5,519 matches
-
imediat în flux.”[29] Rigorile limbii, presimțirea conexiunilor spirituale erudite, echilibrul constant menținut la cote înalte, moderația care evită excesivul sunt gustate de cititorii tineri, cu atât mai mult de cei însetați de cultură, din mediul universitar, interesați inclusiv de receptarea poeziei dorcesciene în critica literară, lucru de care se ocupă criterial-axiologic Mirela-Ioana Borchin în dialogul VI (Despre receptare). Sunt amintite aici interpretările lui Virgil Nemoianu, Laurențiu Nistorescu, Marian Popa și ale altora, adăugate girului primit la apariția volumului de debut
PREFAŢĂ LA VOLUMUL „ETERN, ÎNTR-O ETERNĂ NOAPTE-ZI” de IULIAN CHIVU în ediţia nr. 2077 din 07 septembrie 2016 by http://confluente.ro/iulian_chivu_1473250740.html [Corola-blog/BlogPost/360926_a_362255]
-
evită excesivul sunt gustate de cititorii tineri, cu atât mai mult de cei însetați de cultură, din mediul universitar, interesați inclusiv de receptarea poeziei dorcesciene în critica literară, lucru de care se ocupă criterial-axiologic Mirela-Ioana Borchin în dialogul VI (Despre receptare). Sunt amintite aici interpretările lui Virgil Nemoianu, Laurențiu Nistorescu, Marian Popa și ale altora, adăugate girului primit la apariția volumului de debut, Pax magna (Ed. Cartea Românească, 1972), din partea lui Marin Preda, a lui Mircea Ciobanu, Mihai Gafița, Alexandru Philippide
PREFAŢĂ LA VOLUMUL „ETERN, ÎNTR-O ETERNĂ NOAPTE-ZI” de IULIAN CHIVU în ediţia nr. 2077 din 07 septembrie 2016 by http://confluente.ro/iulian_chivu_1473250740.html [Corola-blog/BlogPost/360926_a_362255]
-
sens și țel,/ Tăcerea era drumul către El./ Așa-I vorbeam. Spunându-I tot, deschis,/ Așa-I vorbeam: Abis lângă abis.” (În tăcere; vol. Biblice). [8] Eugen Dorcescu. [9] Mirela-Ioana Borchin. [10] IV (Despre O arhi-amintire), p. . [11] VI (Despre receptare), p. . [12] Ibidem. [13] Ibidem. [14] Ibidem. [15] M.-I.B.: „Taina e mai puternică decât cuvântul care o ascunde??? Așa cum sugerați în finalul din Ecclesiast?” VIII (Despre Shunyata), p. . [16] M.-I.B.: „Așa am și spus în eseu
PREFAŢĂ LA VOLUMUL „ETERN, ÎNTR-O ETERNĂ NOAPTE-ZI” de IULIAN CHIVU în ediţia nr. 2077 din 07 septembrie 2016 by http://confluente.ro/iulian_chivu_1473250740.html [Corola-blog/BlogPost/360926_a_362255]
-
a celor două Biserici. La un an de la vizita sa în București, în 7 mai 2000, Papa Ioan Paul al II-lea i-a adresat Bisericii Greco-Catolice din România o scrisoare prin care îi îndemna pe uniții din România la receptarea în totalitate a hotărârilor Conciliului Vatican II și la însușirea spiritului acestui Conciliu. Sub auspiciile acestor evenimente a continuat, chiar și formal, dialogul început în anul 1999 între Biserica Ortodoxă Română și Biserica Unită, pe unica temă a proprietății asupra
DESPRE RAPORTUL ŞI RELAŢIA DINTRE BISERICA ROMÂNĂ UNITĂ CU ROMA (GRECO-CATOLICĂ) ŞI STATUL ROMÂN ÎN PERIOADA POSTDECEMBRISTĂ – P. A II A ... de STELIAN GOMBOŞ în ediţia nr. 517 din 31 mai 2012 by http://confluente.ro/Despre_raportul_si_relatia_dintre_bise_stelian_gombos_1338454428.html [Corola-blog/BlogPost/358729_a_360058]
-
să apere cu același curaj drepturile cetățenilor europeni, care sunt adesea amenințate de unele autorități publice. În această privință, doresc să spun că o asociație culturală din Valencia a adunat 650 000 de semnături în favoarea unei inițiative legislative menite să garanteze receptarea de canale de radio și televiziune în limba catalană. Este pur și simplu o chestiune de respectare a articolului 12 alineatul (2) din Carta europeană a limbilor regionale sau minoritare a Consiliului Europei, precum și a Directivei privind serviciile media audiovizuale fără frontiere. Ei
Volumul de Lucrări ale Parlamentului European, Versiunea 7 [Corola-other/Administrative/92301_a_92796]
-
