4,118 matches
-
asupra produsului, sunt acelea care produc personalități creative. II .3. Factori frenatori. Blocajele / barierele creativității Factorii stimulativi ai creativității pot deveni blocaje nespecifice prin absența unei variabile stimulative sau prezența opusului acesteia. Blocajele specifice se repartizeză în două mari categorii: blocajele cognitive și de personalitate. Blocajele interne ale creativității sunt: A. Cognitive a) Perceptuale - incapacitatea de a formula problema; - dificultatea izolării ei; - prea marea îngustare a problemei formulate; - incapacitatea definirii termenilor problemei, când nu a fort înțeleasă; - incapacitatea de a distinge
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
produc personalități creative. II .3. Factori frenatori. Blocajele / barierele creativității Factorii stimulativi ai creativității pot deveni blocaje nespecifice prin absența unei variabile stimulative sau prezența opusului acesteia. Blocajele specifice se repartizeză în două mari categorii: blocajele cognitive și de personalitate. Blocajele interne ale creativității sunt: A. Cognitive a) Perceptuale - incapacitatea de a formula problema; - dificultatea izolării ei; - prea marea îngustare a problemei formulate; - incapacitatea definirii termenilor problemei, când nu a fort înțeleasă; - incapacitatea de a distinge între cauză și efect. b
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
de sine 1. Bariere datorate atitudinilor individuale Comportamentul egocentric; - Necunoașterea propriei persoane; - Sentimentele de incompetență sau ineficiență; - Lipsa de obiectivitate și realism; - Pasivitatea excesivă. 2. Bariere referitoare la relațiile individ-grupLipsa de comunicare; - Marginalizarea; - Lipsa de autenticitate; - Autoizolarea; - Dependența față de grup. - Blocaje ale creativității Sindey Shore a identificat trei tipuri de blocaje ale creativității: a) emoționale; b) culturale c) creative. (după Mihaela Roco, 2004, pp. 109-110) a) Blocaje de tip emoțional - teama de a nu comite greșeli, de a nu părea extravagant
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
propriei persoane; - Sentimentele de incompetență sau ineficiență; - Lipsa de obiectivitate și realism; - Pasivitatea excesivă. 2. Bariere referitoare la relațiile individ-grupLipsa de comunicare; - Marginalizarea; - Lipsa de autenticitate; - Autoizolarea; - Dependența față de grup. - Blocaje ale creativității Sindey Shore a identificat trei tipuri de blocaje ale creativității: a) emoționale; b) culturale c) creative. (după Mihaela Roco, 2004, pp. 109-110) a) Blocaje de tip emoțional - teama de a nu comite greșeli, de a nu părea extravagant; - teama de a nu fi în minoritate; - capacitatea slabă de
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
referitoare la relațiile individ-grupLipsa de comunicare; - Marginalizarea; - Lipsa de autenticitate; - Autoizolarea; - Dependența față de grup. - Blocaje ale creativității Sindey Shore a identificat trei tipuri de blocaje ale creativității: a) emoționale; b) culturale c) creative. (după Mihaela Roco, 2004, pp. 109-110) a) Blocaje de tip emoțional - teama de a nu comite greșeli, de a nu părea extravagant; - teama de a nu fi în minoritate; - capacitatea slabă de a se destinde; - dorința aproape patologică pentru aparenta securitate a cunoscutului și a evidentului;dificultatea de
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
nu părea extravagant; - teama de a nu fi în minoritate; - capacitatea slabă de a se destinde; - dorința aproape patologică pentru aparenta securitate a cunoscutului și a evidentului;dificultatea de a schimba modelul de gândire;dependența excesivă față de opiniile altora b) Blocaje de ordin cultural - dorința de a se conforma modelelor sociale; - dorința de apartenență;tendința de a reacționa conform principiului „totul sau nimic”; - slaba capacitate de transforma sau modifica ideile; - încrederea prea mare în rațiune; - exaltarea excesivă față de spiritul grupului, conducând
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
