4,923 matches
-
Clepsidra, Gazeta de est, Adevărul, Meridianul. Tip. Dincolo de barieră, 1999, Valea Tutovei - Valea plîngerii, 2005, ș.a. BICHINEȚ, Voicu - Gelu, n. 29 septembrie 1962, Vaslui (Vladia, comuna Dragomirești), absolvent al Facultății de Biologie apoi Facultatea de Psihologie și Științe ale Educației - masterat, profesor Liceul "Ștefan Procopiu", director al Bibliotecii Județene Vaslui, coordonator reviste (Est, Cultură și Turism) și volume colective. Organizator a numeorase manifestări culturale. BOTEZATU, Nicolae, n. 18 septembrie 1942, Basarabia (comuna Vorniceni, județul Lăpușna): absolvent al Facultății de Medicină a
MERIDIANUL by Dumitru V. MARIN () [Corola-publishinghouse/Science/1703_a_2970]
-
acad. Constantin Ciopraga). Laurențiu Șoitu a creat programe universitare și comunitare, promovând educația adulților atât ca disciplină academică, cât și ca o soluție concretă la nevoile societății. Este pionier în predarea cursurilor de educație a adulților pentru licență și pentru masterat. În ultimele două decenii, Laurențiu Șoitu, prin programele naționale și internaționale, a produs schimbări vizibile și durabile în contextul dezvoltării învățării pe parcursul întregii vieți, atât în cadrul universității cât și în societate. Apropiat de spațiul intercultural și interreligios, Laurențiu Șoitu a
MERIDIANUL by Dumitru V. MARIN () [Corola-publishinghouse/Science/1703_a_2970]
-
asambleze și să utilizeze echipamentele.252 Plasarea Institutului de cercetare în domeniul energiei termale în Xian nu este întâmplătoare. În orașul respectiv, există nu mai puțin de 47 de universități și instituții de învățământ superior, cele mai multe în domeniul politehnic. Absolvenții masteratelor cu profil tehnic pot fi angajați imediat ce termină pentru un salariu de 730 de dolari pe lună. Administrația locală este foarte implicată în efortul de a atrage companiile active în tehnologiile verzi chineze sau străine -, prin oferirea de stimulente fiscale
by Paul Dobrescu [Corola-publishinghouse/Science/1096_a_2604]
-
ca profesoară în învățământul secundar (1958-1961) și în învățământul universitar, ca asistentă, apoi ca lector la Catedra de limbi străine a Conservatorului „Ciprian Porumbescu” (1961-1980) și la Institutul Politehnic (1980-1983) din București. În 1983 se stabilește în SUA. Obține un masterat în limba și literatura franceză la Northwestern University, Chicago, unde va rămâne asistentă (1984-1986). În perioada următoare este lector de franceză la Loyola University, iar din 1995 la Northwestern University din același oraș. Debutează la „Luceafărul” (1968), și editorial cu
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290578_a_291907]
-
ani în țările Comunității Europene. Acest prim segment de pregătire psihologică superioară va avea foarte rar ca finalitate obținerea dreptului de practică și a posibilității de plasament profesional relativ stabil, aceste deziderate urmând să fie atinse prin urmarea cursurilor de masterat și doctorat. O bună parte dintre țările Comunității Europene au optat pentru forma de învățământ superior psihologic cu durata de trei ani, dar nu toate. Practic, urmarea cursurilor unei facultăți asigură fundamentele cultural-științifice pentru formarea unui viitor profesionist. La durata
[Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
comparații au scos în evidență faptul că nivelul conținutului învățământului psihologic românesc este ușor superior pe durata celor patru ani de studiu comparativ cu cel din Europa Apuseană și Statele Unite, dar situația se schimbă dramatic dacă ne referim la nivelul masteratelor și doctoratelor. Nu putem aduce date din statisticile românești, dar este evident că numărul absolvenților depășește cu mult posibilitățile de plasament profesional la nivel național. În privința motivației în alegerea studiilor de psihologie, apreciem ca fiind interesante considerațiile făcute de Christine
[Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