a - a VIII-a se bazează pe modelul comunicativ-funcțional, adecvat nu doar specificului acestui obiect de studiu, ci și modalităților propriu-zise de structurare a competenței de comunicare a elevilor. În mod concret, acest model presupune dezvoltarea integrată a capacităților de receptare și de exprimare orală, respectiv de receptare a mesajului scris și de exprimare scrisă. De altfel, comunicarea se constituie prin fuziunea celor patru capacități menționate anterior. În mod concret, dezvoltarea competențelor de comunicare menționate se realizează prin familiarizarea elevilor cu
EUR-Lex () [Corola-website/Law/206958_a_208287]
-
modelul comunicativ-funcțional, adecvat nu doar specificului acestui obiect de studiu, ci și modalităților propriu-zise de structurare a competenței de comunicare a elevilor. În mod concret, acest model presupune dezvoltarea integrată a capacităților de receptare și de exprimare orală, respectiv de receptare a mesajului scris și de exprimare scrisă. De altfel, comunicarea se constituie prin fuziunea celor patru capacități menționate anterior. În mod concret, dezvoltarea competențelor de comunicare menționate se realizează prin familiarizarea elevilor cu situații diverse de comunicare orală și scrisă
EUR-Lex () [Corola-website/Law/206958_a_208287]
-
cu situații diverse de comunicare orală și scrisă, cu texte literare și nonliterare adecvate vârstei școlare. În sensul celor arătate mai sus, dominantele curriculumului de limba și literatura română pentru gimnaziu sunt: ● definirea domeniilor disciplinei exclusiv în termeni de capacități: receptarea mesajului oral, receptarea mesajului scris, exprimarea orală și exprimarea scrisă; ● prezentarea comunicării în calitatea sa de competență umană fundamentală, acoperind deprinderi de receptare și de exprimare orală și scrisă; ● echilibrarea ponderii acordate exprimării orale față de cea scrisă, precum și mutarea accentului
EUR-Lex () [Corola-website/Law/206958_a_208287]
-
de comunicare orală și scrisă, cu texte literare și nonliterare adecvate vârstei școlare. În sensul celor arătate mai sus, dominantele curriculumului de limba și literatura română pentru gimnaziu sunt: ● definirea domeniilor disciplinei exclusiv în termeni de capacități: receptarea mesajului oral, receptarea mesajului scris, exprimarea orală și exprimarea scrisă; ● prezentarea comunicării în calitatea sa de competență umană fundamentală, acoperind deprinderi de receptare și de exprimare orală și scrisă; ● echilibrarea ponderii acordate exprimării orale față de cea scrisă, precum și mutarea accentului pe producerea unor
EUR-Lex () [Corola-website/Law/206958_a_208287]
-
curriculumului de limba și literatura română pentru gimnaziu sunt: ● definirea domeniilor disciplinei exclusiv în termeni de capacități: receptarea mesajului oral, receptarea mesajului scris, exprimarea orală și exprimarea scrisă; ● prezentarea comunicării în calitatea sa de competență umană fundamentală, acoperind deprinderi de receptare și de exprimare orală și scrisă; ● echilibrarea ponderii acordate exprimării orale față de cea scrisă, precum și mutarea accentului pe producerea unor mesaje proprii; ● centrarea obiectivelor pe formarea de capacități proprii folosirii limbii în contexte concrete de comunicare; ● adaptarea conținuturilor la nivelul
EUR-Lex () [Corola-website/Law/206958_a_208287]
-
învățării durabile, așa cum sunt: - utilizarea unor metode active care pot contribui la dezvoltarea capacității de comunicare, de manifestare a spiritului critic, tolerant, deschis și creativ; - exersarea lucrului în echipă, a cooperării și/sau a competiției; - realizarea unor activități diverse de receptare și producere de mesaje orale și scrise, care să dea posibilitatea tuturor elevilor de a se participa la propria învățare; - integrarea, în predare-învățare-evaluare, a elementelor de conținut din cele trei domenii ale disciplinei (lectură, practica rațională și funcțională a limbii
EUR-Lex () [Corola-website/Law/206958_a_208287]
-
conștientizarea apartenenței limbii române și a poporului român la fondul istoric, etic și lingvistic european), dar și avantajul studiului unei limbi, ale cărei valențe aplicative sunt rezultatul abordării logice, raționale a faptelor de limbă. OBIECTIVE CADRU 1. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajelor
EUR-Lex () [Corola-website/Law/206958_a_208287]
