018_a_102310]
-
variante, de motive și de tipuri, un „complex cultural” („complexul Miorița”), de vechime multiseculară și cunoscut, deopotrivă, pe toată întinderea spațiului limbii române, asemenea cuvintelor din lexicul principal: casă, familie, mamă, frate, pîine, țară, cer, soare. A fost asigurată abordarea pluridisciplinară a textului, căpătînd drept de omologare (și nu de excludere) orice informație științifică, indiferent din ce domeniu provine. Importantă mi se pare acumularea acestor date și mai ales sintetizarea lor, în așa fel încît cercetarea să nu pară limitată la
Mioriţa : un dosar mitologic by Petru URSACHE () [Corola-publishinghouse/Science/101018_a_102310]
-
Jurnalul”, „Viața românească”, „Meridian”, „Semnalul”, „Revista Fundațiilor Regale”, „Viitorul”, „Ramuri”, „Revista de istorie și teorie literară” ș.a. I s-a decernat în 1974 Premiul „I. L. Caragiale” al Academiei Române. Într-o primă etapă, incluzând anii 1930-1950, preocupările lui Z. atestă orizonturi pluridisciplinare, determinate și de îndeletnicirile didactice. Paginile cu privire la istoria învățământului, ca în volumul colectiv Monografia Liceului „Gh. Lazăr” din București (1860-1935), tipărit în 1935, etică (Elemente de etică pentru clasa a VIII-a secundară, manual semnat în 1936 în colaborare cu
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290698_a_292027]
-
Sporirea eficienței și calității formării se poate face prin precizarea componentelor ierarhice ale competenței pedagogice, prin realizarea unei interacțiuni a acestora în cadrul programului de pregătire practică. Acest lucru este însă dificil de realizat, pentru că trebuie avut în vedere atât caracterul pluridisciplinar al activității practice, dar și faptul că obiectivele practicii pedagogice sunt de fapt obiective formative ce vizează în special priceperi, deprinderi, aptitudini, care fundamentează conduita eficace a cadrului didactic. Proiectarea și realizarea unui program de pregătire pedagogică practică are în
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
conținutului - Cercetarea și inovarea practicii școlare și extrașcolare - Cunoașterea elevului - Creativitatea B.1. Competențe în specialitate Planul teoretic: - de a asimila conținutul științific, propriu disciplinelor de învățământ predate, și metodele, tehnicile de informare; - de a realiza corelații intra-, inter- și pluridisciplinare ale conținuturilor; - de a actualiza, prelucra, esențializa, ilustra, reprezenta și dezvolta conținutul; - de a surprinde valențele formative și educative ale conținutului. Planul operațional: - de a structura asimilarea conținuturilor, astfel încât să dezvolte structuri operatorii, afective, motivațional, volitive, atitudinale (acomodarea); - de a
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
domeniu; - receptivitate crescută la perfecționare profesională continuă legată de dinamica schimbărilor practice (learning by doing); - perfecționarea formelor de suport în asistență socială: beneficii și servicii prin difuzarea modelelor de bună practică; - comunicarea cu alți specialiști din afara domeniului în echipe interși pluridisciplinare și deschiderea către înțelegerea altor domenii apropiate; - răspunsul adecvat la provocările noi legate de „goluri legislative” sau lipsa resurselor umane calificate din instituțiile de profil; - utilizarea unui management performant în sistemul serviciilor specializate; - dezvoltarea unor programe eficiente de intervenție și
[Corola-publishinghouse/Science/2160_a_3485]
-
cum s-a desfășurat, ce impact a avut, ce planuri de viitor există. Poate, pentru mulți, cuvântul "transdisciplinar" nu are același înțeles. În limbajul curent, nici măcar nu se face o distincție clară între ceea ce se pune sub eticheta interdisciplinar sau pluridisciplinar. Preocuparea pentru transdisciplinaritate este veche în colegiul nostru. Interesul pentru cunoașterea transdisciplinară s-a manifestat prin acțiuni sporadice, prin încercări didactice individuale, de mai bine de 10 ani. Germenul exista, așadar, de mult timp, dar s-a actualizat coerent, sub
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]