titluri universitare, apariția unei mari cantități de producții intelectuale submediocre sau plagiate care au susținut „dezvoltarea carierelor” nouveniților în tagma formatorilor, formalism în organizarea conținuturilor didactice, exigență foarte redusă la examene, cote de promovabilitate de aproape 100%. Apariția rețelelor de masterate și doctorate se desfășoară în aceeași notă de superficialitate. Bursa proiectelor lansate pe piața universitară a fost însoțită de apariția unor veritabile „carteluri de evaluatori” care se supraapreciau reciproc. Analiza realistă a situației din domeniul învățământului universitar evidențiază faptul că
[Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
întrunirilor științifice. Organizarea deficitară a învățământului psihologic care manifestă simptome ale rămânerii în afara problemelor de interes profesional. Insuficiența în dotare, informare, cercetare și organizare își pune amprenta asupra adaptării învățământului la necesitățile momentului. Merită menționate și superficialitatea pregătirii postuniversitare prin masterate și doctorate. Bibliografie ***, Annuaire-Guide de la Psychologie (1996), 4e édition, Hommes et Perspectives/Martin Media, Paris. Schorr & Angela, Saari Salli (eds) (1995), Psychology in Europe. Facts, Figures, Realities, Hogrefe & Huber Publishers, Seattle, Toronto, Göttingen, Bern. Aubrée, Christine (2000), „Les métiers de la
[Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
subiecți, 15 bărbați și 49 de femei, cu vârste cuprinse între 23 și 50 de ani (media vârstei lotului fiind 32 ani). Dorim să marcăm cu o notă foarte bună strategiile MAE: în acest lot numărul bursierilor, al absolvenților de masterate, ca și al doctoranzilor este cu mult mai mare decât la lotul din 1994-1995. Structurarea răspunsurilor la chestionarul administrat de noi (completat cu interviul semidirijat și cu o probă proiectivă de tip asociativ-verbal TAV) ne arată că unele probleme generale
[Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
UNESCO etc.); b) perceperea unei atitudini în plan declarativ de maturitate și inovație, de interes pentru activitățile prezente, pentru viitorul individual și instituțional al diplomației românești; c) receptivitate (ca atitudine generică), datorată unei bune informări realizate prin cursuri postuniversitare, doctorate, masterate etc. privind setul actual de probleme existente: politice, economice și culturale; d) încercarea de identificare a soluțiilor concrete (prin joc de rol, microexperimente, folosirea de scale de atitudini etc.) este încă un capitol deficitar față de cel de proiecție a calităților
[Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
alături în spirit și în suflet, mi-a rămas în minte și am petrecut, ulterior, mult timp gândindu-mă la implicațiile ei. În cercul restrâns al seminariilor mele de Retorica negocierii, disciplină pe care o predau de câțiva ani la masteratul de Comunicare și mediere în conflictele sociale oferit de Facultate, am discutat pe larg această idee, realizând eu, tardiv, cum îmi stă în fire, că, împreună cu colegii viitori mediatori, sau chiar practicanți, deja, ai acestei noi meserii în țara noastră
[Corola-publishinghouse/Science/84943_a_85728]
-
ani, cu formele discursive deja existente, dar și cu cele nearticulate încă, de a transpune acest tip de experiență în regim academic. Cu alte cuvinte, a început să aibe din ce în ce mai mult sens pentru mine propria mea alegere, veche de când datează masteratul la care lucrez: aceea de a oferi ca "punct de reper", ca (pre)text al întâlnirilor mele cu colegii masteranzi, cartea editată de Carl R. Burgchardt, profesor la Colorado State University, ajunsă, în 2010, la a 4-a ediție și
[Corola-publishinghouse/Science/84943_a_85728]
-
mine de atâta amar de ani, pentru ca, astfel, textele noastre, despre cultura noastră academică, despre propriile noastre posibilități reprezentaționale în domeniul Științelor comunicării să își găsească, în fine, locul binemeritat în cultura academică universală. Dedic aceste pagini studenților mei de la masteratul de Comunicare și mediere în conflictele sociale, a căror bucurie continuă a întâlnirii m-a mobilizat să fac efortul de a transpune în aceste pagini înțelegerea noastră a posibilităților euristice nelimitate ale metodei de cercetare calitativă pe domeniul Științelor comunicării