-
Inspectoratul General al Poliției Române. Fac excepție unitățile de jandarmi, pentru dispeceratele proprii. ... (3) Plata serviciilor de monitorizare prin dispecerat a sistemului de alarmare local se face pe baza contractelor încheiate cu beneficiarii acestora. ... (4) Intervenția echipajelor mobile în cazul receptării semnalelor de alarmă de la abonații conectați se va realiza cu personal calificat din cadrul jandarmeriei, al corpurilor gardienilor publici ori al societăților specializate de pază și protecție. ... (5) În situațiile în care intervenția este confirmată și forțele proprii sunt depășite de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/165921_a_167250]
-
TAVANI, Giuseppe, Trovadores e Jograis. Introduggo ă poesia medieval portuguesa, Lisboa, Ed. Caminho, 2002. 17. Dicionârio de autoresportugueses, 6. vols., Lisboa, Pub. Europa-America, 1985-2001. Didactica de specialitate 1. Metode și procedee didactice în predarea limbii portugheze. 2. Formarea competențelor de receptare a mesajelor orale și de comunicare orală. 3. Formarea competențelor de receptare și elaborare a mesajelor scrise. 4. Predarea și însușirea ortografiei, lexicului, gramaticii, a elementelor de teorie literară și de interpretare de text. 5. Strategii și tehnici de proiectare
EUR-Lex () [Corola-website/Law/258868_a_260197]
-
Caminho, 2002. 17. Dicionârio de autoresportugueses, 6. vols., Lisboa, Pub. Europa-America, 1985-2001. Didactica de specialitate 1. Metode și procedee didactice în predarea limbii portugheze. 2. Formarea competențelor de receptare a mesajelor orale și de comunicare orală. 3. Formarea competențelor de receptare și elaborare a mesajelor scrise. 4. Predarea și însușirea ortografiei, lexicului, gramaticii, a elementelor de teorie literară și de interpretare de text. 5. Strategii și tehnici de proiectare și structurare a predării: structurarea conținuturilor didactice în relație cu obiectivele particulare
EUR-Lex () [Corola-website/Law/258868_a_260197]
-
de toaletă cu canalizare, echipate astfel încât să se protejeze părțile curate ale clădirii împotriva unei eventuale contaminări. Toaletele nu pot comunica direct cu spațiile de lucru. Prezența dușurilor nu este necesară în cazul depozitelor frigorifice care se folosesc numai pentru receptarea și depozitarea cărnii ambalate în mod igienic. Chiuvetele trebuie să fie prevăzute cu apă curentă caldă și rece sau cu apă preparată la o temperatură adecvată, cu materiale pentru curățarea și dezinfecția mâinilor precum și cu mijloace igienice de uscare a
jrc1922as1992 by Guvernul României () [Corola-website/Law/87072_a_87859]
-
să poată fi acționate cu mâna sau cu brațul. Astfel de chiuvete trebuie să se găsească, în număr suficient, în apropierea toaletelor; 13) o zonă și amenajări adecvate pentru curățarea și dezinfecția mijloacelor de transport, cu excepția depozitelor frigorifice destinate numai receptării și depozitării cărnii ambalate în mod igienic în vederea expedierii acesteia. Cu toate acestea, aceste zone și aceste amenajări nu sunt obligatorii dacă există dispoziții care impun curățarea și dezinfecția mijloacelor de transport în spații autorizate oficial. 14) un spațiu sau
jrc1922as1992 by Guvernul României () [Corola-website/Law/87072_a_87859]
-
de vânat bolnav sau cu carne infectată trebuie să-și spele imediat mâinile și brațele cu grijă cu apă caldă, apoi să și le dezinfecteze. Fumatul este interzis în spațiile de lucru și de stocare, în zonele de încărcare, de receptare, de triaj și de descărcare, precum și în alte zone și culoare prin care tranzitează carnea de vânat sălbatic; b) nici un animal nu trebuie să pătrundă în unități. Distrugerea rozătoarelor, a insectelor și a oricărui alt dăunător trebuie să fie asigurată
jrc1922as1992 by Guvernul României () [Corola-website/Law/87072_a_87859]
-
