10,875 matches
-
și Cerghit, 1997). În raport cu funcțiile pe care și le poate asuma, utilizarea conversației poate îmbrăca mai multe forme, precum: - conversația euristică - ce conduce la descoperirea de noi adevăruri, la elaborarea unor noi cunoștințe; - conversația de consolidare și sistematizare a cunoștințelor; - conversația de verificare sau de control - folosită în scopul verificării examinării și al evaluării achizițiilor cognitive; - conversația formativă - de sensibilizare, de întărire a convingerilor, de influențare a atitudinilor, opiniilor etc. Cel mai frecvent utilizată cu cele mai mari beneficii pentru formația
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
multe forme, precum: - conversația euristică - ce conduce la descoperirea de noi adevăruri, la elaborarea unor noi cunoștințe; - conversația de consolidare și sistematizare a cunoștințelor; - conversația de verificare sau de control - folosită în scopul verificării examinării și al evaluării achizițiilor cognitive; - conversația formativă - de sensibilizare, de întărire a convingerilor, de influențare a atitudinilor, opiniilor etc. Cel mai frecvent utilizată cu cele mai mari beneficii pentru formația elevilor este conversația euristică. Prin specificul ei, această variantă se prezintă ca o succesiune de întrebări
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
sau de control - folosită în scopul verificării examinării și al evaluării achizițiilor cognitive; - conversația formativă - de sensibilizare, de întărire a convingerilor, de influențare a atitudinilor, opiniilor etc. Cel mai frecvent utilizată cu cele mai mari beneficii pentru formația elevilor este conversația euristică. Prin specificul ei, această variantă se prezintă ca o succesiune de întrebări, cu abilitate puse de profesor, în alternanță cu răspunsurile elevilor, care sunt stimulați să întreprindă o investigație în sfera informațiilor pe care le posedă deja, iar prin
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
Adică să conducă efortul de învățare spre noi achiziții. Este evident însă că un asemenea dialog nu ar putea să servească la nimic însușirii unor date, nume, denumiri, fapte, întâmplări, fenomene etc. absolut noi, fără o informație primită anterior. Eficiența conversației în forma ei euristică este redată de caracterul întrebărilor utilizate. Sunt de preferat întrebările „deschise” și cele globale care solicită gândirea, care lasă mai multă libertate de căutare, de cercetare, de învățare prin descoperire. Ca și întrebările de anticipare sau
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
analize, comparații, sinteze, interogări, asociații de idei etc., întrebările divergente, ce exersează gândirea pe traiectorii inedite, originale, ce conduc la o diversitate cât mai mare de soluții, precum și întrebările de evaluare, care solicită elevii să emită judecăți de valoare. Eficiența conversației este condiționată și de caracterul și de calitatea răspunsurilor. Au prioritate răspunsurile construite, mai mult decât selectate (alegerile cu posibilități multiple). Oricum, inițiativa dialogului nu trebuie să aparțină numai profesorului; dimpotrivă, și elevii trebuie să fie obișnuiți, încă de timpuriu
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
și de calitatea răspunsurilor. Au prioritate răspunsurile construite, mai mult decât selectate (alegerile cu posibilități multiple). Oricum, inițiativa dialogului nu trebuie să aparțină numai profesorului; dimpotrivă, și elevii trebuie să fie obișnuiți, încă de timpuriu, cu ușurința de a întreține conversații utile cu profesorii și cu colegii lor. În această privință, ei au nevoie de încurajare prin „sancționarea” pozitivă a răspunsurilor lor, prin confirmări, aprobări, reluarea unor idei, sublinierea a ceea ce au ele esențial, integrarea acestora ca puncte de sprijin în
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
trinivelară prezentată în lucrarea Instruirea școlară (Iucu, 2001): frontal, grupal, individual. Organizarea frontală: pornește de la perspectiva tratării clasei de elevi ca și cum toți elevii ar fi egali între ei. Această formă organizatorică predispune la utilizarea strategiilor axate pe metodele expunerii și conversației: - sarcinile de lucru, timpul, instrumentele și suportul de inițiere sunt de obicei comune; - pot fi introduse anumite diferențieri la nivelul tipului de întrebări formulate și la nivelul timpului de organizare a răspunsurilor. Organizarea grupală: presupune organizarea elevilor (de la 2 la
