1,399 matches
-
găsirea de locuri de muncă pentru cei ce îi urmează. În țara noastră, pentru migrația sat-oraș și accesul la școală și muncă, modelul mai frecvent era următorul: unul dintre membrii familiei, de obicei un frate, găsea (fie prin școală și profesionalizare, fie direct) o slujbă mai mult sau mai puțin calificată. Acumulând capital relațional și material, îi ajuta pe alți frați (surori) să se plaseze într-o instituție școlară ori de muncă. Persoanele ajutate puteau fi și alte rude. În multe
Sociopsihologia și antropologia familiei by Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
viața ar fi compararea ei cu un model teoretic de referință, cu etape de desfășurare, cu posibilități și riscuri. Omul nu se poate opune, decât În foarte mică măsură, cursului propriei sale vieți. El o poate pregăti prin educație, cultură, profesionalizare, dar nu poate prevedea totul, așa cum va decurge aceasta, Întrucât imprevizibilul rămâne permanent o problemă mai importantă decât ceea ce-și planifică individul să fie, să facă și să devină. A trăi, Înseamnă a te lupta să exiști, „să-fii-În-lume”, dar
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
unui grup familial depinde în foarte mare măsură de modul de organizare și funcționare al familiei, de natura relațiilor de comunicare și emoțional-afective dintre aceste persoane, de stilul de viață, de valorile cultural-morale și religioase, de nivelul de educație și profesionalizarea membrilor familiei respective. Numărul membrilor familiei și particularitățile psihologice și morale ale acestora au o importanță deosebită, pe care A. Berge a subliniat-o făcând referință la următoarele situații: familii foarte numeroase, în care legătura copiilor cu adulții slăbește; copiii
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
Dincolo de aspectele exterioare social-politice și economice ale conflictelor, acestea au și o importantă dimensiune psihologică, ce vizează starea de sănătate mintală, fiind prin aceasta de competența igienei mintale. 5. Întreruperea activității și retragerea din viața profesională În plan teoretic, orice profesionalizare presupune ulterior desfășurarea unei activități profesionale în domeniul respectiv, de lungă durată. Aceasta va reprezenta, cum am mai spus, o dimensiune importantă înscrisă în psihobiografia oricărui individ. Sunt însă situații, de cele mai multe ori independente de voința individului, în care acesta
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
avute în vedere „cauzele” sau „factorii” care concură la producerea accidentelor. Acestea sunt reprezente de: - lipsa unei instrucții complete sau o instrucție neadecvată referitoare la utilizarea factorilor de civilizație materială, profesională, de comunicare, circulație etc.; - lipsa de experiență practică, slaba profesionalizare sau absența acesteia în domeniul respectiv; - desfășurarea unor activități sau a altor forme de conduite în condiții schimbate de mediu sau climă, care presupun un efort suplimentar și un anumit antrenament (circulația pe timp de noapte, ceața, ploaia, viscolul etc.
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
jos: protejarea psihică și socială a acestora, prin atribuirea unui statut social care respectă demnitatea umană, asigurarea locului lor în societate și a drepturilor lor; măsuri privind adaptarea școlară, profesională, familială și socială a deficienților; măsuri speciale de școlarizare și profesionalizare în raport cu capacitățile de care dispun deficienții; măsuri de protejare compensatorie a deficiențelor. Capitolul 34 Psihoigiena persoanelor instituționalizate 1. Cadrul general al problemei Problema instituționalizării este una dintre temele importante ale igienei mintale. Internarea într-o instituție, indiferent de profilul acesteia
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
și al toleranței, al schimbului liber de opinii; e) cultivarea sensibilității față de problematica umană, față de valorile moral - civice, a respectului pentru natură și mediul înconjurător; f) dezvoltarea armonioasă a individului, prin educație fizică, educație igienico - sanitară și practicarea sportului; g) profesionalizarea tinerei generații pentru desfășurarea unor activități utile, producătoarea de bunuri materiale și spirituale. (2) Învățămîntul asigură cultivarea dragostei față de țară, față de trecutul istoric și de tradițiile poporului român. (3) Finalitățile școlii românești se realizează prin strategii și tehnici moderne de
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
structurilor administrative locale, dar și în dezvoltarea unei serii de elemente necesare unei utilizări mai eficiente a serviciilor existente; dezvoltarea capitalului social și împuternicire (empowerment); sectorul public, prin: sprijinirea proceselor de descentralizare (construirea capacității locale, responsabilitate, transparență etc.); întărirea și profesionalizarea instituțiilor publice (formare profesională continuă, competiție, proceduri și standarde de calitate etc.); pregătirea și dezvoltarea unor programe și abordări inovatoare (activități de tipul cercetare-dezvoltare), în special cu referire la combaterea sărăciei, protecția socială și evaluare impactului programelor și proiectelor dezvoltate
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