a se conforma modelelor sociale; - dorința de apartenență;tendința de a reacționa conform principiului „totul sau nimic”; - slaba capacitate de transforma sau modifica ideile; - încrederea prea mare în rațiune; - exaltarea excesivă față de spiritul grupului, conducând la i atitudine conformistă. c) Blocaje de ordin perceptiv - incapacitate de a se interoga asupra evidentului; - incapacitate de a distinge între cauză și efect; - dificultatea de a defini o problemă; - incapacitatea de a utiliza toate sensurile care ne pun în contact cu mediul; - dificultatea de a
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
de a defini o problemă; - incapacitatea de a utiliza toate sensurile care ne pun în contact cu mediul; - dificultatea de a diferenția între fapte și probleme; - îngustarea excesivă a punctului de vedere; - creadința negativă: „Nu sunt creativ!”Atitudinile necreative ca blocaje ale creativității Atitudinile necreative sunt constructe interne sau externe, care inhibă gândirea creativă și inspirația, acceptarea și implementarea ideilor creative. Blocajele, în cele mai multe cazuri, sunt rezultatul învățării. Cinci atitudini necreative pot deveni bariere ale creativității: - A te lăsa în voia
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
diferenția între fapte și probleme; - îngustarea excesivă a punctului de vedere; - creadința negativă: „Nu sunt creativ!”Atitudinile necreative ca blocaje ale creativității Atitudinile necreative sunt constructe interne sau externe, care inhibă gândirea creativă și inspirația, acceptarea și implementarea ideilor creative. Blocajele, în cele mai multe cazuri, sunt rezultatul învățării. Cinci atitudini necreative pot deveni bariere ale creativității: - A te lăsa în voia obișnuințelor Obișnuința poate deveni o barieră pentru gândirea creativă: răspunsurile „corecte”, modelele de comportament, obiceiurile lingvistice și categoriile conceptuale. - Regulile și
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
legate de insuficiența resurselor Resursele informaționale, educaționale, de timp și de bani determină nivelul de dezvoltare a talentului și excelenței, iar lipsa acestora poate determina la persoanele înalt creative energizări puternice de învingere a obstacolelor. Factori stimulativi ai creativității, deveniți blocaje prin absență A. Interni - Individ ( factori intelectuali, aptitudini speciale, factorii „de personalitate”) B. Externi - Colectiv (climatul creativ al microgrupului, conducerea) - Societatea (valori promovate, condiții create, educație, nivelul cultural, securitate psihologică și personală, spiritul vremii, „miturile dinamice” ca expresie a dorințelor
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
necesitatea culturii generale cel puțin în gimnaziu și liceu, iar programele să prevadă și lecții speciale în vederea cultivării ingeniozității. Același autor subliniază importanța atitudinii profesorului, relația sa cu elevii. Nu e deloc indicată poziția sa autoritară, oarecum despotică. Ea creează blocaje afective. Copiii nu îndrăznesc să pună întrebări, se tem de eșec, de ironii. E nevoie de un climat democratic, destins, prietenos. Autoritatea unui profesor nu se bazează pe constrângere, pe frică, ci pe competență sa profesională, pe obiectivitatea și ținuta
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
Ashi Barai sau un procedeu cu întoarcerea spatelui, toate executate cu piciorul drept sau stâng (spre stânga sau spre dreapta). Apărătorul, din poziția de așteptare (cu picioarele ușor depărtate, antebrațele flexate pe braț, la un unghi de 90°), va imita blocajele sau mișcările de contraatac. Astfel antrenorul va stabili câte o pereche de procedee: atac - contraatac. După explicarea regulilor, li se va permite să-și memoreze un timp scurt sarcinile, prin repetarea lor separat. După ce au învățat procedeele de atac și
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]
-
