5,812 matches
-
și la aspecte pozitive ale teoriei lui Bell cum ar fi concedierea aspectelor reprezentaționale din arta vizuală prin care crede că sunt depășite teoriile tradiționale ale vizualității. În accepția lui: „abordarea artei la Platon este fundamentată pe presupunerea că arta imită natura...că arta este pură imitație sau mimesis” în timp ce pentru Bell: „arta nu se află în relație cu reprezentarea, sau dacă apare, este incidentală”. Warburton face referire la portretul din David Hume de Alan Ramsey în care încercarea de a
Construcţii narative în pictură by Jana Gavriliu () [Corola-publishinghouse/Science/626_a_1333]
-
aspect natural, care sunt de fapt create sau deteriorate, ca urmare, a unor activități umane, cum este cazul plantațiilor forestiere, lacurilor artificiale și al zonlor despădurite în care crește influența omului. 3. Biocenoze forestiere compuse fie din specii diferite care imită repartiția foliajului pe etaje pădurile naturale sau dintr-o singură specie. 4. Agrobiocenoze ale culturilor perene care se subîmpart în: pomi fructiferi, vița de vie, arbuști fructiferi, pășuni și fânețe. 5. Agrobiocenoze ale culturilor anuale care cuprind: cereale, plante tehnice
COMBATEREA INTEGRATĂ A AGENŢILOR PATOGENI by Isabela Ilișescu () [Corola-publishinghouse/Science/644_a_1058]
-
de bucurie și Împlinire. Se Întâmplă Însă uneori să nu mai vedem anumite culori, să nu știm să le Îmbinăm pentru a obține rezultatul dorit și atunci abandonăm, renunțăm la munca noastră de creație și ne limităm la a-i imita pe cei care fac doar schițe simple din creion și uităm de existența culorilor, pierzând astfel bucuria actului de a crea . Totul devine tern, șters, lipsit de farmec. Nimic nu ne mai satisface, veșnic nemuțumiți de cine sântem, de cine
Darul : meditaţie pentru suflet by ALEXANDRA LUPU () [Corola-publishinghouse/Science/785_a_1762]
-
aspect important pentru activitatea de demutizare și urmărește educarea echilibrului dintre inspirație și expirație, mărirea capăcității respiratorii. Toate aceste exerciții, pentru a nu deveni obositoare și plictisitoare au luat forma unor mici filmulețe amuzante pe care copiii trebuiau să le imite. S-au utilizat exerciții ce cuprindeau jocuri cu diverse onomatopee pentru antrenarea actului fonator dar și jocuri de atenție auditivă pentru stimularea auzului fonematic. În următoarea etapa s-au efectuat exerciții specifice pentru emiterea, consolidarea, diferențierea și automatizarea sunetelor problemă
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
aspect important pentru activitatea de demutizare și urmărește educarea echilibrului dintre inspirație și expirație, mărirea capacității respiratorii. Toate aceste exerciții, pentru a nu deveni obositoare și plictisitoare au luat forma unor mici filmulețe amuzante pe care copiii trebuiau să le imite. S-au utilizat exerciții ce cuprindeau jocuri cu diverse onomatopee(păsări și animale, fenomene ale naturii,obiecte) pentru antrenarea actului fonator dar și jocuri de atenție auditivă pentru stimularea auzului fonematic. În următoarea etapă s-au efectuat exerciții specifice pentru
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
verb (dă-mi papa); Să identifice obiecte / ființe / acțiuni după descriere / utilitate; Încurajarea în general a exprimării verbale, cu folosirea de indici nonverbali și paraverbali. După un an de terapie au apărut primele semne ale progresului. Adrian a început să imite verbal și nonverbal. Folosind profilele de articulare și indicii vibratili și tactil-kinestezici s-a reușit obținerea emisiilor vocale dirijate, care au fost combinate apoi în logatomi, silabe și cuvinte. În cadrul activităților logopedice s-a folosit un bogat material ilustrat, cu ajutorul
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