[Corola-publishinghouse/Science/84943_a_85728]
-
în Statele Unite ale Americii merită un minim de comentariu, comentariu pe care, cum e de așteptat, nu fac decât să îl consemnez în aceste pagini, care reflectă discuțiile pe care le avem în sala de curs, împreună cu tinerii colegi de la masteratul de Comunicare și mediere în conflictele sociale. Merită remarcată franchețea cu care profesorul Griffin marchează obiectivul principal al "rudelor sărace" ale profesorilor de literatură engleză: acela al emancipării, al ieșirii, deci, de sub "tutela" acestora din urmă și al afirmării unei
[Corola-publishinghouse/Science/84943_a_85728]
-
o piesă pe care studentul la Științele Comunicării, aici și pretutindeni, nu o poate trece, pur și simplu, cu vederea. Mărturisesc, în același timp, faptul că nu în fiecare an am "îndrăznit" să mă apropii, împreună cu colegii mai tineri de la masteratul de Comunicare și mediere în conflictele sociale, de acest text al profesorului McKerrow. În aceste pagini, însă, am să încerc o analiză a piesei extrem de dificile a lui Ray McKerrow, în speranța că încercarea mea să poată articula, desigur, conform
[Corola-publishinghouse/Science/84943_a_85728]
-
MILLS, L.M., HUEBNER, E.S. (1998), „A prospective study of personality characteristics, occupational stressors, and burnout among school psychology practitioners”, Journal of School Psychology, 36, pp. 103-120. MOISER, S.K. (1982), Workaholics: An Analysis of Their Stress, Success, and Priorities (teză de masterat needitată), University of Texas, Austin. Morreall, J. (1991), „Humour and work”, Humour, 4 (3-4), pp. 359-373. MORGAN, G. (1986), Images of Organizations, Sage Publications, Londra. MUCHINSKY, P.M. (2000), Psychology Applied to Work: An Introduction to Industrial and Organizational Psychology, Wadsworth
[Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
și chiar cele metodice nu sînt cercetări propriu-zise, chiar dacă sînt redactate cu rigoare didactică și chiar acribie științifică. De asemenea, nu reprezintă cercetări conferințele, îndrumarele metodice ori recenziile sau studiile critice despre cercetările propriu-zise. Nici măcar lucrările de licență, disertațiile de masterat și chiar lucrările de doctorat nu sînt cercetări științifice dacă se mărginesc la prezentarea, oricît de ingenioasă, a unor aspecte deja cunoscute despre tema abordată. Acestea pot fi strălucite sinteze, chiar sinteze critice - utile, desigur, evoluției cunoașterii într-un domeniu
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]
-
Thorndike 1. A urmat liceele Lowell, Boston și Providence, cu rezultate strălucite. În același mod s-a evidențiat la Wesleyan University pe care a absolvit-o, în 1895 cu PhiBetaKappa. A continuat la Harvard unde, peste doi ani, a obținut masteratul. Este perioada în care pendula între literatură și psihologie. Despre aceasta din urmă nu auzise înainte de 1891, când a fost admis la Wesleyan University. În 1897 s-a decis să plece la Universitatea Columbia. Acolo s-a împrietenit cu James
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
cei doi cercetători - Miller și Dollard - erau savanți care depășeau cu mult acest mărunt titlu academic. Au lucrat mereu împreună. Se completau reciproc. Născut pe 3 august 1909, Neal Elgar Miller a frecventat cursurile Universității Washington (licențiat în 1931), Stanford (masterat în 1932) și Yale (doctorat în 1935). Obținând doctoratul în psihologie, Miller a plecat în Austria ca membru al Institutului Psihoanalitic din Viena. În 1936, s-a întors la Institutul de Relații Interumane din Yale, unde a primit titlul de
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