suportul masiv al unor instituții internaționale (Banca Mondială, DFID, Comisia Europeană - vezi anexa cu programe majore derulate în ultimii ani) au înregistrat doar succese sectoriale (protecția copilului, sistemul de transferuri noncontributorii), însă fără a reuși obținerea unui înalt grad de profesionalizare sau construcția unei rețele de servicii la nivel local orientat spre prevenție. Opțiunea majoră a planului de reformă propus de legea-cadru a fost orientarea către servicii de prevenire organizate la nivel de comunitate, astfel încât să fie asigurat accesul universal la
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
neprevăzute sau cele neacceptate de finanțatori. De asemenea, cel mai frecvent, aprobarea unei finanțări este condiționată de asigurarea unor contribuții proprii în bani cuprinsă, de regulă, între 10-20% dificil de acoperit în condițiile unei dependențe de finanțări externe; nivel de profesionalizare redus și mobilitate ridicată a resursei umane - deși comparativ cu sectorul public, sectorul nonguvernamental înregistrează rate mai ridicate de specialiști raportate la totalul angajaților, gradul de profesionalizare rămâne unul modest, dublat și de riscul unei mobilități ridicate a specialiștilor sau
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
10-20% dificil de acoperit în condițiile unei dependențe de finanțări externe; nivel de profesionalizare redus și mobilitate ridicată a resursei umane - deși comparativ cu sectorul public, sectorul nonguvernamental înregistrează rate mai ridicate de specialiști raportate la totalul angajaților, gradul de profesionalizare rămâne unul modest, dublat și de riscul unei mobilități ridicate a specialiștilor sau a ieșirilor acestora din sistem. Costurile administrative și de personal sunt drastic limitate de finanțatori, ceea ce face dificilă crearea unui nucleu stabil de specialiști ai organizației și
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
familii defavorizate 3 1 Modificarea legii administrației publice locale, astfel încât să fie permită angajarea în mod flexibil de personal cu atribuții de asistență socială 3 1 Sursa: baza de date a ICCV, Harta serviciilor sociale în România, 2004 Gradul de profesionalizare în serviciile publice de asistență socială Poate cea mai importantă condiție a creării sistemului de asistență socială este atingerea unui grad înalt de ocupare cu specialiști și asigurarea unei distribuții echilibrate la nivelul serviciilor primare și specializate. Studiile realizate în
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
urbane în care autoritățile locale nu au suficiente resurse pentru a susține costurile unui serviciu de asistență socială. O astfel de opțiune ar fi avut suport în resursele semnificative ale fostelor Direcții Generale pentru Protecția Copilului (DGPC), gradul înalt de profesionalizare a resurselor umane și expertiza dobândită în ultimii ani. Concesionarea serviciilor ar presupune însă nu doar transferul obligației de a furniza servicii, ci și al resurselor necesare în condițiile în care finanțarea serviciilor la nivel județean se realizează în pondere
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
tuturor elementelor care concură la organizarea psiho-mintală a unui individ, pentru a-i da o fizionomie proprie. Ea se fundamentează pe constituția somato-psihică, dispozițiile acesteia ca potențialități proprii, precum și pe influențele din exterior (mediul fizic, familie, nivel de educație, cultură, profesionalizare, viață socială etc.). După A. Porot, orice personalitate se caracterizează prin următoarele aspecte psihologice: a) unitate și identitate care fac ca aceasta să fie un tot coerent, organizat și rezistent; b) vitalitate, în sensul de ansamblu organizat ierarhic, însuflețit, a
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
validate. Oricât de fantezist ar părea exemplul nostru, el sugerează exact ceea ce s-a întâmplat când s-au înființat Lykeon-ul antic, Akademia platonică sau prima Arbeitschule germană și ceea ce se întâmplă frecvent în zilele noastre când sunt înființate facultăți pentru profesionalizarea în specialități noi, impuse de explozivul progres științific contemporan. În cazul reformei educaționale din România nu avem de-a face cu o „dezvoltare curriculară” (în ciuda pretențiilor unora dintre protagoniști), ci doar cu o serie de componente ale acesteia. b) Curriculum
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
pentru atare confruntări; avansul tehnologic inițiat de ruși prin lansarea Sputnik-ului în cosmos a determinat Congresul american să adopte în 1958 Legea educației pentru apărarea națională, care viza identificarea și încurajarea subiecților supradotați; în România, în 1990, ca urmare a „profesionalizării excesive” a învățământului liceal sub regimul comunist, au fost eliminate numeroase discipline vocaționale (s-a ajuns și la excese neraționale, ca în cazul reducerii numărului de ore de chimie pe motiv că această disciplină reprezintă profesia unui membru al cuplului
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
simte nevoia). Tendința de a sintetiza și a generaliza este majoră, dar nu e singura. Adesea se ajunge la unificare multiși transdisciplinară. Cursul „progresul democrației” este multidisciplinar, iar „creșterea independenței popoarelor” e transdisciplinar. Acest tip de fuziune permite însă și profesionalizarea, și specializarea. Cursul de „asigurare socială și sănătate” presupune studiul unor complexe probleme socioeconomice, anatomo-fiziologice, medicale și de filosofie umanistă. Cursul „cum înfruntă omul adversitățile?” presupune o investigație pretențioasă în problematica religiilor, psihologiei, istoriei, literaturii. Curriculumul „în miez” (core curriculum
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