cu cerințe speciale în contextul intervenției educațional-recuperatorii Evaluarea presupune colectarea unor informații cât mai complete, interpretarea datelor, punerea și rezolvarea problemelor în scopul orientării deciziei și intervenției . Probele și testele de evaluare nu urmăresc în principal evidențierea deficienței și a blocajelor copilului, ci determinarea abilităților și disponibilităților imediate pentru dezvoltare. O asemenea abordare exclude definitiv teza caracterului irecuperabil al copilului cu cerințe speciale/dizabilități. Schimbările complexe în ceea ce privește utilizarea unor strategii moderne ale învățării presupun și metode de evaluare adecvate. Evaluarea trebuie
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
trăise în singurătate, iar acum, trezindu-se afundat în mulțime, în zăpăceala din port, se simți pus în mare încurcătură. Gloata nu stătea pe loc nici măcar o clipă, își făcea loc cu coatele, se oprea când avea în față un blocaj (un flăcău cu o desagă pe spate, două femei ce-și smulgeau părul din cap) și înainta precum viiturile unui fluviu, curgând în direcții neașteptate. Îi rugă pe marinarii ce-l însoțeau să-l lase singur. Fu cotropit de o
by Dante Maffìa [Corola-publishinghouse/Science/1046_a_2554]
-
fiind funcționalitatea normală a familiei); - după cum lasă ușor să se înțeleagă cele de mai sus, terapia cognitivă are șanse mai scăzute la copii și la persoanele cu un nivel redus de inteligență. Fiind vorba în esență de depășirea unor îngustimi, blocaje, distorsiuni și stereotipii de gândire și practicarea unei gândiri deschise, flexibile, teoretic ea ar trebui să aibă succes mai mare la oamenii inteligenți. Paradoxal însă, e posibil ca aceștia, tocmai pentru că sunt și se percep ca atare, să nu aibă
[Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
de gesturi, semne și semnale despre cum trebuie înțeles, interpretat mesajul verbal sau nonverbal transmis. Altfel spus, aproape întotdeauna un mesaj este însoțit de un metamesaj. Dată fiind deci complexitatea comunicării (verbală, nonverbală, mesaj, metamesaj), pot apărea o serie de blocaje, lacune și erori în procesul desfășurării ei și, prin urmare, grave neînțelegeri în grupul familial. Intervenția în modul de comunicare din familie reprezintă un punct forte al psihoterapiei; - comunicarea și, în genere, interacțiunea în familie depind de procesele cognitive ce
[Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
umărul blocat și umărul pseudoparalitic. Se caracterizează prin dureri de diferite intensități cu iradieri către ceafă și de-a lungul membrului superior. Mișcările sunt blocate datorită durerii și contracturii musculare. Abducția și rotația externă sunt limitate. În lipsa unui tratament adecvat blocajul poate persista luni de zile. Se indică ceaiuri. Turiones pini (muguri de pin). Infuzie cu două lingurițe de muguri la 400 ml apă în clocot; se bea fracționat în 4-5 reprize în decursul unei zile. Extern: decoct cu 150 g
Fitoterapie clinică by Mihai V. Botez, Gabriela Anastasiu, Viorica Puiu () [Corola-publishinghouse/Science/1133_a_2195]
-
Încercați câteva întrebări.) • Ce fel de persoană ar trebui să pună întrebările (să modereze discuția)? Ascultați cu atenție. Doriți să aflați ce anume este necesar pentru ca acest studiu să funcționeze. Încercați să vă dați seama unde vor apărea capcane sau blocaje. Acest aspect este foarte important dacă lucrați cu un public care nu vă este familiar. Poate că doriți să organizați un focus grup cu muncitori imigranți, cu fumători adolescenți sau cu bărbați care au probleme cu prostata. Agenția care sponsorizează
[Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
este combinată cu un grad variabil de hipoalgezie la stimuli mecanici și mai frecvent stimuli termali (MORIN C. și colab., 2002). Disfuncția spinotalamică produce frecvent aberații în sumația temporală cu pierderea progresivă, găsită la pacienții cu SM, probabil favorizată de blocajul conducerii de-a lungul plăcilor demielinizate. Cu timpul, durerea centrală este singurul simptom prezent al bolii și rezultatele examinării neurologice sunt normale, cu excepția disfuncției senzoriale. Demielinizarea rădăcinilor de intrare în măduvă sau trunchi (zona de intrare a rădăcinii) cauzează durere
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