și se implică în astfel de activități; Manifestă cuiozitate față de spațiile / încăperile noi; Sortează obiecte după culoare; Întelege semnificația pentru inchis-deschis; Realizează singur puzzle din 4-6 piese. Competențe și comportamente legate de: Activități sociale: Se acomodează ușor cu lipsa părinților; Imită mișcări / gesturi ale altor copii; Imită adultul în obiceiuri simple; Cooperează cu adultul de obicei; Are mereu tendința de a abandona sarcinile prevăzute în activitățile din orar; Refuzul repetării sarcinii pentru fixare; Cooperează de obicei după ce își manifestă inițial refuzul
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
activități; Manifestă cuiozitate față de spațiile / încăperile noi; Sortează obiecte după culoare; Întelege semnificația pentru inchis-deschis; Realizează singur puzzle din 4-6 piese. Competențe și comportamente legate de: Activități sociale: Se acomodează ușor cu lipsa părinților; Imită mișcări / gesturi ale altor copii; Imită adultul în obiceiuri simple; Cooperează cu adultul de obicei; Are mereu tendința de a abandona sarcinile prevăzute în activitățile din orar; Refuzul repetării sarcinii pentru fixare; Cooperează de obicei după ce își manifestă inițial refuzul sau opune rezistență. Petrecerea timpului liber
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
de concentrare a atenției este foarte slabă; Refuză activitățile ce solicită motricitate fizică; Manifestă interes pentru activitățile de stimulare vizuală (indicarea unei imagini când sunt numite); d) Competente și comportamente legate de: Activități sociale: Se acomodează ușor cu lipsa părinților; Imită mișcări / gesturi ale altor copii; Imită adultul în obiceiuri simple; Cooperează cu adultul rareori; Oferă jucării sau alte lucruri copiilor când i se spune „dă” sau „dă-mi”; Cooperarea este în funcție de sarcină, în majoritatea sarcinilor cognitive cooperează foarte puțin, dar
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
slabă; Refuză activitățile ce solicită motricitate fizică; Manifestă interes pentru activitățile de stimulare vizuală (indicarea unei imagini când sunt numite); d) Competente și comportamente legate de: Activități sociale: Se acomodează ușor cu lipsa părinților; Imită mișcări / gesturi ale altor copii; Imită adultul în obiceiuri simple; Cooperează cu adultul rareori; Oferă jucării sau alte lucruri copiilor când i se spune „dă” sau „dă-mi”; Cooperarea este în funcție de sarcină, în majoritatea sarcinilor cognitive cooperează foarte puțin, dar în cazul contactului social cu adultul
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
singur cuvânt cu sens („copii”); Îndeplinește comenzi simple însoțite de gesturi; Nu executa comenzi simple; Comunică prin gesturi cu mama sa; Întoarce capul când este strigată pe nume; Reacționează la imagini, zgomote și obiecte colorate; Nu comunică bine cu anturajul; Imită gesturi simple și complexe; Vocalizeaza ca raspuns la vorbirea altei persoane; Prezinta ecolalie întârziată Prezintă pronunție incorectă și incompletă a cuvintelor ca urmare a unui deficit de limbaj receptiv; Absența limbajului expresivsilabisește; Poate fi învățată să relaționeze și să efectueze
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
sus. El fandează pe piciorului stâng pentru a ajunge mai bine la minge. După executarea fiecărei lovituri jucătorul revine în poziția fundamentală. Exerciții: * Executarea loviturii fără rachetă de pe loc. Executanții așezați cu fața la fileu execută un pas fandat spre dreapta și imită lovitura de dreapta de jos din poziția finală a părții pregătitoare, folosind palma orientată oblic în sus. Se va insista asupra mișcării din articulația pumnului (mișcarea de biciuire a mingii). * Imitarea loviturii de pe partea dreaptă de jos de pe loc. Jucătorii
Badminton, curs de bază by Tomoiagă Simion () [Corola-publishinghouse/Science/350_a_1128]
-
lovitura de dreapta de jos din poziția finală a părții pregătitoare, folosind palma orientată oblic în sus. Se va insista asupra mișcării din articulația pumnului (mișcarea de biciuire a mingii). * Imitarea loviturii de pe partea dreaptă de jos de pe loc. Jucătorii imită lovitura de pe partea dreaptă de pe loc în structura motrică completă, fără rachetă. * Executarea loviturii de pe partea dreaptă de jos cu rachetă. Jucătorii așezați cu fața la fileu execută lovitura de dreapta de jos, de pe loc, cu ajutorul rachetei. Se corectează tehnica loviturii și