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
prezentarea aspectelor specifice ale instituției juridice și înțelegerea de către studenți a problemelor specifice. Obiective operaționale: - transmiterea informațiilor cu caracter științific; - stimularea interesului și curiozității studenților; - punerea în discuție a unor situații practice; - valorificarea potențialului intelectual al studenților. Strategii didactice: - folosirea conversației, mai ales a conversației euristice; - explicații în rezolvarea spețelor; - ca mijloace de învățământ, folosirea tablei, a cretei. Durata activității: 2 ore (12.00-14.00). Desfășurarea seminarului: Bibliografietc "Bibliografie" ***, 1999, National Center for Research on Teacher Learning, Learner-Centered Classrooms, Problem Based
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
instituției juridice și înțelegerea de către studenți a problemelor specifice. Obiective operaționale: - transmiterea informațiilor cu caracter științific; - stimularea interesului și curiozității studenților; - punerea în discuție a unor situații practice; - valorificarea potențialului intelectual al studenților. Strategii didactice: - folosirea conversației, mai ales a conversației euristice; - explicații în rezolvarea spețelor; - ca mijloace de învățământ, folosirea tablei, a cretei. Durata activității: 2 ore (12.00-14.00). Desfășurarea seminarului: Bibliografietc "Bibliografie" ***, 1999, National Center for Research on Teacher Learning, Learner-Centered Classrooms, Problem Based Learning and the Construction
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
și dezavantaje. Unul dintre rolurile profesorului este de a îmbina strategiile de evaluare astfel încât acestea să se completeze. În acest fel, ceea ce se pierde printr-o strategie se câștigă prin cealaltă. În cursul procesului de învățare și evaluare este importantă conversația, care poate fi individuală, frontală sau combinată. Avantajele conversației constau în faptul că se realizează o comunicare deplină între profesor și clasa de elevi, iar feedbackul este mult mai rapid. Un alt rol al profesorului este de a implica elevii
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
îmbina strategiile de evaluare astfel încât acestea să se completeze. În acest fel, ceea ce se pierde printr-o strategie se câștigă prin cealaltă. În cursul procesului de învățare și evaluare este importantă conversația, care poate fi individuală, frontală sau combinată. Avantajele conversației constau în faptul că se realizează o comunicare deplină între profesor și clasa de elevi, iar feedbackul este mult mai rapid. Un alt rol al profesorului este de a implica elevii în aprecierea propriilor rezultate. În acest fel, profesorul dobândește
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
unui bun politician, valoros pentru țară. 2. Dezvoltarea simțului critic în analiza vieții politice. 3. Cultivarea spiritului civic. 4. Formarea și educarea unor trăsături pozitive de caracter. Strategii de instruire: Metode predominante: prelegerea dialogată și prelegerea-dezbatere. Alte metode și procedee: conversația euristică, studiul de caz, explicația, expunerea, investigația, discuția, comparația, problematizarea, descrierea, dialogul. Mijloace de învățământ: suport de curs, tabla, fișele de lucru, portretele lui Ion C. Brătianu și Carol I. Bibliografie: Constantin Bacalbașa, Bucureștii de altă dată, vol. I (1871-1884
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
Să analizeze și să compare cadrul instituțional al prevenirii și combaterii actelor de terorism din România cu cel din alte țări din Uniunea Europeană. - afective: 1. să manifeste interes pentru studierea problematicii terorismului. Strategii didactice Metode de predare - expunerea dialogală - explicația - conversația euristică - comparația Mijloace didactice: tablă, marker, laptop, videoproiector cu ecran pentru prezentare de slide-uri; Codul Penal al României; acte normative din legislația internă și internațională referitoare la prevenirea și combaterea actelor de terorism; suport de curs. Bibliografie: Codul Penal al
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