dintre CAFR și Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iași pentru echivalarea programului de master „Contabilitate, expertiză și audit”; Protocolul nr. 6619/02.06.2009 dintre CECCAR și Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iași privind echivalarea programului de studii universitare de masterat cu examenul de admitere la stagiu, În vederea obținerii calității de expert contabil pentru absolvenții masteruluiă. 2.3. Obiectivele și etapele misiunii de audit financiar Standardele Internaționale de Audit financiar (ISAĂ definesc misiunea de audit financiar ca pe un proces dinamic
Riscul de fraudă by Ioan-Bogdan ROBU () [Corola-publishinghouse/Science/205_a_255]
-
Generale de Asistență Socială și Protecția Copilului Caraș-Severin. Este licențiat al Facultății de Litere, Filosofie și Istorie, (specializarea Teologie-Pastorală) din cadrul Universității de Vest din Timișoara. Absolvent al cursului de studii postuniversitare Practica asistenței sociale orientată spiritual și al cursului de masterat Psihologia Organizațională și a Conducerii ale Facultății de Sociologie și Psihologie din cadrul Universității de Vest din Timișoara. Autor al volumelor (selectiv): Comunicarea organizațională (Studiu de caz: Comunicarea organizațională în DGASPC CS) (2010), Complementaritatea între Biserică și statul român cu privire la protecția
by Ion Petrică [Corola-publishinghouse/Science/1120_a_2628]
-
conferințe internaționale și au constituit, începând cu 2012, teme de referință ale cursului de filozofia religiei pe care l-am susținut în cadrul Programului masteral de studii religioase - texte și tradiții. Proiectul este, de altfel, sincron cu eforturile de constituire a Masteratului interdisciplinar în studii religioase - texte și tradiții și, ulterior, a Centrului pentru Cercetare Transdisciplinară în Religie și Știință, de curând înființate în cadrul Facultății de Limbi și Literaturi Străine a Universității din București. Privite laolaltă, aceste proiecte pornesc din convingerea că
Despre ierarhiile divine: fascinaţia Unului şi lumile din noi – temeiuri pentru pacea religiilor by Madeea Axinciuc () [Corola-publishinghouse/Science/1359_a_2887]
-
întâi posibilă diversitatea programelor de învățământ confesional (de regulă, teologic) sub semnul toleranței religioase, pas urmat timid de dezvoltarea, deocamdată precară, a programelor interconfesionale sau neconfesionale de studiu al religiilor (am în vedere, de exemplu, programe de licență sau de masterat în studii religioase organizate în mediul universitar laic, neconfesional). Deschiderea spre programe care fac posibil saltul către desprinderea de „disciplinaritate“ și de studiul sistemelor religioase, pentru reformarea sistemului educației în sensul circumscrierii diferitelor discipline (între care se numără și studiile
Despre ierarhiile divine: fascinaţia Unului şi lumile din noi – temeiuri pentru pacea religiilor by Madeea Axinciuc () [Corola-publishinghouse/Science/1359_a_2887]
-
Rela]îi internă]ionale PAULA GANGA, în prezent colaborator în cadrul catedrei de Științe Politice a Universității Alexandru Ioan Cuza și al Center for Eurasian Policy, din cadrul Hudson Institute, Washington D.C., a fost bursiera Chevening din partea guvernului Mării Britanii obținând un masterat în Guvernanță Globală și Diplomație, Universitatea Oxford. Anterior a absolvit cursurile Facultății de Filozofie, Secția Științe Politice din cadrul Universității Alexandru loan Cuza, urmând și cursuri de specializare în cadrul Institutului de Studii Politice, Lille și a Universității de Stiinte și Tehnologie
by Paula Daniela Gânga [Corola-publishinghouse/Science/1034_a_2542]
-
A Success Story, p. 6, data accesării: 07.01. 2009, http://ec.europa.eu/ europeaid/where/neighbourhood/regional-cooperation/enpi-east/ documents/ annual programmes/tacis success story final en.pdf. Ganga Paula, A feeling of déjà-vu? Concerns about Russian energy supply to Europe, iulie 2008, teza de masterat în cadrul programului Global Governance and Diplomacy al Oxford University. Ganga Paula, "The Russian resources and the energy security în the European Union", European and Security Studies, nr. 1, Centrul de Studii de Securitate Regională, Iași, 2008. Ganga Paula, The Other
by Paula Daniela Gânga [Corola-publishinghouse/Science/1034_a_2542]