putin, de informații și de cunoștințe irelevante. Am considerat astfel necesară eliminarea unor informații de natură biografica, dar păstrarea, totodată, a unor teme - precum cele de orientare culturală - menite să asigure candidatului la examenul de bacalaureat puncte de reper în receptarea și în interpretarea fenomenului estetic. ÎI. OBIECTIVE DE EVALUARE A. Receptarea și producerea de texte scrise: - recunoașterea trăsăturilor caracteristice ale stilurilor funcționale ale limbii române; - motivarea apartenenței unui text la un stil funcțional; - identificarea modului de organizare a unei opere
EUR-Lex () [Corola-website/Law/141463_a_142792]
-
eliminarea unor informații de natură biografica, dar păstrarea, totodată, a unor teme - precum cele de orientare culturală - menite să asigure candidatului la examenul de bacalaureat puncte de reper în receptarea și în interpretarea fenomenului estetic. ÎI. OBIECTIVE DE EVALUARE A. Receptarea și producerea de texte scrise: - recunoașterea trăsăturilor caracteristice ale stilurilor funcționale ale limbii române; - motivarea apartenenței unui text la un stil funcțional; - identificarea modului de organizare a unei opere beletristice (literare) cu elementele sale; cunoașterea mijloacelor de expresivitate, aparținând diferitelor
EUR-Lex () [Corola-website/Law/141463_a_142792]
-
exprimare scrisă, prin comunicarea unui mesaj coerent, într-un stil funcțional adecvat; - definirea și utilizarea corectă pragmatică a conceptelor operaționale selectate de programa de bacalaureat; - redactarea unor texte cu destinație funcțională, menite să asigure candidatului o bună inserție socială. B. Receptarea și producerea de mesaje orale: - abilitatea de a construi un monolog oral, cu scopul de a expune, pe o perioadă de timp determinată (minimum 4-5 minute), o temă dată; - capacitatea de a recepta și de a răspunde coerent la întrebări
EUR-Lex () [Corola-website/Law/141463_a_142792]
-
de artă 4.1. Imaginea artistică 4.2. Conținut și forma în arta 4.3. Sinteze teoretice ale artelor 5. Creația și personalitatea artistică 5.1. Procesul creator 5.2. Fazele procesului de creație 5.3. Personalitate artistică 6. Estetică receptării 6.1. Receptarea operei de artă 6.2. Comunicarea artistică 6.3. Aprecierea operei de artă 6.4. Cultură și educația estetică NOTĂ: ● Manualul recomandat: ESTETICĂ, manual pentru clasa a XII-a, licee de artă, E.D.P., București, 1997; autori: Adrian
EUR-Lex () [Corola-website/Law/141463_a_142792]
-
1. Imaginea artistică 4.2. Conținut și forma în arta 4.3. Sinteze teoretice ale artelor 5. Creația și personalitatea artistică 5.1. Procesul creator 5.2. Fazele procesului de creație 5.3. Personalitate artistică 6. Estetică receptării 6.1. Receptarea operei de artă 6.2. Comunicarea artistică 6.3. Aprecierea operei de artă 6.4. Cultură și educația estetică NOTĂ: ● Manualul recomandat: ESTETICĂ, manual pentru clasa a XII-a, licee de artă, E.D.P., București, 1997; autori: Adrian Iorgulescu, Doina Pungă
EUR-Lex () [Corola-website/Law/141463_a_142792]
-
centrat pe achiziționarea de competențe, fapt care a determinat precizarea, în programa de bacalaureat, a competențelor de evaluat și a conținuturilor din domeniile: A. literatura română, B. limba și comunicare. Proba scrisă vizează competențele de comunicare în scris, aplicate în receptarea/producerea mesajelor și în redactarea diferitelor tipuri de texte (compuneri/eseuri și texte funcționale). Proba orală vizează competențele de comunicare orală, fiind centrată pe producerea unor tipuri de discurs (expozitiv, narativ, argumentativ) exersate în cadrul învățământului liceal. ÎI. COMPETENȚE DE EVALUAT
EUR-Lex () [Corola-website/Law/180464_a_181793]
-
Prin susținerea examenului de Bacalaureat la această disciplină, elevul va trebui să facă dovada următoarelor abilități și elemente de competență, dobândite la nivel liceal (clasele a IX-a - a XII-a): 1. Utilizarea corectă și adecvată a limbii române în receptarea și în producerea mesajelor, în diferite situații de comunicare a. Competențe privind producerea mesajelor - Utilizarea corectă și adecvată a formelor exprimării orale în diverse situații de comunicare (respectarea normelor limbii literare; pronunțarea corectă; tehnici de comunicare specifice în conversație; tehnici
EUR-Lex () [Corola-website/Law/180464_a_181793]