dispozițiilor legale în vigoare. II. Obiective educative: 1. Dezvoltarea capacității de argumentare a unui punct de vedere. 2. Dezvoltarea spiritului de dreptate și de echitate. Strategii de interacțiune: Metoda dominantă: prelegerea dialogată. Metode și procedee: explicație; comparație; enumerare; problematizare; sistematizare; conversația. Mijloace de învățământ: Nicolae Purdă, Drept internațional umanitar, curs universitar, Editura Lumina Lex, București, 2004; Manualul de drept al războiului pentru forțele armate, ediția a II-a, Comitetul Internațional al Crucii Roșii, Frédéric de Mulien; Prevederile dreptului internațional și comportamentul
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
explice fiecare categorie de criminal. - afective: 1. Să participe cu interes atât prin răspunsuri la întrebări, cât și prin întrebări proprii. 2. Să dezvolte curiozitatea, motivația pentru disciplina „Criminologie”. Strategii didactice: Metoda predominantă: expunerea dialogată. Metode și procedee: prelegerea, dezbaterea, conversația euristică, enumerarea, exemplificarea, sistematizarea. Mijloace de învățământ: suport de curs; Codul Penal actual (1968); Codul Penal 1936, art. 22-24; Legea nr. 678/2001 privind traficul de persoane; Legea nr. 143 din 26 iunie 2000 privind combaterea traficului și consumului ilicit
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
vecinătatea, școala, locul de muncă, serviciul militar, trecerea la viața independentă și familia proprie - enunțarea succintă a categoriilor de criminali (enumerare; se poate folosi creata și tabla) - prezentarea fiecărui tip de criminal în parte: 1) criminalul agresiv - noțiune, caracterizare (prelegere, conversație, dezbatere). Se iau în discuție art. 174-176 (omorul), art. 183 (lovituri cauzatoare de moarte), art. 193, 205, 206 (amenințarea, insulta, calomnia) din Codul Penal. 2) Criminalul achizitiv - noțiune, caracterizare (expunere dialogată, dezbatere). Se iau în discuție art. 207, 215 (furtul
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
le putea utiliza ulterior. O9 - să disocieze actele, întâmplările, personajele prin prisma normelor morale. O10 - să aprecieze informațiile ca fiind relevante și folositoare înțelegerii problematicii terorismului. O11 - să interiorizeze noile cunoștințe în sistemul propriu de valori social-politice. Strategii didactice: Metode: conversația, problematizarea, lectura, învățarea prin descoperire. Mijloace: cursuri suport, Dreptul internațional public, vol. I. Test formativ 1. Denumește cel puțin 8 convenții încheiate în scopul combaterii terorismului: a) ................................. b) ................................. c) ................................. d) ................................. e) ................................. f) ................................. g) ................................. h) ................................. i) ................................. 2) Realizează cel puțin două
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
și de argumentare a opiniilor experimentate în raport cu speța propusă. 2. Dezvoltarea spiritului de dreptate, apreciind soluția propusă din punctul de vedere al legalității sale și, unde este cazul, încurajarea ideilor de lege ferenda. Strategia didactică: Metode de învățământ: prelegerea, dezbaterea, conversația, problematizarea, explicația, exercițiul, reflecția personală, studiul de caz. Mijloace de învățământ: Codul Comercial, Curs de drept comercial, Culegere de practică juridică, Codul Civil. Desfășurarea activității: Bibliografie: Curs de drept comercial, ed. a VII-a, Editura All Beck, București, 2004; Culegere
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
propuse pentru a fi rezolvate în ultima parte a seminarului. Obiective afective: - manifestarea unei atitudini pozitive față de domeniul științific; - înțelegerea noțiunilor printr-o interpretare practică, pentru crearea ca viitor specialist; - participarea la propria dezvoltare profesională. Strategii didactice: Metode folosite: explicația; conversația; studiul de caz. Mijloace didactice: Constituția României, republicată; Legea nr. 554/2004 a contenciosului administrativ; Codul de Procedură Civilă; spețe din jurisprudența Curții de Apel București. Bibliografie: Antonie Iorgovan, Tratat de drept administrativ, vol. II, Editura All Beck, București, 2005