Badminton, curs de bază by Tomoiagă Simion () [Corola-publishinghouse/Science/350_a_1128]
-
pași prea mari sau cu pași încrucișați în loc de pași adăugați, pentru a nu denatura mișcarea și a duce la acumularea oboselii și la scăderea forței loviturilor. Exerciții: * Imitarea loviturii de pe partea dreaptă din lateral de pe loc. Jucătorii așezați în fața antrenorului, imită lovirea mingii, fără rachetă, din poziția finală a părții pregătitoare. * Imitarea loviturii de pe partea dreaptă din lateral de pe loc. Jucătorii așezați în fața antrenorului, imită lovitura în structura motrică completă, fără rachetă. * Imitarea loviturii integrale de pe partea dreaptă cu rachetă. Jucătorii
Badminton, curs de bază by Tomoiagă Simion () [Corola-publishinghouse/Science/350_a_1128]
-
forței loviturilor. Exerciții: * Imitarea loviturii de pe partea dreaptă din lateral de pe loc. Jucătorii așezați în fața antrenorului, imită lovirea mingii, fără rachetă, din poziția finală a părții pregătitoare. * Imitarea loviturii de pe partea dreaptă din lateral de pe loc. Jucătorii așezați în fața antrenorului, imită lovitura în structura motrică completă, fără rachetă. * Imitarea loviturii integrale de pe partea dreaptă cu rachetă. Jucătorii așezații față în față execută lovitura în structura motrică completă cu racheta și cu mingea. * Executarea loviturii de pe partea dreaptă la un fluturaș suspendat
Badminton, curs de bază by Tomoiagă Simion () [Corola-publishinghouse/Science/350_a_1128]
-
dreaptă, cu deosebirea că, în învățarea ei se va începe cu lovitura de pe partea stângă joasă, se va continua cu lovitura din lateral și se va încheia cu lovitura înaltă. Exerciții: * Imitarea loviturii de pe partea stângă executată fără rachetă. Executanții imită lovitura fără rachetă, având dosul palmei orientat spre fileu. Se va urmări poziția brațului și a picioarelor, precum și trecerea greutăți de pe piciorul din spate pe cel din față. * Imitarea loviturii de pe partea stângă, cu racheta dar fără minge. Exercițiul este
Badminton, curs de bază by Tomoiagă Simion () [Corola-publishinghouse/Science/350_a_1128]
-
sus. Săltarea fluturașului este aproape insesizabilă dar are rolul de direcționare a acestuia și de retragere a brațului din drumul rachetei. * Imitarea serviciului cu lovitura de stângă executată fără rachetă și fără minge. Din poziția fundamentală pentru executarea serviciului, executantul imită că lasă fluturașul să cadă pe sol și imită lovirea cu dosul palmei. Se va avea în vedere sincronizarea mișcărilor celor două brațe. * Imitarea serviciului cu lovitura de stângă executată cu rachetă și minge. Executantul așezat în poziția fundamentală pentru
Badminton, curs de bază by Tomoiagă Simion () [Corola-publishinghouse/Science/350_a_1128]
-
de direcționare a acestuia și de retragere a brațului din drumul rachetei. * Imitarea serviciului cu lovitura de stângă executată fără rachetă și fără minge. Din poziția fundamentală pentru executarea serviciului, executantul imită că lasă fluturașul să cadă pe sol și imită lovirea cu dosul palmei. Se va avea în vedere sincronizarea mișcărilor celor două brațe. * Imitarea serviciului cu lovitura de stângă executată cu rachetă și minge. Executantul așezat în poziția fundamentală pentru executarea serviciului, execută lovitura completă de serviciu. * Executarea loviturii
Badminton, curs de bază by Tomoiagă Simion () [Corola-publishinghouse/Science/350_a_1128]
-
familia nu este un bun mediu educativ: Certurile și neînțelegerile dintre părinți au efecte traumatizante asupra copiilor. Divergențele dintre părinți cu privire la măsurile educative au urmări negative asupra educației. Dacă părinții mint, fură, înjură, sunt necinstiți, în cele mai multe cazuri copilul va imita comportamentul acestora. În concluzie, aș putea motiva alegerea acestei teme: Am dorit să demonstrez într-un fel sau altul faptul că nu este neapărată nevoie de o familie cu doi părinți pentru a fi copilul fericit. După cum am citat și
