9,861 matches
-
14) și apostolul îl laudă pe cel ce a învățat scrierile sfinte de la vârsta copilărească (II Tim. 3, 15), îndeamnă iarăși să fie educați copiii „în învățătura și certarea Domnului” (Efes. 6,4). De aceea fiecare vârstă, chiar și cea preșcolară, judecăm că este potrivit, să fie primiți cei înfățișați. Și pe orfani îi acceptăm cu inițiativa noastră, așa încât să devenim imitatori ai râvnei lui Iov (Iov 29, 12), adică părinții orfanilor. În consecință, trebuie să-i primim, nu însă imediat
ÎNVĂŢĂTURA SFÂNTULUI VASILE CEL MARE DESPRE EDUCAŢIA TINERILOR ŞI PASTORAŢIA CREŞTINILOR de STELIAN GOMBOŞ în ediţia nr. 30 din 30 ianuarie 2011 [Corola-blog/BlogPost/344989_a_346318]
-
făcut discriminările anilor acelora, am răsuflat ușurat și de temeri, și de lașitățile copilăriei... Dar ce ne-o fi venit?! Unora li se face dor de anii școlii primare, ai liceului, iar pe noi ne-a potopit aleanul după era preșcolară?! râsei, gata să mă bucur în compania unui prieten. -Eu mi-s vinovat, preciză Stratilat, reîntors dintr-o misiune. Grozav destin a avut Stratilat! îmi zisei. Militar, cum îți insufla și patronul său bisericesc, studiase în țară și-n afară
TAINA de ANGELA DINA în ediţia nr. 2354 din 11 iunie 2017 [Corola-blog/BlogPost/376860_a_378189]
-
toate materiile și le va putea încheia mediile. Oricum, mai sunt patru zile până la vacanță și va vedea ce zice directorul, vor lua o decizie. Școala din sat era doar pentru ciclul primar și funcționa acolo și grădinița pentru copii preșcolari. Ionuț și Violeta frecventau școala din sat. Copiii de la a cincea în sus mergeau la școală la Vedea, cale de vreo șapte km cu un autobus și pentru a lua autobuzul, trebuiau să străbată satul și să coboare până în vale
JOCUL FULGILOR DE NEA (CONTINUARE) de MARIA GIURGIU în ediţia nr. 1951 din 04 mai 2016 [Corola-blog/BlogPost/376537_a_377866]
-
4 din 26.03.2024; ... – Referatului de aprobare nr. 3.943 din 1.04.2024 pentru aprobarea proiectului de ordin al ministrului educației privind acordarea autorizației de funcționare provizorie unității de învățământ preuniversitar particular Grădinița „Dexter“ din municipiul Slobozia, județul Ialomița, pentru nivelul de învățământ „preșcolar“, limba de predare „română“, forma de învățământ „program prelungit“, ... în temeiul art. 13 alin. (3) din Hotărârea Guvernului nr. 369/2021 privind organizarea și funcționarea Ministerului Educației, cu modificările și completările ulterioare, ministrul educației emite prezentul ordin. Articolul 1 Se acordă
ORDIN nr. 4.630 din 7 iunie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/285807]
-
cu modificările și completările ulterioare, ministrul educației emite prezentul ordin. Articolul 1 Se acordă autorizația de funcționare provizorie unității de învățământ preuniversitar particular Grădinița „Dexter“, cu sediul în str. Viitor nr. 12, municipiul Slobozia, județul Ialomița, pentru nivelul de învățământ, preșcolar“, limba de predare „română“, forma de învățământ „program prelungit“, începând cu anul școlar 2024-2025. Articolul 2 Autorizația de funcționare provizorie conferă unității de învățământ preuniversitar particular Grădinița „Dexter“ din municipiul Slobozia, județul Ialomița, calitatea de furnizor de educație, respectiv dreptul
ORDIN nr. 4.630 din 7 iunie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/285807]
-
școlar 2024-2025. Articolul 2 Autorizația de funcționare provizorie conferă unității de învățământ preuniversitar particular Grădinița „Dexter“ din municipiul Slobozia, județul Ialomița, calitatea de furnizor de educație, respectiv dreptul de organizare și desfășurare a procesului de învățământ pentru nivelul de învățământ „preșcolar“, limba de predare „română“, forma de învățământ „program prelungit“. Articolul 3 Unitatea de învățământ preuniversitar particular Grădinița „Dexter“ din municipiul Slobozia, județul Ialomița, este persoană juridică de drept privat și de utilitate publică, parte a sistemului național de învățământ, beneficiază
ORDIN nr. 4.630 din 7 iunie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/285807]
-