fluctuației iese în evidență în experimentele în care activitatea solicitată este ușoară dar monotonă (bifare de cifre, litere sau calcule simple aritmetice). Într-un astfel de experiment se observă că la anumite intervale, mai mult sau mai puțin regulate, apar blocajele. Aceste blocaje sunt mai frecvente atunci când scade conținutul de oxigen cu 60 % din aerul inspirat; sunt mai frecvente pe măsură ce progresează oboseala, deoarece sunt un rezultat al inhibiției de protecție. În măsura în care nu se modifică orientarea de bază a activității, ele reprezintă
by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
în evidență în experimentele în care activitatea solicitată este ușoară dar monotonă (bifare de cifre, litere sau calcule simple aritmetice). Într-un astfel de experiment se observă că la anumite intervale, mai mult sau mai puțin regulate, apar blocajele. Aceste blocaje sunt mai frecvente atunci când scade conținutul de oxigen cu 60 % din aerul inspirat; sunt mai frecvente pe măsură ce progresează oboseala, deoarece sunt un rezultat al inhibiției de protecție. În măsura în care nu se modifică orientarea de bază a activității, ele reprezintă fenomene adaptative
by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
prevenire a insuccesului, a perturbării, a erorilor în rezolvare. Condiții în înțelegerea creativă Procedee, tehnici, instrumente • De respectare a condițiilor necesare climatului creativ: încurajarea independenței, limitarea constrângerilor, încurajarea comunicării, stimularea intereselor variate, acceptarea unor riscuri. • De eliminare a atitudinilor de blocaj: descurajare a ideilor, hipercriticism, sarcasm, rigiditate, lipsă de entuziasm, prețuire a memoriei, interese înguste, competență redusă, neacordare a sprijinului, conformism, autoritate, accent pe competiție, complacere în soluții mediocre, prioritate a rațiunii, desconsiderare a imaginației, critică prematură, frică de critică, neîncurajare
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
în învățare, pentru diferite aspecte formative. • Asigurarea funcționalității achizițiilor, a consolidării, perfecționării lor. • Închegarea unui model general de acțiune, rezolvare, după situație. • Trecerea de la automatismul primar la noi transferuri, aplicații. • Afirmarea independenței, perseverenței, autocontrolului; • Conștientizarea scopului, a motivației, a depășirii blocajelor, a evitării interferențelor. • Fixarea prin elaborări proprii, organizare, ordine, dar și deschidere, corelare, valorizare. • Asigurarea unui ritm optim de acțiune, de alternare cu pauze de reflecție, reglare. • Valorificarea feedbackului, stimularea continuă, punctarea elementelor esențiale. • Evitarea exercițiilor inco • De alternare a
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
pedeapsa, supravegherea, interdicția, atenționarea asupra consecințelor, evaluarea criterială, evaluarea reciprocă, autoevaluarea, reflecția personală, punerea în diverse situații, simularea, utilizarea tradițiilor, organizarea de întreceri, elaborarea de proiecte acționale corective sau ameliorative, utilizarea mijloacelor audio-vizuale, acceptarea riscurilor, cunoașterea și îndepărtarea situațiilor de blocaj (interese minore, critică rigidă, conformism, sentimente de inferioritate, limbaj descurajant, lipsa de unitate a factorilor, discontinuitate, nerespectarea particularităților individuale, utilizarea inadecvată a exigenței, inconsecvența ș.a.). Dar pot fi utilizate și în leadership, numai că trebuie reorientate către proiectarea și realizarea
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
activitatea extracurriculară în formarea comportamentului creativ și a atitudinilor creative la elevi? Se poate cu ușurință constata că în clasă, în lecția obișnuită, elevii se cenzurează deseori, se simt încătușați de prezența catalogului, a evaluării imediate, drept pentru care apar blocajele creativității, care împiedică manifestarea unui comportament creativ. Activitățile extracurriculare oferă contextul oportun formării atitudinilor creative și a comportamentului creativ, mai ales dacă sunt desfășurate sub forma unor antrenamente creative, cu evaluare amânată, abordându-se strategii primare ale creativității. Elevii se
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]