13,923 matches
-
conturându-se programe de activitate secvențiale. Implementarea planurilor și programelor reprezintă pasul următor în exercitarea funcțiilor manageriale. De la nivelul conducerii generale (consiliul de conducere) se delimitează grupul de coordonare operațională (directorul și un număr restrâns de membri), iar la nivelurile manageriale medii această coordonare intră în sarcina responsabililor de compartimente (spre exemplu, șefii de catedre/responsabilii pe arii curriculare). De la fiecare nivel (central și pe compartimente) se exercită subfuncția de control și cea de evaluare secvențială (pe secvențe ale activității). Implementarea
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
întotdeauna sunt în totală corespondență cu cele anticipate. Din acest motiv se naște, de cele mai multe ori, nevoia reproiectării (ajustarea proiectelor inițiale), a reprogramării unor acțiuni, pe anumite secvențe, pentru a se asigura eficacitatea maximă a activității școlare. La finalul ciclului managerial se exercită acțiunea funcției de evaluare finală, cu diferitele sale perspective. În timpul derulării activității, de la începutul ciclului și pe întreg parcursul acestuia, se conturează acțiunea constantă și nuanțată a celorlalte funcții, care se află, în fiecare moment al ciclului managerial
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
managerial se exercită acțiunea funcției de evaluare finală, cu diferitele sale perspective. În timpul derulării activității, de la începutul ciclului și pe întreg parcursul acestuia, se conturează acțiunea constantă și nuanțată a celorlalte funcții, care se află, în fiecare moment al ciclului managerial, în interacțiune cu funcția dominantă a momentului respectiv. Astfel, decizia intervine în multiple situații care reclamă stabilirea unor modalități de acțiune, selecția unor alternative, a unor măsuri sau a unor criterii de lucru etc. Motivarea personalului este o funcție managerială
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
managerial, în interacțiune cu funcția dominantă a momentului respectiv. Astfel, decizia intervine în multiple situații care reclamă stabilirea unor modalități de acțiune, selecția unor alternative, a unor măsuri sau a unor criterii de lucru etc. Motivarea personalului este o funcție managerială cu acțiune permanentă pe parcursul ciclului managerial; managerul trebuie să pornească de la o foarte bună cunoaștere a oamenilor cu care lucrează (posibilă în instituțiile școlare mari prin intermediul managerilor de la nivelul mediu: șefi de catedre, de comisii, de compartimente). În funcție de motivațiile dominante
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
a momentului respectiv. Astfel, decizia intervine în multiple situații care reclamă stabilirea unor modalități de acțiune, selecția unor alternative, a unor măsuri sau a unor criterii de lucru etc. Motivarea personalului este o funcție managerială cu acțiune permanentă pe parcursul ciclului managerial; managerul trebuie să pornească de la o foarte bună cunoaștere a oamenilor cu care lucrează (posibilă în instituțiile școlare mari prin intermediul managerilor de la nivelul mediu: șefi de catedre, de comisii, de compartimente). În funcție de motivațiile dominante ale fiecăruia, este necesară stimularea individualizată
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
fiecăruia și a tuturor. Un manager bun reușește să transforme în timp dezvoltarea calitativă personală, ca formă de motivație intrinsecă pentru muncă. Pentru a se lua cele mai bune decizii este necesară acțiunea fluentă și consecventă a unei alte funcții manageriale: circulația informației. Alternativele nu se pot construi decât în cunoștință de cauză, în baza unor informații clare, corecte și complete privind problema dată. De aceea, dincolo de o bună circulație a informației, se impune și o bună delegare a sarcinilor în interiorul
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
aceea, dincolo de o bună circulație a informației, se impune și o bună delegare a sarcinilor în interiorul organizației (pe anumite sectoare este oportun să aibă drept de decizie curentă cel care e cel mai aproape de sursele de informare specifice). Toate funcțiile manageriale se regăsesc în activitatea profesorului, fiecare dintre ele căpătând note și conotații absolut specifice. Astfel: • profesorul, în baza analizei documentelor curriculare (ca resurse pedagogice), a resurselor umane (reprezentate de elevii cu care urmează să lucreze), a resurselor materiale avute la
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
Profesorul este așadar un actor aflat în ipostaze multiple și nuanțate: sursă de informație, sau mai degrabă organizator al surselor de informare abordabile în contextul unui conținut anume, evaluator, facilitator, animator, consilier și, în consecință, formator. Chestionar pentru autodiagnosticarea stilului managerial Adaptare după Serge Alécian, Dominique Foucher, Guide du management dans le service public, Collection Service Public, Les Editions d’organisation, Paris, 1996 Chestionarul pentru autodiagnosticarea stilului managerial a fost conceput în intenția de a oferi posibilitatea aprecierii managementului real, așa cum
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