198/2023, cu modificările și completările ulterioare, precum și a tuturor celorlalte reglementări legale în vigoare; ... b) de a solicita acreditarea în termen de maximum trei ani de la absolvirea primei promoții, conform prevederilor legale în vigoare, pentru nivelul de învățământ, preșcolar“, limba de predare „română“, forma de învățământ „program prelungit“, dar nu mai târziu de anul școlar 2029-2030; ... c) de a întocmi și înainta Agenției Române de Asigurare a Calității în Învățământul Preuniversitar raportul anual de evaluare internă a calității, până
ORDIN nr. 4.630 din 7 iunie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/285807]
-
completările ulterioare, ministrul educației emite prezentul ordin. Articolul 1 Se acordă autorizația de funcționare provizorie unității de învățământ preuniversitar de stat Școala Gimnazială „Apafi Mihály“, cu sediul în Str. Principală nr. 152, comuna Ernei, județul Mureș, pentru nivelul de învățământ „preșcolar“, limba de predare „maghiară“, forma de învățământ „program prelungit“, începând cu anul școlar 2024-2025. Articolul 2 Autorizația de funcționare provizorie conferă unității de învățământ preuniversitar de stat Școala Gimnazială „Apafi Mihály“ din comuna Ernei, județul Mureș, calitatea de furnizor de
ORDIN nr. 4.650 din 11 iunie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/285810]
-
198/2023, cu modificările și completările ulterioare, precum și a tuturor celorlalte reglementări legale în vigoare; ... b) de a solicita acreditarea în termen de maximum trei ani de la absolvirea primei promoții, conform prevederilor legale în vigoare, pentru nivelul de învățământ „preșcolar“, limba de predare „maghiară“, forma de învățământ „program prelungit“, dar nu mai târziu de anul școlar 2029-2030; ... c) de a întocmi și înainta Agenției Române de Asigurare a Calității în Învățământul Preuniversitar raportul anual de evaluare internă a calității, până
ORDIN nr. 4.650 din 11 iunie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/285810]
-
de servicii externe 8422 Activități de apărare națională 8423 Activități de justiție 8424 Activități de ordine publică și de protecție civilă 8425 Activități de luptă împotriva incendiilor și de prevenire a acestora 8430 Activități de protecție socială obligatorie 8510 Învățământ preșcolar 8520 Învățământ primar 8531 Învățământ secundar general 8532 Învățământ secundar, tehnic sau profesional 8541 Învățământ superior nonuniversitar 8542 Învățământ superior universitar 8551 Învățământ în domeniul sportiv și recreațional 8552 Învățământ în domeniul cultural (limbi străine, muzică, teatru, dans, arte plastice
PROCEDURĂ din 29 martie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282623]
-
Consiliului Agenției Române de Asigurare a Calității în Învățământul Preuniversitar nr. 7 din 16.05.2024; ... – Referatului de aprobare nr. 5.168 din 22.05.2024 privind acordarea acreditării unității de învățământ preuniversitar particular Grădinița „Carlida“ din orașul Bragadiru, județul Ilfov, pentru nivelul de învățământ „preșcolar“, forma de învățământ „program prelungit“, limba de predare „română“, ... în temeiul art. 13 alin. (3) din Hotărârea Guvernului nr. 369/2021 privind organizarea și funcționarea Ministerului Educației, cu modificările și completările ulterioare, ministrul educației emite prezentul ordin. Articolul 1 Se acordă
ORDIN nr. 5.322 din 28 iunie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/285772]
-
funcționarea Ministerului Educației, cu modificările și completările ulterioare, ministrul educației emite prezentul ordin. Articolul 1 Se acordă acreditarea unității de învățământ preuniversitar particular Grădinița „Carlida“, cu sediul în Str. Safirului nr. 18C, orașul Bragadiru, județul Ilfov, pentru nivelul de învățământ „preșcolar“, forma de învățământ „program prelungit“, limba de predare „română“, începând cu anul școlar 2024-2025. Articolul 2 Unitatea de învățământ preuniversitar particular Grădinița „Carlida“ din orașul Bragadiru, județul Ilfov, acreditată potrivit dispozițiilor art. 1 , este persoană juridică de drept privat și
ORDIN nr. 5.322 din 28 iunie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/285772]
-