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
juridice Durata: 2 ore Obiective operaționale: - să definească statul în cele două accepțiuni ale sale; - să distingă dreptul public de cel privat; - să se explice de ce este dreptul constituțional principala ramură a dreptului Strategii didactice: - frontal, individual; - metode: expunere, explicația, conversația euristică, reflecția personală; - mijloace de învățământ: cursuri, Constituția României. Bibliografie: Ioan Muraru, Simina Tănăsescu, Drept constituțional și instituții politice, București, 2006; Constituția României; Constituția României, comentată și adnotată. Desfășurarea activității: Proiect de seminar 1tc "Proiect de seminar1" Disciplina: Drept penal
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
cu caracter științific; - stimularea interesului și a curiozității studenților; - punerea în discuție a unor situații date din spețe, din culegerile de spețe sau din jurisprudența Curții Supreme de Justiție (ICCJ); - valorificarea potențialului intelectual al studenților. Strategii didactice: - folosirea dezbaterii, a conversației (a conversației euristice); - explicații în rezolvarea spețelor; - mijloace de învățământ: folosirea tablei, a cretei, a videoproiectorului. Desfășurarea seminarului: Proiect de seminar 1tc "Proiect de seminar1 " Disciplina: Securitate națională și ordine publică Data: 25.06.2006 Locul de desfășurare: Academia de
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
științific; - stimularea interesului și a curiozității studenților; - punerea în discuție a unor situații date din spețe, din culegerile de spețe sau din jurisprudența Curții Supreme de Justiție (ICCJ); - valorificarea potențialului intelectual al studenților. Strategii didactice: - folosirea dezbaterii, a conversației (a conversației euristice); - explicații în rezolvarea spețelor; - mijloace de învățământ: folosirea tablei, a cretei, a videoproiectorului. Desfășurarea seminarului: Proiect de seminar 1tc "Proiect de seminar1 " Disciplina: Securitate națională și ordine publică Data: 25.06.2006 Locul de desfășurare: Academia de Poliție Anul
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
integrarea noțiunilor însușite într-un sistem coerent; - cunoașterea sistemului național de apărare al României; - corelarea măsurilor care se iau și acțiunile care se desfășoară de către componentele sistemului național de apărare al României. Strategia didactică: Metode de învățământ: expunerea, dialogul, dezbaterea, conversația, problematizarea, explicația, exercițiul, studiul de caz. Mijloace de învățământ: Constituția României, București, 1991, revizuită în 2003; Tudor Cearapin, Securitatea și apărarea națională a României, Fundația Jandarmeriei, București, 2002; Legea nr. 45/1994 privind apărarea națională a României; Legea nr. 550
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
antrenează nulitatea absolută și cauze care antrenează nulitatea relativă; - să aplice noțiunile teoretice la cazurile practice. Obiective afective-caracteriale: - să participe activ la desfășurarea seminarului; - să dezvolte interesul față de evoluția dreptului internațional convențional. Strategii didactice: Metode de învățământ: explicația, expunerea dialogată, conversația, enumerarea, comparația, problematizarea, dezbaterea, exercițiul. Mijloace de învățământ: Convenția de la Viena cu privire la dreptul tratatelor, 1969; extrase din jurisprudența Curții Internaționale de Justiție; caiet de seminar. Desfășurarea activității: Proiect de seminar 1tc "Proiect de seminar1 " Disciplina: Dreptul muncii Data: Locul de
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
studenților. 4. Dezvoltarea capacității de sinteză. 5. Participarea activă a studenților la desfășurarea seminarului. II. Obiective educative: 1. Dezvoltarea capacității de argumentare a unui punct de vedere. 2. Dezvoltarea spiritului de dreptate și de echitate. Strategii de interacțiune: Metoda dominantă: conversația. Metode și procedee: comparația; enumerația; observația; explicația; problematizarea. Mijloace de învățământ: Codul Muncii; Codul Penal; Ordonanța nr. 2 din 12 iulie 2001 privind regimul juridic al contravențiilor; Legea nr. 19 din 17 martie 2000 privind sistemul public de pensii și
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]