anume, evaluator, facilitator, animator, consilier și, în consecință, formator. Chestionar pentru autodiagnosticarea stilului managerial Adaptare după Serge Alécian, Dominique Foucher, Guide du management dans le service public, Collection Service Public, Les Editions d’organisation, Paris, 1996 Chestionarul pentru autodiagnosticarea stilului managerial a fost conceput în intenția de a oferi posibilitatea aprecierii managementului real, așa cum îl percepeți dumneavoastră (dacă una sau mai multe dintre fraze nu corespund experienței dumneavoastră de management, întrebați-vă ce ați face, ce ați gândi dacă ați fi
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
atribuite celor care constituie surse de ambiguitate și de neînțelegere în interiorul echipei; sunt situații când putem fi constrânși să le folosim, dar trebuie să fim conștienți de potențiala lor ineficiență). Clasificați-vă răspunsurile în ordine descrescătoare: veți obține propriul profil managerial. Pentru a vă înțelege interpretarea, iată câteva căi de gândire: Gradul de eficacitate managerială - reprezintă un dozaj științific al celor patru stiluri eficace. Sunteți în această situație dacă ați obținut un scor ridicat (mai mare de 22) și dacă diferențele
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
când putem fi constrânși să le folosim, dar trebuie să fim conștienți de potențiala lor ineficiență). Clasificați-vă răspunsurile în ordine descrescătoare: veți obține propriul profil managerial. Pentru a vă înțelege interpretarea, iată câteva căi de gândire: Gradul de eficacitate managerială - reprezintă un dozaj științific al celor patru stiluri eficace. Sunteți în această situație dacă ați obținut un scor ridicat (mai mare de 22) și dacă diferențele dintre cele patru stiluri sunt de maximum 10 puncte. Eficiența dumneavoastră managerială se bazează
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
de eficacitate managerială - reprezintă un dozaj științific al celor patru stiluri eficace. Sunteți în această situație dacă ați obținut un scor ridicat (mai mare de 22) și dacă diferențele dintre cele patru stiluri sunt de maximum 10 puncte. Eficiența dumneavoastră managerială se bazează pe un stil clar identificat - sunteți în această situație dacă aveți un scor ridicat (maximum 36 de puncte) și diferențiat (diferența față de cel de-al doilea stil este de cel puțin 5 puncte). Gradul de „estompare” managerială - este
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
dumneavoastră managerială se bazează pe un stil clar identificat - sunteți în această situație dacă aveți un scor ridicat (maximum 36 de puncte) și diferențiat (diferența față de cel de-al doilea stil este de cel puțin 5 puncte). Gradul de „estompare” managerială - este dat de prezența a cel puțin un stil ineficace printre primele patru stiluri prezentate anterior (întreprinzător, realist, participativ, organizator) și considerate ca fiind eficace. Comparați cele opt stiluri două câte două (întreprinzător-autoritar; realist-oportunist; participativ-demagog; organizator-birocratic). Sunteți cu atât mai
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
de negociere/rezolvare a conflictelor • Negociază cele mai bune condiții de sprijin comunitar pentru unitatea școlară. • Rezolvă rapid, transparent și eficient conflictele cu reprezentanții autorităților/comunității, cu regiile autonome de servicii, cu instituții religioase și culturale etc. 1. Analizați procesul managerial din instituția/organizația în care vă desfășurați activitatea și identificați situații/momente în care sunt puse în valoare funcțiile managementului, precizând care dintre funcții și în ce context sau situație sunt aplicate. 2. Analizați (după caz, elaborați) enunțul de misiune
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
majoritatea cadrelor didactice fac naveta, întârzie frecvent la ore și nu sunt interesate de reușita școlară a elevilor cu care lucrează? (Oferiți exemple concrete de forme, metode, strategii de lucru etc.) 9. În opinia dumneavoastră, care dintre categoriile de funcții manageriale dintr-o instituție școlară sunt mai importante? Argumentați răspunsul cu referire la situații concrete din activitatea școlară. 10. Dintre funcțiile managementului analizate în acest capitol, pe care o considerați ca fiind cea mai dificilă pentru dumneavoastră, în situația în care
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
strategic și se creează condițiile necesare pentru implementarea acestuia; procesul managementului strategic, proces dinamic, care presupune schimbări pentru adaptarea permanentă a organizației la modificările survenite în mediul în care aceasta evoluează, se constituie într-un ansamblu de decizii și acțiuni manageriale prin care se definesc direcția și rezultatele pe termen lung ale organizației. Nu există o formulă magică pentru elaborarea de strategii; deseori, elaborarea strategiilor își are rădăcinile în dorința de a acționa, în practică, în experiența anterioară, în compararea cu
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
Ca limite ale managementului strategic amintim: investiție mai mare de timp, apariția unor efecte nedorite, mai ales atunci când persoanele care formulează strategia nu sunt implicate și în implementarea acesteia, fiind dificil de atribuit sarcini unor persoane neimplicate. 3.1. Repere manageriale ale strategiei unui proiect de dezvoltare instituțională 1tc "3.1. Repere manageriale ale strategiei unui proiect de dezvoltare instituțională1" Procesul de dezvoltare și modernizare a serviciilor oricărei instituții sau organizații se desfășoară în conformitate cu misiunea pe care aceasta și-a propus