ani de viață liberă, lumina și cultura au pătruns victorios pînă în colțurile cele mai îndepărtate ale țării, moștenirea rușinoasă lăsată de regimul de exploatare analfabetismul, marasmul a fost lichidată. O vastă rețea de școli și de instituții de învățămînt preșcolar elementar, mediu și superior cuprinde orașele și satele țării". Brucan povestește că a văzut în fundul unui sat izolat un bătrîn de optzeci și doi de ani învățînd să citească... Încadrarea, după cum spune ideologul Leonte Răutu în numeroasele sale articole din
Istoria Românilor by CATHERINE DURANDIN [Corola-publishinghouse/Science/1105_a_2613]
-
un om. Nu pot face totul, Dar totuși pot face ceva; Și, fiindcă nu pot face totul, Nu voi refuza să fac Acel „ceva” la care mă pricep.” (John Maxwell) PREFAȚĂ O componentă esențială a instrucției și educației este învățământul preșcolar. Interesul pentru educarea și formarea preșcolarului antrenează spre un efort comun familia, grădinița și societatea în ansamblul ei. Cercetările în domeniu, constată diferențe între modul de viață al copilului de altădată și al preșcolarului de azi, în paralel cu schimbările
Jocuri de masă by Veneţia Şerban () [Corola-publishinghouse/Science/1612_a_2965]
-
scriu articole de profil, elaborează cărți, transmit celor tineri crâmpeie din experiența lor didactică. Autoarea lucrării, Veneția Șerban, spirit neastâmpărat și altruist, nu se află la prima lucrare, domnia sa publicând pentru aceeași sferă de interes, o altă carte de didactică preșcolară (Grădinița mea, 2005 (vol. I programe artistice originale, vol. II programe artistice prelucrate). Conținutul lucrării de față este rodul unei experiențe de-o viață în activitatea cu preșcolarii. De altfel, autoarea se consideră mai mult o practiciană decât o teoreticiană
Jocuri de masă by Veneţia Şerban () [Corola-publishinghouse/Science/1612_a_2965]
-
vol. I programe artistice originale, vol. II programe artistice prelucrate). Conținutul lucrării de față este rodul unei experiențe de-o viață în activitatea cu preșcolarii. De altfel, autoarea se consideră mai mult o practiciană decât o teoreticiană a procesului educativ preșcolar. Are suficiente motive să afirme aceasta, dar în stratul profund al activității aplicate se află o temeinică și multiplă cunoaștere teoretică psiho-pedagogică a copilului preșcolar. Și nu numai. Altfel nici nu s-ar justifica atâta inovație și flexibilitate în crearea
Jocuri de masă by Veneţia Şerban () [Corola-publishinghouse/Science/1612_a_2965]
-
De altfel, autoarea se consideră mai mult o practiciană decât o teoreticiană a procesului educativ preșcolar. Are suficiente motive să afirme aceasta, dar în stratul profund al activității aplicate se află o temeinică și multiplă cunoaștere teoretică psiho-pedagogică a copilului preșcolar. Și nu numai. Altfel nici nu s-ar justifica atâta inovație și flexibilitate în crearea și adaptarea problematicii jocului în funcție de vârsta, capacitatea de înțelegere, abilitatea sau programul/orarul preșcolarului. Problematica acestei cărți este jocul pentru preșcolari. Jocul e o muncă
Jocuri de masă by Veneţia Şerban () [Corola-publishinghouse/Science/1612_a_2965]
-
jocului în funcție de vârsta, capacitatea de înțelegere, abilitatea sau programul/orarul preșcolarului. Problematica acestei cărți este jocul pentru preșcolari. Jocul e o muncă serioasă atât pentru cel care-l concepe și-l aplică organizat după reguli metodice, cât și pentru copilul preșcolar. Coparticipant activ la joc, copilul se concentrează și intră în rol cu toată gravitatea. Se entuziasmează, se bucură, suferă chiar, îi ajută pe ceilalți, devine combatant, comunică, socializează... Este, poate, cel mai lesnicios mod de a-l pregăti pentru etapele
Jocuri de masă by Veneţia Şerban () [Corola-publishinghouse/Science/1612_a_2965]
-
tip de comunicare de altele așadar, derivatele instituționale, curriculare etc. asociate nivelului avut în vedere. (b) Ca manifestare a subiectivității locutorului/interlocutorului, respectiv a intersubiectivității, comunicarea de tip didactic presupune cunoașterea particularităților subiecților educației (vezi capitolul 2, pentru caracteristicile copilului preșcolar), precum și conturarea unui profil al educatorului capabil să pună în valoare aceste particularități, să faciliteze dezvoltarea (pe multiple planuri) a subiecților, cu precizarea că reala optimizare a procesului se constituie ca reflectare a intersubiectivității, a compatibilizării, a adaptării permanente 26