ATITUDINEA PĂRINŢILOR DIN MEDIUL RURAL ŞI EFECTELE ASUPRA ADAPTĂRII ŞCOLARE by SARDARIU ELISABETA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/338_a_598]
-
propoziții, să înțeleagă mesajele verbale recepționate și să se facă înțeleși de către interlocutori. Limbajulul elevului deficient de auz este predominant nonverbal (mimico-gestual), centrat pe utilizarea gesturilor care pot simboliza cuvinte/ propoziții/ expresii/ stări. Gesturile copilului surd pot fi naturale (care imită o acțiune sau o caracteristică existentă în realitate), artificiale (simbol al unei idei) sau indicatoare (gestul de a arăta spre ceva). Odată cu parcurgerea procesului de demutizare - trecerea de la limbajul mimico-gestual la limbajul verbal sau abilitatea de a se exprima și
Caracteristici ale activit??ii de ?nv??are ?i evaluare la elevul deficient de auz by Constantin Romaniuc , Elena Cre?u , Stela F?nt?n? [Corola-publishinghouse/Science/83967_a_85292]
-
altă propoziție în cadrul demonstrației, a ști să treci la altceva sau la o altă gîndire așa cum i-a propus Descartes Elsabethei de a se elibera de gîndurile triste ce o absorbeau și de “a nu se ocupa decât să-i imite pe cei care, privind verdeața unei păduri, culorile unei flori, zborul unei păsări și acele lucruri care nu solicită nici o atenție, se conving că nu se gîndesc la nimic”) ; dar totodată a ști să treci de la un lucru la altul
Cartesianismul ca paradigmă a "trecerii" by Georgia Zmeu () [Corola-publishinghouse/Science/471_a_1370]
-
și conservă într-o memorie a lui această obișnuință, această artă sau abilitate. Această știință a corpului este folosită ca știință (și nu ca acțiune mecanică ) fără să fie reflectată, gîndită ca știință. În astfel de situații, corpul, se spune, imită sufletul, comportamentul lui ne face să ne gîndim mai mult la cel al spiritului decât la cel al unei mașini. În mod reciproc, sufletul, nu imită el corpul atunci cînd estimează sau judecă mărimea obiectelor, sau cînd, încrezîndu-se în mărturia
Cartesianismul ca paradigmă a "trecerii" by Georgia Zmeu () [Corola-publishinghouse/Science/471_a_1370]
-
fără să fie reflectată, gîndită ca știință. În astfel de situații, corpul, se spune, imită sufletul, comportamentul lui ne face să ne gîndim mai mult la cel al spiritului decât la cel al unei mașini. În mod reciproc, sufletul, nu imită el corpul atunci cînd estimează sau judecă mărimea obiectelor, sau cînd, încrezîndu-se în mărturia mâinilor sale, el știe ca printr-o geometrie naturală, la ce distanță se află obiectul pe care îl atinge cu cele două bastoane? Cine este subiectul
Cartesianismul ca paradigmă a "trecerii" by Georgia Zmeu () [Corola-publishinghouse/Science/471_a_1370]
-
non-verbal-mimico-gestual, centrat pe utilizarea gesturilor ca mijloace de comunicare, codificând în ele cuvinte, expresii, propoziții și diverse stări umane. Această formă de limbaj presupune reprezentarea gândurilor, ideilor prin imagini în acțiune. Gesturile folosite de copilul surd pot fi naturale (ce imită o acțiune sau o caracteristică existentă în realitate), artificiale (fiind simbol - sinteză a unei idei), indicatoare (ex.: gestul de a arăta spre ceva), evocatoare (ex.: deget la ureche) etc, între gesturi și mimică existând o concordanță puternică. În afara limbajului mimico-gestual
Deficien?a de auz ?i aspecte legate de limbaj by Alina Covasneanu () [Corola-publishinghouse/Science/84051_a_85376]
-
la acesta; repeți mesajul verbal sau mimico-gestual dându-i posibilitatea să te vadă, ori atenționându-l în prealabil. După această demonstrație vor comunica mult mai bine, insistă să se facă văzuți, pronunță cuvintele rar, își atenționează partenerii, în general le imită gesturile cu mult succes, se lansează în demonstrații și solicită confirmarea pentru a fi siguri că au fost înțeleși, cer frecvent aprobarea dacă lucrează împreună. Întâlnirile dintre deficienții de auz din școală și din afara școlii sunt dominate categoric de
Comunicarea cu persoanele cu deficien?e de auz by Vasilica Diaconu () [Corola-publishinghouse/Science/84058_a_85383]