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
unor efecte nedorite, mai ales atunci când persoanele care formulează strategia nu sunt implicate și în implementarea acesteia, fiind dificil de atribuit sarcini unor persoane neimplicate. 3.1. Repere manageriale ale strategiei unui proiect de dezvoltare instituțională 1tc "3.1. Repere manageriale ale strategiei unui proiect de dezvoltare instituțională1" Procesul de dezvoltare și modernizare a serviciilor oricărei instituții sau organizații se desfășoară în conformitate cu misiunea pe care aceasta și-a propus-o. Proiectarea/planificarea reprezintă în acest context stabilirea traiectului ipotetic de la „ceea ce
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
mediu eșuau tocmai prin lipsa capacității de inovare. Mai mult decât atât, s-a constatat, spre surprinderea multor manageri, că „a inova este mai puțin riscant decât a nu inova” (Drucker, 1993). Inovația este strâns legată de existența unei viziuni manageriale și a unei gândiri strategice. Ca urmare, excelența organizațională a fost definită drept „aliajul specific fiecărei organizații dintre gândirea strategică și cultura organizațională” (Hickman, Silva, 1984). 3.2. Elemente și etape în elaborarea strategiilortc "3.2. Elemente și etape în
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
obiectivele sunt atinse. În teoria și practica managementului serviciilor educaționale, strategia cuprinde următoarele elemente fundamentale 1: • misiunea organizației (misiunea școlii, misiunea instituției educaționale); • scopurile/țintele strategice - stabilite în funcție de diagnoza stării prezente a organizației, de misiunea acesteia și de viziunea echipei manageriale; • abordările strategice - căile privilegiate de acțiune, concepute pe baza competențelor și resurselor existente, dar și a experienței anterioare și a culturii organizației; • categoriile de resurse - disponibile și anticipate; • bugetul de timp - sau termenele de aplicare (date de început și de
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
încearcă să realizeze proiectul propus; • cum își propune să facă asta; • ce elemente sunt necesare pentru ca succesul proiectului să fie asigurat; • prin ce metode se poate măsura evoluția proiectului; • ce riscuri/probleme pot să apară. Metoda cadrului logic, ca abordare managerială, facilitează parcurgerea unui proces de gândire și clarificare a ceea ce se intenționează să se aplice în cadrul unui program de dezvoltare instituțională, presupune un sistem de analiză a problemelor și a nevoilor la nivel organizațional, realizarea unei ierarhii mijloace-scopuri, selectarea celei
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
colectarea informațiilor cu ajutorul unor metode corespunzătoare și cu costuri rezonabile; - relevanți/semnificativi - să se refere la aspecte importante și de interes pentru evaluatori; - accesibili în timp util - să permită colectarea și accesarea informațiilor în timp util pentru a favoriza deciziile manageriale din cadrul proiectului. • mijloacele de verificare - menționează sursele din care vor fi colectate informațiile cu privire la indicatori, metodele care vor fi utilizate, responsabilitățile și frecvența colectării informațiilor. După ce s-au stabilit informațiile necesare, sursele și metodele prin care vor fi obținute, este
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
alocare a resurselor, în faza de planificare operațională, în cazul unei instituții școlare care are drept prioritate strategică schimbarea ofertei educaționale? Capitolul 4tc " Capitolul 4" Eficacitate și eficiență în managementul educaționaltc "Eficacitate și eficiență în managementul educațional" 4.1. Activitatea managerială în condiții de eficiență și eficacitatetc "4.1. Activitatea managerială în condiții de eficiență și eficacitate" Experiența anilor ’80 a permis identificarea unor răspunsuri referitoare la creșterea autonomiei unităților școlare, fiind lansat un model de autoconducere a școlilor (self-management, local
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
unei instituții școlare care are drept prioritate strategică schimbarea ofertei educaționale? Capitolul 4tc " Capitolul 4" Eficacitate și eficiență în managementul educaționaltc "Eficacitate și eficiență în managementul educațional" 4.1. Activitatea managerială în condiții de eficiență și eficacitatetc "4.1. Activitatea managerială în condiții de eficiență și eficacitate" Experiența anilor ’80 a permis identificarea unor răspunsuri referitoare la creșterea autonomiei unităților școlare, fiind lansat un model de autoconducere a școlilor (self-management, local management of schools sau site-based management). Acest model al conducerii
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
self-management, local management of schools sau site-based management). Acest model al conducerii relativ autonome la nivelul bazal al sistemului de învățământ s-a dovedit viabil din perspectiva creșterii eficacității instituției școlare (school improvement). Baza modelului o constituie așa-numitul ciclu managerial de colaborare (collaborative school management cycle), care include șase faze principale: • precizarea finalităților și identificarea necesităților - corespund momentului de analiză și diagnoză la nivel instituțional; • proiectarea (elaborarea politicii școlare, a strategiilor, a obiectivelor și a direcțiilor majore de urmat) - corespunde
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]