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
provocări și posibilități, în Emil Păun, Dan Potolea, Pedagogie. Fundamentări teoretice și demersuri aplicative, Iași, Polirom, 2002, pp. 117-132 Vion, Robert, La Communication verbale. Analyse des interactions, Paris, Hachette, 1992 Capitolul 2 Etapa preșcolarității premise psihopedagogice 2.1. Particularitățile copilului preșcolar Etapa preșcolarității prezentată, în literatura de specialitate, ca cea de-a doua copilărie 34 se caracterizează printr-un ansamblu de trăsături care individualizează atât vârsta ca atare, cât și fiecare subiect al educației, ritmul individual de dezvoltare constituind acum cu
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
ca cea de-a doua copilărie 34 se caracterizează printr-un ansamblu de trăsături care individualizează atât vârsta ca atare, cât și fiecare subiect al educației, ritmul individual de dezvoltare constituind acum cu precădere premisa oricărui proces centrat pe copilul preșcolar. În acest context, în proiectarea fiecărui demers instructiv-educativ (și nu numai) trebuie avute în vedere elementele de ordin psihofiziologic ce definesc subiecții educației la această vârstă, condiționându-le pe cele de ordin pedagogic. De aici cele două direcții pe care
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
în vedere elementele de ordin psihofiziologic ce definesc subiecții educației la această vârstă, condiționându-le pe cele de ordin pedagogic. De aici cele două direcții pe care se construiește capitolul de față pe de o parte, coordonate ale psihologiei copilului preșcolar și, pe de altă parte, aspecte care redimensionează știința educației, în general, particularizând-o în așa-numita pedagogie preșcolară. Ca ramură a psihologiei vârstelor alături de psihologia sugarului, a antepreșcolarului, a adolescentului, a adultului, a bătrânului psihologia copilului oferă date relevante
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
pedagogic. De aici cele două direcții pe care se construiește capitolul de față pe de o parte, coordonate ale psihologiei copilului preșcolar și, pe de altă parte, aspecte care redimensionează știința educației, în general, particularizând-o în așa-numita pedagogie preșcolară. Ca ramură a psihologiei vârstelor alături de psihologia sugarului, a antepreșcolarului, a adolescentului, a adultului, a bătrânului psihologia copilului oferă date relevante pentru caracterizarea multiplă a subiecților educației. Prin raportare la diferitele teorii asupra dezvoltării personalității umane, cu rol în punctarea
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
bătrânului psihologia copilului oferă date relevante pentru caracterizarea multiplă a subiecților educației. Prin raportare la diferitele teorii asupra dezvoltării personalității umane, cu rol în punctarea anumitor aspecte care individualizează fiecare etapă, fiecare ciclu de dezvoltare, fiecare (tip de) individ, vârsta preșcolară poate fi caracterizată în asociere cu: etapa preoperațională a dezvoltării inteligenței 35, reflectată în cele două stadii: * stadiul gândirii simbolice și preconceptuale: 3-4 ani36; * stadiul gândirii intuitive: 4-7/8 ani; primul stadiu al moralității preconvenționale 37 (în cadrul teoriei dezvoltării morale
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
de ficțiune, de achiziție și de confecționare"51; învățarea, atât cea socială (relațională, interacțională), cât și cea didactică, se constituie în factor al dezvoltării copilului, al achiziționării de cunoștințe, al formării deprinderilor de muncă intelectuală etc. Principalele caracteristici ale copilului preșcolar sunt sintetizate, în literatura de specialitate 52, și din perspectiva stadiilor identificate în cadrul celei de-a doua copilării, sinteză utilă prin prisma raportării la grupele (mică, mijlocie, mare, pregătitoare) din grădiniță: * ,,preșcolarul mic (3-4 ani) explorarea, lărgirea, cunoașterea mediului; adaptare
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]