atingă cu mijloace științifice mult mai rafinate decât cele oferite culturii și civilizației euroatlantice de René Descartes și Francis Bacon. Nu-i mai puțin adevărat că hiperraționalizarea curriculară este amenințată de un pericol major: birocratizarea. Acest obstacol nu este insurmontabil. Profesionalizarea pedagogică a educatorilor la un nivel înalt de competență teoretică i-ar scuti pe aceștia de dificultățile obișnuite de înțelegere a teoriilor curriculare; așa cum inginerii sau fizicienii nu au dificultăți în folosirea teoriilor matematice, nici educatorii nu ar trebui să
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
nivel psihic; - identificarea căilor de terapie, recuperare, compensare a funcțiilor și proceselor psihice afectate; - asigurarea unui cadru de securitate și confort afectiv pentru menținerea echilibrului psihic și dezvoltarea armonioasă a personalității; b) pedagogică: - evidențierea problemelor specifice în educarea, instruirea și profesionalizarea persoanelor cu diferite tipuri de deficiențe; - adaptarea obiectivelor, metodelor și mijloacelor de învățământ la cerințele impuse de particularitățile dezvoltării psihofizice a persoanelor cu cerințe educative speciale; - adaptarea/modificarea conținutului învățământului în funcție de nivelul evoluției și dezvoltării biopsihice a subiecților incluși în
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
criterii de clasificare pe niveluri/grade/trepte a tulburărilor sau deficiențelor întâlnite la persoanele respective; - prezentarea particularităților specifice activității persoanelor cu cerințe speciale, consecință a modificărilor biopsihice și/sau socioeducaționale; - prezentarea și analiza sistemului de depistare‑diagnoză‑terapie‑recuperare‑educație/profesionalizare‑adaptare‑integrare pentru categoriile de persoane aflate în dificultate; - stabilirea scopurilor, metodelor și mijloacelor de activitate psihopedagogică și socială cu persoanele care prezintă deficiențe sau care se află în situații dificile de existență; - elaborarea unui program de profesionalizare în concordanță
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
recuperare‑educație/profesionalizare‑adaptare‑integrare pentru categoriile de persoane aflate în dificultate; - stabilirea scopurilor, metodelor și mijloacelor de activitate psihopedagogică și socială cu persoanele care prezintă deficiențe sau care se află în situații dificile de existență; - elaborarea unui program de profesionalizare în concordanță cu cerințele pieței forței de muncă și încadrarea în unități productive sau ateliere protejate a persoanelor cu nevoi speciale/dizabilități; - elaborarea strategiilor de integrare socială a persoanelor cu dizabilități sau aflate în dificultate, prin valorificarea tuturor resurselor existente
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
acreditare la nivel național a organizațiilor neguvernamentale care desfășoară activități în domeniul protecției copilului; sistemul urmează să cuprindă și un organism central cu competențe în domeniul acreditării și monitorizării activității organizațiilor neguvernamentale, în conformitate cu sistemul de standarde minime obligatorii; - dezvoltarea și profesionalizarea resurselor umane care intervin în sistemul de protecție a copilului, prin definirea și promovarea statutului profesional, precum și prin asigurarea formării inițiale și continue a personalului din sistem, de către toate categoriile și la toate nivelurile; - crearea și dezvoltarea unui sistem național
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
situației lui și supravegherea atentă a copiilor delincvenți menținuți în familie; - centre de reeducare pentru copilul delincvent - sunt destinate minorilor delincvenți pentru care comisia a luat decizia unei măsuri privative de libertate; aceste centre vor asigura, de asemenea, formarea/educația, profesionalizarea și consilierea copiilor și tinerilor delincvenți pentru a facilita reintegrarea lor socială; - centre rezidențiale pentru persoane în vârstă - se adresează persoanelor vârstnice care au un risc ridicat din punct de vedere social, din cauza problemelor de sănătate, lipsei de resurse materiale
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
prin colaborarea dintre instituțiile școlare, Agenția Națională de Ocupare a Forței de Muncă, ateliere protejate, agenți economici; - abordarea metodologiei de educare și abilitare din perspectiva integrării sociale, a vieții independente sau cu grad cât mai redus de dependență, precum și a profesionalizării; - schimbarea atitudinii, comportamentului și a mentalității factorilor de conducere, ca și a personalului de îngrijire din centrele de recuperare; c) orientarea, formarea profesională și angajarea în muncă: - crearea unui cadru de dialog social cu și între firme și ONG‑uri
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
grave afecțiuni psihomotrice, mișcări stereotipice, vârsta mintală de 2‑3 ani; copilul poate achiziționa un număr de acțiuni motorii elementare. Sintetizând, putem spune că persoanele cu deficiență mintală profundă necesită un grad ridicat de dependență, sunt irecuperabile, fără șanse de profesionalizare, având potențial foarte scăzut de integrare și adaptare socială. În ciuda unui prognostic general mai puțin favorabil, acțiunile recuperatorii și de asistență pentru această categorie de subiecți trebuie să respecte aceleași principii și standarde de calitate precum cele destinate categoriilor de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]